【文章內(nèi)容簡介】 走著生：我曾經(jīng)爬過紫金山，感覺到很累師：紫金山是修筑好的，想想母親爬的山是怎么樣的呢？生：崎嶇，不平。師：自己讀一讀。指讀?！菀讍?？再往下讀，還從哪里看出母親沉重的付出。生：年復(fù)一年看出母親很辛苦。生：我們長大了，也能挑擔(dān)子了，但是母親仍然挑擔(dān)子，這么一個老人也許不會翻山越嶺了，但是這樣一個老人挑擔(dān)子還是很辛苦的。師：說的好，就請一個同學(xué)來讀一讀。師：她身上的擔(dān)子就是100多斤的擔(dān)子嗎？看這就是他們的家，出示畫面。茅房，籮筐。她只有100多斤的擔(dān)子嗎？生：母親還背著妹妹生：還有家里的事情生：各種困難，家里的孩子遇到的困難等生：家里所有的事情，家庭的擔(dān)子師：家里的事情，教育兒女的事情這些母親都是擔(dān)子，難怪我會覺得母親——力大無窮。是什么原因使母親能挑旗這么沉重的擔(dān)子？生：母愛，親情的力量生：也是一種責(zé)任。（板書：母愛，親情、責(zé)任）師：讀到這里，想到這樣的母親，我為什么會覺得難過嗎？師：通過剛才的學(xué)習(xí)你知道我為什么難過嗎？生：我對母親做出了錯誤的判斷，錯怪了母親。師：是誤會嗎？是沒有想到——（沒說清楚）師：相信讀了這一段一定會對母親產(chǎn)生更深刻的感受。生自讀。師：誰來把自己的體會讀聽一聽。師：指讀?？吹某鰜砟阋欢▽@個母親又更深的認(rèn)識，大家對這個母親也有了更深的了解。我第一次抱母親抱出了親情，產(chǎn)生了難過與愧疚。大家再讀讀這一段，從這一段中又體會出什么呢？可以出聲讀。出示：我愧疚地望著母親那瘦小的臉，忽視動情地說：大媽……生：我體會出護(hù)士也很動情，你能不能把護(hù)士動情地話讀一讀。師：還體會到什么？生：哪個母親不是這樣過來的，體會到，母親還不要別人說出去，不讓別人說。師：母親的話到底是什么意思/生：每個母親都是這樣，都是這樣一步一步，擔(dān)負(fù)家庭孩子生活的擔(dān)子，一直到孩子長大。師：是啊，每個母親都是這樣，我也是一個普通的母親，還記得有一天夜里，孩子突然發(fā)高燒，我連忙帶她去醫(yī)院……（掌聲)。這掌聲是送給老師的，其實(shí)也是送給每個母親的。還記得母親是這么關(guān)心照顧你們的嗎?生：敘述自己小時(shí)候生病的情景(3人)師：而母親又是怎么說的？——“哪個母親不是這樣過來的？”聽到這里，我突發(fā)奇想，第一次抱起了母親，出示課文最后一段，配樂，能讀好這段話嗎？指讀。師：輕輕的讀這一段，你能體會出什么？自己再讀一讀。師：你體會到了什么？你說師：兒子很孝順。師：體會的很好，這么深刻的認(rèn)識，就請你讀給我們聽一聽。師：有多少多少幅畫面在我的面前浮現(xiàn)，最后一句應(yīng)該怎么讀？指讀。師：一幅幅畫面留下來。誰再來讀。師：這淚是什么樣的淚？（配樂聲音太大學(xué)生的話，聽不清。）生：感動的淚生：幸福的淚生：欣慰的淚板書（感動幸福欣慰）師：無數(shù)次小時(shí)候母親無數(shù)次抱起我們，今天我只是抱起母親一次，她竟然滿眼是淚水，母親真是要求太少了，誰再來讀這一句。指讀。師：她落淚了，這是對母親的一種感激。師：誰再來讀。指讀師：這畫面真美，這情景真感人，我第一次抱母親抱出了親情，抱出了母愛的偉大無私，抱出了母親的恩情，也抱出了我要對母親的回報(bào)。同學(xué)們要好好的愛自己的媽媽。來再讓我們輕輕地讀一讀。齊讀。師：淚水流下來，瞧著就是母親，這就是母子之間一份深深的愛，還想讀嗎，還想把自己的感受來給讀給我們聽嗎？指讀（鈴聲響）：跟作者一起抱了一次自己的母親，回家也抱自己的媽媽，相信也能抱己的感受?！兜谝淮伪赣H》教案7一、教學(xué)目標(biāo)能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文。理解生字組成的新詞，準(zhǔn)確認(rèn)讀生字詞。抓住“母親竟然這么輕，我心里很難過”這句話及三處“沒想到”引導(dǎo)學(xué)生體會作者內(nèi)心世界，感受母愛的偉大。