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正文內(nèi)容

牽一只蝸牛去散步讀后感及擴(kuò)展資料(編輯修改稿)

2024-10-25 14:05 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 沒有教不好的學(xué)生,只有不會教的老師”現(xiàn)在被不少教育者廣泛引用,而且引起了爭論。我想,陳鶴琴當(dāng)初說這話也并不是沒有道理的。也許現(xiàn)在社會的應(yīng)試教育大環(huán)境,以成績論英雄的單一的社會評價(jià)模式在很大程度上影響到我們一些老師的教學(xué)態(tài)度。但是教育孩子就像是牽著蝸牛去散步,只有耐心地陪著他們,多些耐心,多些鼓勵(lì),少些急躁,少些抱怨,看著他們一點(diǎn)點(diǎn)成功,一點(diǎn)點(diǎn)長大,我們會發(fā)現(xiàn)生命中真正的成功,和生命中最初最美好的的一面!《牽一只蝸牛去散步》讀后感12上帝讓我?guī)伵Hド⒉?,蝸牛走得太慢,我催它,我唬它,我?zé)備它;我拉它,我拉它,我什至想踢它。蝸牛受了傷,大汗淋漓,氣喘吁吁,匍匐前行……老天爺為什么要我?guī)伵Hド⒉侥??問上帝,上帝不回答,所以我不在乎!讓蝸牛往前爬,我在后面生悶氣。后來聞到花香,原來這里是花園,感受著微風(fēng),原來晚上的微風(fēng)是那么的溫柔。還有,我聽到了鳥鳴聲,我聽到了蟲鳴聲,!但是,為什么我以前沒有這種微妙的體驗(yàn)?zāi)??我突然想起來,難道是我看錯(cuò)了?是上帝讓一只蝸牛帶我去散步嗎?看完不禁想起身邊的孩子。他們可能就是這只蝸牛——調(diào)皮、吵鬧、經(jīng)常打碎花盆、弄濕衣服;調(diào)皮、不懂事,經(jīng)常欺負(fù)其他小朋友;貪玩,不愛學(xué)習(xí),上課經(jīng)常玩玩具……我也像文中的“我”——催促“它”,唬弄“它”,責(zé)備“它”,但“它”是還是老樣子……但是當(dāng)我試著慢下來的時(shí)候,:他們欺負(fù)一些孩子打抱不平;他們在課堂上玩玩具來探索里面的奧秘......把我們的孩子想象成一只蝸牛,讓他們和我們一起慢慢地走,帶我們?nèi)ド⒉?,也許我們會“聞到花香”、“感受微風(fēng)”、“聽到鳥叫聲”、“看向遠(yuǎn)方”滿天璀璨的星星”《牽一只蝸牛去散步》讀后感13在語文課上,老師發(fā)美文給我們看,在這無數(shù)優(yōu)美的文章中,那篇《牽一只蝸牛去散步》打動了我。上帝讓“我”牽一只蝸牛去散步。蝸牛啊!那是走的多么慢的呀!當(dāng)“我”被它的速度激怒,對它拳打腳踢。可是它的速度不會再快了?!拔摇毙闹斜г股系塾羞@么多的動物,那么多的昆蟲,為何偏要牽著蝸牛去散步呀!可是當(dāng)我靜下心來,慢慢看周圍卻發(fā)現(xiàn)周圍的景色是那樣細(xì)致,那樣的美。就像我每天都要家匆匆趕到學(xué)校,又從學(xué)校匆匆趕回家一樣,一路上,我只能看見外面的葉子長出來,葉子是路色的,葉子落光了,有花開了,花都敗了,直到有一天下午,我沒帶月票,只好自己慢慢走回家去,這一路我才發(fā)現(xiàn),葉子不只有一種綠色,花兒更是姿態(tài)各異、五顏六色,而是更加精細(xì)了。只要慢慢的走多細(xì)小、多美麗的景色都能被發(fā)現(xiàn),只要慢慢的思考,再復(fù)雜的問題也有解開的時(shí)候,如果不慢慢的走,我又何曾知道原來葉子不只是綠色,它是有嫩黃色、翠綠色、深綠色,花兒不只是全部打開的,有的只是花骨朵,有的是才展開兩三瓣,有的是花瓣掉落的只剩下三四片花瓣,不慢慢走這些是看不出來的。