【文章內容簡介】 訴我家聰和成飛在教室外面吵了起來。等我到了門口，他們已經不吵了，但是每一個人的臉都紅紅的。我朝他倆招招手，兩個人委屈地跟著我進了教室，我讓他們一人一把椅子坐著，1分鐘、2分鐘……兩個人的情緒平靜了許多，這時我一邊清理講臺，一邊觀察他倆的舉動。過了幾分鐘就要上課了，我把他們叫到了身邊，認真地說：“今天你們吵架都是老師不好，要是我剛才不回辦公室，留在教室里，你們肯定不會吵架的。”兩個小家伙一個勁地搖著頭：“不，是我們自己不好?！?“說說你們做得對和不對的地方，說得出才知道怎么改?！八盐业臅龅厣狭耍乙舶阉臅龅厣狭?，這不對。和他吵架也不對。”偉棋低著頭小聲說。“我不應該在他做作業(yè)時去和他玩，還和他吵了起來?！毙》宀缓靡馑嫉卣f。我看著他倆，微笑著說：“你們都只說了自己的缺點，肯定還有優(yōu)點……” 兩個孩子誰也不吭聲?！袄蠋熡X得你們事后能承認錯誤，知錯就改，都是好孩子。以后不可以再吵架了” 兩個人都答應了。用寬容這份厚重的關愛去教育學生，有時會比嚴厲更能觸動人的心靈。讓學生打心眼里感受到，在這件事情上自己做得不夠好，老師是公平的。（二）、“勤”是保障“勤”就是要“腿勤、嘴勤、手勤”。“腿勤”即我們要堅持到崗，每天早上一定要進課室巡一巡，及時觀察學生動態(tài)。深入到學生中間，了解學生思想狀況的變化，了解他們行為的目的，知道他們在想什么，做什么。比如不是自己早讀的時候我都去公區(qū)協助學生打掃衛(wèi)生。有時候值日生還沒有到，我會幫著把他負責的地面清掃一下，如果看到鄰班的走廊也不太干凈，我會一起掃一掃?！白烨凇奔唇逃谇埃嗣恐芤话鄷?，還有時時一小會。我要求自己做到發(fā)現問題立即解決。對班里可能發(fā)生的問題，要抓住要害事先分析，講清，適時引導，力爭把問題消滅在萌芽狀態(tài)?！笆智凇奔窗嘀魅螒詡魃斫?，示范在先，做出表率，今天該做的事絕不拖到明天。久而久之，學生就會模仿并養(yǎng)成良好習慣。（三）、“細”為基礎。佳文和琪琪每次都把班級所有的教材和作業(yè)本完好地發(fā)下去；劉堅主動要求管理班級圖書角，每天早上都把圖書角里的圖書整齊歸類，使圖書角井井有條，體現了非同一般的管理能力，被我大加贊賞，他現在整體上進步很快。清萍曾因為我的一句“我相信你”而喜歡上了語文，并且總成績也持續(xù)上升，現在是班級的第10名了；承清也因為一句表揚而不再害怕上語文課。表揚的力量是巨大的。上學期，我一直以大范圍的表揚為主，盡力照顧到班級80％以上的學生，從各個角度發(fā)現他們身上的亮點，如學習標兵獎、金同桌獎、進步之星、受值日班長表揚獎、微笑小天使、三好學生、優(yōu)秀班級干部等等，及時通過電訪和面談的形式告知家長，讓他們感受到孩子的進步。小滔曾在上課不專心學習，把手中的筆轉著玩，我沒有指責他，而是問清了事情背后的原因（他的基礎不好，學不進去），并帶著他到教室前面看看其他同學為什么沒有轉筆玩的（他們都在專心學習）。后來他是第一個給我賀卡的孩子，現在的他是個明理懂事積極上進樂觀開朗的學生。我知道，如果我當時怒發(fā)沖冠，不加思考就把他痛斥一頓，他從此就是一個徹底的壞孩子（后來他還告訴我，因為我尊重他，始終沒有把他看作壞孩子，很多以前養(yǎng)成的壞習慣他都沒有露出來，而且也漸漸地消失了。）我慶幸自己當時做出了正確的選擇，沒有把一個本來可以改好的學生推向對立面。星期一，師生對話日。每個小組選一個代表和班主任對話，把學生和班主任發(fā)現的問題和校會中的問題提出來一起解決。星期四，無批評日。這一天，要求每個孩子盡量完成學習和班務工作，爭取表揚，杜絕批評凡今天被老師表揚過的孩子要加分并告知家長。星期日，個人勞動日。這一天在家要從事家務勞動。我們班有一個紀律表現本。從周一開始，孩子們輪流地開始記錄，在校的一切都有：學習衛(wèi)生考試作業(yè)品德出勤，周末的時候，孩子用作業(yè)登記本讓家長把反饋意見寫好。星期一帶回來，有我統一評定上星期的進步之星。所以幾年下來，每個孩子的進步和表現伴隨他，所以他有沒有進步，我這里都能看到。其實老師們，我能做到的大家也能做到。希望每一個老師能夠在今后的班主任工作中，創(chuàng)造出快樂和諧的教育來，讓我們每一個學生真正在他的學生時代感受到人生最大的幸福。第四篇：優(yōu)秀班主任帶班經驗總結第一章 初中一年級學生剛進入初中，什么都新鮮感。剛當中學生，還有自豪感，那些小男孩的胸膛挺著頂高。