二、教材分析課文記敘了“我”去守護(hù)生病住院的母親，抱起母親讓護(hù)士換床單時(shí)，才察覺母親的身體是那么輕，不由得想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事，心里很難過，也很愧疚。于是，像小時(shí)候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。課文重點(diǎn)記敘了“我”與護(hù)士、母親的對話，簡介生動地描寫了“我”抱母親的情景，表達(dá)了“我”對母親的崇敬和愛戴。課文內(nèi)容簡潔，語言明快，娓娓道來，毫不雕飾，但字里行間卻飽含著一股濃濃的親情，讀來令人感動。三、教情、學(xué)情分析學(xué)生有：能讀通課文，并能讀流利。能初步感受作者的內(nèi)心世界。學(xué)生缺：抓住“沒想到”，體會作者內(nèi)心驚訝、難過、愧疚的心情。體會“重”的含義。四、教學(xué)重、難點(diǎn)能有感情的朗讀課文。體會作者的內(nèi)心感受，體會“重”的含義，感受母愛的偉大。五、助學(xué)抓住“母親竟然這么輕，我心里很難過”反復(fù)誦讀。借助歌曲、圖片創(chuàng)設(shè)情境，升華情感。六、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入課文出示媽媽抱著嬰兒的圖片a、看著這幅圖，你會想起誰？（根據(jù)學(xué)生回答板書：母親）b、如果請你給這幅圖取個名字，你會取什么？（指名說：愛、關(guān)懷、夢……）教師：一個簡單的動作“抱”（板書：抱）讓你體會到了母親對孩子那深深的愛，可又有多少子女這樣抱過自己的母親呢？（板書：第一次）今天，我們就來學(xué)習(xí)一新課文。（完成板書并齊讀課題）第一次抱母親又給作者留下了怎樣難以忘記的感受呢？設(shè)計(jì)意圖一幅母親抱孩子的圖片，尋常而又易見，學(xué)生自然會想到自己的媽媽，學(xué)生也自然會感受到這是媽媽對孩子的愛，這是合乎邏輯思維的反映。“可又有多少子女這樣抱過自己的母親呢？”一句反問，把學(xué)生帶入了深深的思考之中，以此來引入課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。（二）初讀課文過渡：同學(xué)們，雖然我們不曾經(jīng)歷過抱母親的事情，但是書中的語言文字或許能給你留下點(diǎn)什么？（打開書讀課文）學(xué)生自讀課文。提出讀書要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀得不通順的地方多讀幾遍。檢查生字詞的朗讀。多媒體出示生字詞（指名讀——同桌互相檢查——集體讀）讀了文章，第一次抱母親給作者留下怎樣的感受？（學(xué)生交流）師述：是啊，沒想到母親竟然這么輕，我心里很難過。（多媒體出示該句，指名讀）第一次抱母親給“我”留下了太多的“沒想到……”（板書：沒想到）設(shè)計(jì)意圖教學(xué)過程中，圍繞“母親竟然這么輕，我心里很難過”這句話，并緊緊抓住三處“沒想到”組織教學(xué)，并在下面的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀“母親竟然這么輕，我心里很難過”這句話，并讀己獨(dú)有的感受。這樣既突出了教學(xué)重點(diǎn)，又逐步溶解了教學(xué)難點(diǎn)。（三）精讀課文小聲讀課文第3自然段，課文幾處寫到“沒想到……”劃出相關(guān)語句，用心再讀讀，此時(shí)此刻的“我”沒想到的是什么？想到的又是什么？學(xué)生自由讀課文1—3自然段，動筆劃一劃，寫一寫。（教師相機(jī)點(diǎn)評學(xué)生的習(xí)慣）交流：課文幾處寫到“沒想到……”？（指名讀相關(guān)語句）多媒體出示句子：我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點(diǎn)仰面摔倒。a、第一次“沒想到……”作者沒想到的是什么？能說說自己的感受嗎？（指名說并讀一讀）b、沒想到母親很輕，他以為母親怎樣？從哪看出母親很輕呢？（差點(diǎn)仰面摔倒）c、他以為母親很重，你從哪兒看出來的呢？