如果不慢慢思考,直接放棄的話,那么可能永遠(yuǎn)不知道它的答案,只有慢慢的想了我才知道答案。你的生活中是不是也需要一只與你一起散步的蝸牛呢?《牽一只蝸牛去散步》讀后感14上帝給我一個(gè)任務(wù),叫我牽一只蝸牛去散步。我不能走太快,蝸牛已經(jīng)盡力爬,為何每次總是那么一點(diǎn)點(diǎn)?我催它,我唬它,我責(zé)備它,蝸牛用抱歉的眼光看著我,仿佛說:“人家已經(jīng)盡力了嘛!”我拉它,我扯它,甚至想踢它,蝸牛受了傷,它流著汗,喘著氣,往前爬......真奇怪,為什么上帝叫我牽一只蝸牛去散步?“上帝啊,為什么?”天上一片安靜?!鞍?,也許上帝抓蝸牛去了!”好吧,松手了!反正上帝不管了,我還管什么?讓蝸牛往前爬,我在后面生悶氣。咦?我聞到花香,原來這邊還有個(gè)花園,我感到微風(fēng),原來夜里的微風(fēng)這么溫柔。慢著!我聽到鳥叫,我聽到蟲鳴。我看到滿天的星斗多亮麗!咦?我以前怎么沒有這般細(xì)膩的體會?我忽然想起來了,莫非我錯(cuò)了?是上帝叫一只蝸牛牽我去散步。文中所說的,不正如我們教育孩子一樣嗎?在教育過程中,我們有時(shí)候也會被孩子氣瘋,被孩子折騰的只想罵爹喊娘,恨不得把孩子塞回去或者送到哪里去。但更多時(shí)候,我們?yōu)榱撕⒆?,停下忙碌的奔波,慢下前進(jìn)的腳步,不再像一頭圍著金錢圍著名利旋轉(zhuǎn)的毛驢,從孩子身上看到自己當(dāng)年的那份純真,找回已經(jīng)漸漸迷失的自己,發(fā)現(xiàn)身邊除了爾虞我詐,虛情假意,還有一群孩子,他們的眼光是率真的,他們的視角是獨(dú)特的,他們的想象是奇妙的。和孩子一起,靜靜體味生活的滋味,傾聽孩子內(nèi)心的聲音,在不知不覺中回歸到生命中最初最美好的一面。但是,很多家長卻認(rèn)為,這只是中產(chǎn)階級該有的場面,對于底層大眾來說,是一種奢望,一種只能想想而已的虛幻,生活的壓力,撫育子女的大山壓得自己不敢停下腳步,更無暇顧及身邊的風(fēng)景,在成人的世界里,如果不能給到孩子給到家人像樣的生活,是無能的表現(xiàn)。而對于中上階層的家長來說,這樣平靜的慢節(jié)奏的生活,也是不敢奢求的,人的欲望是無窮的,當(dāng)已經(jīng)達(dá)到一定高度之后,會追求更高的位置,而這種精益求精,人中求鳳的行為,必然要求自己付出更多精力和時(shí)間,付出的代價(jià)便是陪伴家人和孩子的時(shí)間。在他們看來,給到孩子的一定不能遜于他人,要么不給,要么就是最好的。同樣的,站在老師的角度來說,何嘗不希望能與學(xué)生快樂輕松的相處,學(xué)習(xí)固然重要,但評判能力的不單只是分?jǐn)?shù),上級的各種指標(biāo),各種巡視,逼的我們不得不給孩子們施與壓力,不得不以分?jǐn)?shù)來論英雄。對于正常的孩子,我們可以尚且如此,那么,當(dāng)我們面對殘缺的孩子又會是怎樣呢?是不是更會沒有耐心,撕扯孩子的傷口呢?女性天生的母愛,一般都會比父愛來的偉大,在現(xiàn)實(shí)生活中,我也曾近距離接觸過“星星的孩子”,至今依然記得孩子的`名字,一個(gè)名叫張偉的男孩,初次見他,誤以為還是個(gè)讀高中的孩子,細(xì)聊中,才從一直照顧他的媽媽那里知道,小偉已經(jīng)23歲了,但是智力卻沒有跟上來,性格孤僻,脾氣也容易暴躁,小偉的媽媽一直非常細(xì)心的照顧他,內(nèi)心卻也備受煎熬,在跟小偉玩飛行棋的時(shí)候,我才深刻體會到小偉媽媽跟我說的那些話。孩子現(xiàn)在的狀態(tài)是難以改變的,唯有自己耐著性子,像《牽著蝸牛去散步》一文中說的那樣,體會別人無暇顧及的風(fēng)景。