【文章內容簡介】 天，顧影自憐，工作情緒化。其實仔細想一想，這正是一線老師的寫照？在王老師看來，一個專業(yè)化的班主任遇到難題，首要的任務是了解情況，進行分析，鎖定問題性質，然后才可以根據性質進行干預。萬不可上來就管，那樣容易下錯藥。王老師分析了解決問題的兩種思路，一種是“發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——促使學生成長”，一種是“看到現(xiàn)象——進行教育——達到教師目的”，然后提出：“為了解決某個問題，我們先要盡可能周全地了解情況，占有材料（否則根本無法研究，因為研究就是思考，而思考是需要有材料的，人的腦子不能空轉），然后根據這些材料提出種種歸因假設（假說），即初步診斷。有了診斷，就可以開藥方試試了，于是采取措施對學生及其家長進行干預。再根據反饋回來的干預結果，調整假說，調整診斷，調整藥方……如此巡回往復，認識不斷深入，問題也就逐漸得到解決?！钡诙航逃腔蹚哪睦飦硇牡皿w會在閱讀中滋長智慧 ——讀《教育智慧從哪里來》有感“面對問題，要探究”“研究問題，才能解決問題”“做一個反思型的教師”翻開《教育智慧從哪里來》??這些點評文字標題活潑地躍入眼簾，除了有一種耳目一新的感覺，更有一種震撼心靈的喜悅。狼吞虎咽一番，心中不覺一陣竊喜，我沖動地低聲告訴自己：教育智慧從研究中來。生怕出錯，我又一次走進書中，仿似與王曉春老師晤談，一同思考這些教育問題，不覺生發(fā)出好些的思考與共鳴。啟發(fā)一，教育智慧倡導“幫助式的教育”。案例中的“幫助式的教育”是相對“干涉式的教育”提出的。王曉春老師在評析中一針見血講到： “干涉式教育是赤裸裸的教育。干涉式教育屬于低科技含量的教育。進行這種教育，不需要多少專業(yè)知識，靠條件反射就可以實施了?！?例如：面對一個不講衛(wèi)生的學生，作為老師的我們也許會脫口而出：“你太臟了，快去洗洗?！闭Z氣或是直率，或是委婉，或是嚴厲，或是溫和。這種先評價指責后指手畫腳的教育就是“干涉式的教育”。讀著王老師對此教育方式的“定義”，真叫人不寒而栗。我心有余悸，冥冥之中那話語仿似說與我聽、批露與我，直刺我的心窩。是的，身為一個老師媽媽的我，也屢屢犯下采用這種低科技含量的教育進行著家庭教育。那我算什么？多半時候還真像一個農村主婦，專業(yè)知識低得可怕！恐慌之際，我得讓自己的教育變得專業(yè)一些、智慧一些。我的目光像一匹餓狼涉獵著新的教育方式。王老師指出：“幫助式的教育是隱蔽的教育，學生甚至可能沒感覺到老師在教育他，可他是已經受到了教育了?！蓖趵蠋煼浅Ｙp識案例7的fangqiong，面對不講衛(wèi)生的牛牛，沒有簡單評價粗暴指責，而是設計了一個“擁抱情境”，讓牛牛發(fā)現(xiàn)自己的問題，并鼓勵牛牛改正，并高度評價說，是愛心和先進的教育理念催生了fangqiong如此美麗的教育智慧。我靜靜地品析著王老師對“幫助式的教育”的“定義”以及他給予fangqiong的評價，在它們的背后，我強烈地感受到了一道燦爛的光，照亮了對教育真諦真切解讀的心扉，我觸摸了fangqiong的思想，幾多興奮，幾多感動。在她的思想里，教育被理解為幫助，這種幫助是和諧的，而且是充滿親切感的，是平等的幫助。于是她微笑著蹲下身子、親切地伸出雙手準備去擁抱“小花貓”似的牛牛。她對牛牛的教育就像一個姐姐以自己的經驗和先知，幫助弟弟進步。姐姐比弟弟懂得多些，因為她年長幾歲，早一些時日獲得一些知識和能力，早了解一些生活的常識和做人的規(guī)矩，但本質上，姐姐和弟弟沒有不同，都是母親的孩子，是平等的。一個好姐姐，她總是期盼著弟弟能出人頭地，能勝過自己，這就是我們所理解和盼望的“青出于藍而勝于藍”。在fangqiong的教育里，我清晰地聞到了充滿溫暖的味道，這種教育（幫助）是真誠的，清澈的，平等的，是不帶任何雜質的“平等中的首席”。啟發(fā)二：教育智慧來之于教育者對教育對象的研究和思考。一個善于思考，能深入了解學生的老師，其身上一定閃動著智慧的靈光。智慧的靈光來自于教師研究問題和解決問題過程之中。《秘密約定》這個案例講了一個學生頻頻舉手，給老師的印象是“不懂裝懂，隨意舉手，欺騙老師”。一般老師可能會冷落，甚至譏諷他?？墒切|萍老師經過深入了解后卻認定他有一顆“好勝、上進的心”。學生的一些看似缺點的表象一下子成了優(yōu)點。正是因為有了肖老師對學生問題的思考和研究，學生才擁有健康成長的土壤，老師的教育智慧也得以滋長，瞧，老師的視角變了（學生是活生生的的個體，有自己的思維邏輯），想法變了（事出有因，應該蹲下身來，和他們一樣的高度面對問題），老師的觀念變了（尊重、平等、民主）。而這些似乎耳熟能詳?shù)淖盅墼谶@里顯得如此珍貴，當我閱讀感悟至此的時候，我不禁想到自己多年來在家庭教育的愚鈍：我是有兩個孩子的老師媽媽，孩子爭執(zhí)的時候特別多，每每遇到他們爭得面紅耳赤的時候，我總在一旁束手無策，干著急。很多時候那場即將爆發(fā)的“爭斗” 多是在我的暴力之下平息的，而平息之余我再來一番“本是同根生，相煎何太急”的教育，他們兄弟倆也會因此淚流滿面，承認錯誤決心悔改，而我自以為大功告成，可不，“戰(zhàn)犯”屢屢，我擁有兩個孩子的幸福之外也少不了如此的辛辣煎熬。多年以來困惑，在今天的閱讀中我才恍然大悟：我對孩子的教育是“認錯教育”“無研究的教育”，是純屬“看到現(xiàn)象——進行教育——達到目的”的教育思路。我是何等的愚昧，不加思考。我到底是孩子的媽媽老師，對于孩子的成長史、家庭教育現(xiàn)狀、學習生活狀況等，我真的用心反思過成與敗嗎？我為什么就不能采用“發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——促使成長”的教育思路對孩子進行教育？質問中王老師給出了這樣的答案：遇事“三思而行，不忙于下結論”，“成功的關鍵不在于答案，而在于知道如何尋找答案?！睂ふ掖鸢傅囊话闼悸肥牵?