這一年齡階段的學生，保留小學生的一部分特征，對老師很尊敬，不敢胡來，所以，初一上學期期中考試之前，即便班主任不怎么管，班上一般來說比較太平。期中考試之后，一切都熟悉了，學生心中，會產生“不就這么回事嘛”的思想，調皮的學生，就想試一下，出出風頭，班上的不良現象，這個時候出現了苗頭。班主任，此時務必注意，把不良的苗頭，扼殺在萌芽狀態(tài)。到了初一下學期，學生對學校的情況完全熟悉了，從高年級同學那里打聽到老師的綽號，常常在校外偷偷著叫一聲。尋求刺激。學生處在一個轉折關頭，變好或者變壞。班主任務必充分注意，把學生往好的方向引導。第一節(jié) 初接班一、預備周的工作 當你接手一個新初一的班級，找到你的班所在的教室，在預備周里的第一件事，就是率領學生對教室進行大掃除。經過一個暑假，教室里已經是灰蒙蒙的了。你應該將學生分成兩批，一批是男生，一批是女生，分兩次大掃除，一次是做不干凈的。不要讓他們一起來，一起來人太多，窩工。二是人太多不便于你觀察他們。你一定要和學生一起大掃除，一邊指揮，一邊觀察各個學生的勞動態(tài)度，物色班干部。布置一個學習環(huán)境，營造一種學習氣氛，對于班級的管理，十分重要。二、座位的調動接下來是安排學生坐進教室。一開始，師生之間都不了解，只能按高矮次序，適應照顧視力不好學生，讓他們各就各位。我的經驗認為，調整座位是一件技術性很強的工作。我注意到，在每次班上大規(guī)模調動座位之后，班上的紀律總要好幾天。所以我就在調動座位上打主意了。學生在教師眼里，一般分為自我約束能力強和自我的約束能力差兩類。那些行為習慣差，學習成績差后進生，往往被有的班主任趕到教室后面的角落里去了。從我的經歷來看，那是萬萬做不得的。班主任如果只圖一時之痛快，對自己卻是貽害無窮。那些后進生認為自己被班主任看不起，會想許多花招與班主任對著干，“磨死”班主任。應該把他們安排跟好學生坐，一年之后他們不思改悔，你鼾凋他們也有了充分的理由。座位調動的基本原則：好帶差，自我約束能力強的與自我約束能力差的同座，性別的考慮是次要的事。對特別調皮的學生，前后左右都要安排班干部。調動座位之前，先征求科任老師的意見，同時尊重學生的合理要求，但尊重不等于遷就，要反復教育學生以全班的紀律為重。對好學生要作解釋，聽從班主任安排，并作為加入團組織考驗。對后進生，要他們訂保證書，保證不影響好學生學習，保證向好學生學習，保證書中要訂有如果做不到就怎么怎么威脅性條款以約束后進生。然后，把學生姓名逐個寫在小紙片上，在桌子上擺過來，調過去，最后訂下調整座位的方案。新座次坐了一段時間之后，新的矛盾和磨擦出現了，班上的紀律出現了“回生”的現象。還是采取上面所提到的原則，在探索中調整，確立新的好差生搭配坐法。整個初一年級，座位小調動不算，全班整體大調動要有五到六次。座位每調動一次，紀律就好幾天，慢慢地班上的紀律就調整好了。到了初二，還要大調整，一直到同桌的相處很好，都在學習，不再困擾課堂紀律，不再給班主任添麻煩為止。到初二下學期，學生的座位就要慢慢固定下來，一直維持到初三。在帶班的各種方法中，調座位不失為一種有效的方法。班主任要帶出一個好班，這個方法很主要，而且很簡單，誰都會用。三、班干部的選擇、任命和職責根據小學升學表和入學的成績，大掃除中表現，我是直接任命班干部的?，F在的學生，受社會不良風氣影響，選舉出來的是老好人，不利于今后開展工作。我曾見過一個班，班長是選舉出的老好人，不管事。班主任不知道問題所在，又拿不出辦法來，束手無策，眼睜睜地年頭這個班從初一亂到初三。所以即使是民主選舉，也不能按得票的多少安排班干部的位置，班干部的安排一定要由班主任來定奪。初中班長一般以女生擔任為宜。男孩子難免有管不住自己的時候，班長管不住自己，在班上的影響就不好了。差生不服氣，就會給班主任增添許多麻煩。在使用班干部的過程中，發(fā)現不負責的，不能勝任的，及時調整，一直調整到基本滿意為止。但在調整過程中要十分小心謹慎，因為封官容易撤職難，稍不注意，就會挫傷學生的自尊心，影響將來的工作。所以最初的任命時，職位前冠以“臨時”二字。有的人建議：祖國的四化建設需要千百萬將才，建議班主任讓全班學生輪流當班干部。我認為將才總是極少數，并非人人都能為將才，這一建議，在普通學校里是萬萬使不得的。讓那些后進生當班干部，他們自己管不住自己，拿著雞毛當令箭，胡作非為，而好學生又不服，一時間把班上鬧得雞飛狗跳，會給班主任增添許多不必要的麻煩。只有讓那些嚴于