在孩子教育中,不管是出于什么階段,什么階級,不管孩子是否優(yōu)秀,作為家長,請多點(diǎn)耐心,多點(diǎn)時(shí)間陪伴孩子,讓孩子感受家人的愛和溫暖的同時(shí),也從孩子的身上感受忙碌之外的那份愉悅和純真,不要在忙碌中迷失了自己,任何事業(yè)上的成功都比不上教育孩子的失敗,學(xué)會生活而不只是為了生存。牽著蝸牛去散步,其實(shí),也是蝸牛帶著我們在散步?!稜恳恢晃伵Hド⒉健纷x后感15朱敏:靜待花開。孩子需要一定的成長空間,而我們應(yīng)成為孩子成長路上的陪伴者,一同感悟鳥語花香、滿天星斗。馮翠:其實(shí)只要我們能靜下心來,善于分享孩子在成長過程中的所有快樂,分擔(dān)孩子的擔(dān)心,憂慮,不安和煩惱,和孩子做好朋友,走進(jìn)孩子童話般的心靈世界,和他們一起笑,一起哭,傾聽他們的心靈之音,讓他們感受心與心碰撞產(chǎn)生的溫暖,感受到我們的支持、鼓勵(lì)和幫助帶來進(jìn)步的快樂。楊娜:教育孩子就是帶著蝸牛去散步,讓我們的教育慢下來,前行路上偶爾退一退,給頭腦以思考的空間,讓我們可以有時(shí)間反思每步是否沿著初心一路前行,讓心靈趕上自己的腳步。慢下來,心才能定下來,教育才能開出智慧之花。商曉娜:孩子從來都是一個(gè)完整的個(gè)體,她的當(dāng)下應(yīng)該就是她最好的狀態(tài)。我覺得從此可以不必再急著做任何事,我可以慢慢來,讓我和孩子們慢慢地互相了解,互相喜歡,共同成長,多一種體驗(yàn),多一個(gè)親人,我覺得成為一名老師,陪孩子們慢慢長大,是一種幸運(yùn)。張麗娜:曾經(jīng)看到過一個(gè)詞語,叫做“慢教育”。跟這篇文章放在一起,確實(shí)搭配。教育這件事,急不來。生命的成長需要時(shí)間。不要急躁。靜下來,陪著孩子一點(diǎn)點(diǎn)成長,一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,其實(shí)也是一種幸福。在享受這種幸福的同時(shí),也許一個(gè)不經(jīng)意就會發(fā)現(xiàn)孩子突然間有了驚人的變化。如果一味急躁,急于求成,反而容易傷害到孩子,結(jié)果適得其反。趙林林:孩子的成長步伐是一定的,拔苗助長的做法不可取。教育孩子,一定要遵循規(guī)律,有耐心,放慢腳步的陪伴孩子成長,不經(jīng)意間,孩子就會給你不一樣的精彩。杜櫻花:昨天在家判試卷,老媽說慢點(diǎn)判,小孩們做個(gè)題不容易,我說:每次判完試卷就要被他們急死,媽媽說,這個(gè)急什么,你小時(shí)候也不會。讀后感這么簡短的幾句話讓我突然自省:孩子成長需要過程,我們不能總是拿自己的標(biāo)準(zhǔn)要求孩子,每一次的進(jìn)步對于他們來說都是非常不容易的,經(jīng)常換位思考,或許更能幫我們走進(jìn)他們的內(nèi)心深處~曹孟盈:教育恰如教孩子學(xué)步。對待學(xué)生的成長,來不得半點(diǎn)兒急躁,放手是必要的,嘗試是必要的,等待是必要的。靳浩然:作為老師,我們陪伴孩子成長,就是一次牽著“蝸?!鄙⒉降摹奥B(yǎng)”之旅,急不得也快不得。我們不能只顧著倉促前行,而忘了觀賞沿途的景色。也許等待之后,我們可以看到別樣的風(fēng)景。傅英:教育,就如同陪蝸牛散步,應(yīng)有愛,應(yīng)有耐心,應(yīng)是相互陪伴共同成長。接受孩子的所有,不以成人的標(biāo)準(zhǔn)去對待孩子,相信他們的每一次努力都會有收獲。崔葉馨:對待孩子需要的是細(xì)心和愛心,認(rèn)真地去對待每一位孩子,對他們細(xì)心地呵護(hù),每天都會受到不一樣的禮物的。