（引導(dǎo)抓住詞語：“使勁、左手、右手”體會）師述：看這動作，“左手……”、“右手……”也許還半蹲著借助腿部的力量，或許還屏住呼吸，因?yàn)樗詾槟赣H（生：很重），必須得用勁，沒想到（生：很輕），這一使勁，差點(diǎn)（生：仰面摔倒）d、你能讀好這句話嗎？（指名讀）e、此時(shí)此刻，文中的“我”內(nèi)心是怎樣的感受？（指名說，并談?wù)勛约旱睦斫猓熞龑?dǎo)：當(dāng)作者準(zhǔn)備使勁一抱時(shí)，差點(diǎn)摔倒，留給作者的第一感受是什么？當(dāng)時(shí)他的表情會是怎樣的？（指說并板書：驚訝）這是作者從未想到的，他沒想到母親輕輕的。（再次指名讀，讀出作者的內(nèi)心感受）師：母親太輕了，輕到了我一使勁，差點(diǎn)摔倒。（齊讀這一句）站在一旁的護(hù)士責(zé)怪我……（指名讀護(hù)士的話）而我又是怎樣想的呢？（生答：我沒想到我媽這么輕，我以為我媽有100多斤）多媒體出示句子：我沒想到我媽這么輕，我以為我媽有100多斤（板書：這么輕）引導(dǎo)：母親到底有多重？你從哪里了解到的？說說自己有多重？看著手中的母親，她竟然和我們四年級的小學(xué)生差不多重，看著母親瘦弱的身軀，“我”的心中是怎樣的感受？（指名說，指名讀一讀）師述：看到這樣骨瘦如柴的母親，誰的心里不難過傷心呢？母親實(shí)在太輕了，輕得讓人隱隱心疼！（誰再來讀讀這句話，指讀“母親竟然這么輕，我心里很難過。）設(shè)計(jì)意圖母親到底有多重？書中只有兩個數(shù)字說明母親的體重：“我以為我媽有100多斤”，“最重的時(shí)候只有89斤”，通過這兩句話讓學(xué)生猜猜母親大概有多重，學(xué)生不難看出此時(shí)的母親超不過89斤，或許只有70幾斤。再讓學(xué)生說說自身體重，而四年級的學(xué)生重的可達(dá)90幾斤，輕的也有六七十斤，這樣一比較，形成鮮明的對比，母親真的很輕，輕得讓人隱隱心疼?！拔摇焙湍赣H生活了幾十年，為什么會沒想到母親竟然這么輕呢？是什么讓作者產(chǎn)生錯覺呢？默讀第2自然段，找出相關(guān)句子，細(xì)細(xì)品味，從中你又能品出什么？學(xué)生交流：為什么“我”會沒想到母親竟然這么輕？（指名談?wù)勛约旱睦斫猓┒嗝襟w出示句子：“在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。這樣年復(fù)一年，直到我們長大?！保ㄖ该x）根據(jù)學(xué)生回答：在“我”的心目中，母親一定是（力大無窮），因?yàn)?，在“我”童年的記憶中，母親總是，這樣年復(fù)一年。（誰能讀好這句話）“翻山越嶺”一詞，使你想到了什么？（引導(dǎo)說出爬山）爬山你會有怎樣的感受？而母親是手里背上肩上還。你看到了怎樣的一幅畫面？你能讀己的感受嗎？（指名讀出示的句子）設(shè)計(jì)意圖要使學(xué)生體會母親“力大無窮”就必須理解這段文字中的“翻山越嶺”一詞，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生說說讀了詞語想到什么，聯(lián)系生活中爬山經(jīng)歷談?wù)勛约旱母惺?，平時(shí)我們的爬山只是空著手，而此時(shí)的母親是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤的擔(dān)子，可想而知，在這樣的一種情況下翻山越嶺是需要多大的力氣。難怪在“我”的心里，母親一直是力大無窮的。拓展：想象一下母親在這年復(fù)一年的日子里是怎樣一路走來？（創(chuàng)設(shè)情境，指名說）出示：在崎嶇的山路上，在泥濘的道路上，在烈日炎炎的夏日里，在寒風(fēng)凜冽的冬天里，師述：就這樣年復(fù)一年，直到我們長大，長大后，我們可以干活了，可逢有重?fù)?dān)，母親總是，我一直以為，可沒想到。（生說）設(shè)計(jì)意圖這樣一個小小的拓展，不僅拓寬了學(xué)生想象的思維，原來這“年復(fù)一年”是那么的不容易，也拓寬了母親對孩子的“愛”，原來這“愛”就蘊(yùn)含在這樣一些普普通通的日子。多媒體出示：“我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。”又是一個“沒想到”（指名讀）師述：“我”想到了很多，想到了小時(shí)候翻山越嶺的情景，想到了逢有重?fù)?dān)，母親要我們放下的情景，可這一切的背后，母親竟然是用80多斤的身子去承受那么重的擔(dān)子，這是我從未想到過的。此時(shí)，“我”的心里又是怎樣的感受？（板書：愧疚、自責(zé)）說說自己的理解，并讀一讀。板書：那么重這擔(dān)子到底有多重呢？（指說）師述：母親所承受的僅僅是肩上那100多斤重的東西嗎？你認(rèn)為還有什么？（生活的重?fù)?dān)、責(zé)任）這生活的重?fù)?dān)壓在母親那單薄的肩上這么多年，而母親卻一直沒有倒下過，直到我們長大，你認(rèn)為這又是什么在支撐著她？（多媒體出示：母愛板書）（學(xué)生看板書）是呀，這一輕一重形成鮮明的對比，而如今母親卻落下一身的病，此時(shí)一種自責(zé)、內(nèi)疚的心情涌上心頭。（集體讀好這句）設(shè)計(jì)意圖“這么輕”到“那么重”，這是一個極大的反差，也是學(xué)生理解文本的一個難點(diǎn)。既然是教學(xué)的難點(diǎn)，不如直扣難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生直接思考“這擔(dān)子有多重？”根據(jù)預(yù)設(shè)學(xué)生會跟著老師的問題思路回答“100多斤”等含有不同數(shù)字的答案，難道母親所承受的僅僅是肩上那100多斤重的東西嗎？你認(rèn)為還有什么？這一個問題激發(fā)學(xué)生了求知欲，將學(xué)生帶入了更為廣闊的思維空間，從而引出“母愛”，是母愛在支撐她度過這艱難的歲月。對于這一切，母親只是笑了笑說（指讀）?；蛟S，你也想起了自己的母親，想起了小時(shí)候的事，這樣的畫面可能曾經(jīng)在你身上也發(fā)生過。（配樂欣賞母子共處的圖片）你想對你的媽媽說些什么？師：從你們的發(fā)言中，我能體會到你們的媽媽對你們那份深深的愛！（四）拓展練習(xí)出示詩：有一種愛無論你身在何方，都能感受她的溫暖。有一種愛無論你身陷何境，都能感受她的心跳。你快樂，她幸福，你悲哀，她哭泣。只有她，永遠(yuǎn)不需要珍藏，卻永遠(yuǎn)不會忘記。（師配樂讀，生配樂讀，齊讀）師述：只有母親才會這樣無微不至地呵護(hù)著我們，就像呵護(hù)嫩芽一樣，讓我們茁壯成長。學(xué)到這，也許你也想起了你和媽媽之間的許多事，動筆描述一個生活片段，注意細(xì)節(jié)描寫。（學(xué)生練筆）設(shè)計(jì)意圖一首小詩配上音樂，將學(xué)生的情感得以升華。在詩中，學(xué)生細(xì)細(xì)品味母親對子女的愛，在詩中，學(xué)生深深反思自己對母親的“愛”。最后以練筆結(jié)束課文的學(xué)習(xí)，做到讀與寫的結(jié)合，將寫落到實(shí)處。附板書：1第一次抱母親沒想到這么輕那么重（驚訝難過愧疚）（母愛）《第一次抱母親》教案8【教學(xué)目標(biāo)】正確，流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語的意思。通過合作、探究，理解文章大意，感悟母親胸懷的無畏、博大，激發(fā)對母親的崇敬和愛戴之情。體會偉大的母愛，激發(fā)學(xué)生對母愛的報(bào)答?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】學(xué)生通過自主探究體會偉大的母愛，激發(fā)學(xué)生對母愛的報(bào)答?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】怎樣使學(xué)生體會母愛的偉大和孝子情懷，并能從語言文字中走出來，感悟自己的母愛和表達(dá)自己的愛?！窘虒W(xué)目標(biāo)】學(xué)會本課5個生字。綠線內(nèi)的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。正確，流利地朗讀課文。初步感知課文內(nèi)容，理清