孩子們就像可愛的小蝸牛一樣,是上帝送我們老師的最好的禮物!于艷紅:與孩子相處就是要把自己變成他們的同齡人,去他們的世界看不一樣的風(fēng)景。有時(shí)我們要感謝孩子們,讓我們又經(jīng)歷了一次成長。馬菁:我想到了家庭生活中,孩子和父母的關(guān)系,你伴我長大,我陪你到老。作為父母我們不能缺席孩子成長中的每一個(gè)時(shí)期,作為老師我們更不能缺失對每個(gè)孩子的愛。因材施教擔(dān)任起國家給我們的使命。讓我們用行動,成就最美的自己。陳亞男:很多時(shí)候作為老師,不要老是以一個(gè)成年人的標(biāo)準(zhǔn)去要求一個(gè)孩子,孩子每天都在向前努力,他不是停滯不前的。牽著蝸牛散步的時(shí)候,其實(shí)蝸牛也在牽著老師,孩子讓我們重溫成年人世界里少有的那種單純和率真,我們也要邊走邊學(xué)會欣賞著路上的風(fēng)景。李珊珊:登頂固然很好,但是沿途的風(fēng)景更是美不勝收。讓孩子們成龍成鳳是所有家長和老師們的心愿,因此家長老師常常催促孩子,想讓孩子們學(xué)的快一點(diǎn)再快一點(diǎn),但是殊不知我們正在牽著“小蝸牛”在散步,他們已經(jīng)努力了,當(dāng)我們愿意陪伴他們一同散步成長的時(shí)候,會發(fā)現(xiàn)我們的童年回來了,我們的童心回來了,散步中的風(fēng)景更是別有一番風(fēng)味。崔炳霞:與孩子相處,我們老師或是家長應(yīng)該做的便是耐心加愛心。心理學(xué)中提到,在人的成長路上需要學(xué)習(xí)動機(jī),恰當(dāng)?shù)募ぐl(fā)孩子的成長動機(jī)才是我們引領(lǐng)的方向,希望大家都能站在孩子的角度去看待問題,多一點(diǎn)耐心,成就孩子,成長自己。擴(kuò)展資料:牽一只蝸牛去散步讀后感牽一只蝸牛去散步讀后感牽一只蝸牛去散步讀后感1早上,看到一位老師在家長會上讀了《牽一只蝸牛去散步》,這是我也喜歡的一種方式,于是我去找這本書。找到以后,發(fā)現(xiàn)這更像一首小詩,有些老師把這篇文章做成了繪本的形式,配上了一些優(yōu)美的圖片,讀起來則有另一種味道。從詩化閱讀和圖化閱讀的對比中,可以清楚地體會形式對內(nèi)容的影響。圖文化閱讀是閱讀的一種發(fā)展趨勢,這種趨勢從傳統(tǒng)媒體的改變,從微信、微博的發(fā)展中可以看到,也可以從電腦、電視對兒童的影響中推測到。我們的語文會如何適應(yīng)這種變化呢?這是一個(gè)值得思考的話題。這首小詩讓我想起了《失落的一角》,讓我想起了《教育是慢的藝術(shù)》。放眼現(xiàn)在國內(nèi)的小語教學(xué)研究,各種新的研究是層出不窮,面對這么多新的研究學(xué)派,有的老師是“亂花漸欲迷人眼”,有的老師是“一片冰心在玉壺”,從全局上看則是“萬紫千紅總是春”,一派繁榮興盛的樣子。我們一線教師可以怎么做?一要兼聽則明,二要有所堅(jiān)持。懷著開放的心態(tài)去面對新的39。研究,在了解基礎(chǔ)之上,去研究這種新的研究價(jià)值在哪,有什么可以借鑒的,千萬不要用新的研究推翻舊的研究,對于個(gè)體來說,你的每一次學(xué)習(xí)都是一種積累。去看全國知名的特級教師,他們的上課風(fēng)格各有不同,不管哪一種風(fēng)格,都能給人以美好的享受,像是領(lǐng)略精神盛宴一樣,在他們的課中我們都能感受到他們獨(dú)特的人格魅力。我們的老師啊,不要因?yàn)檫^多的研究而丟失了那份平和的心態(tài)。有一部分學(xué)生在你面前就像蝸牛一樣,你自己在某些大師面前又何嘗不是一只蝸牛呢?教學(xué)是一門交流的藝術(shù),孔子提出來的”教學(xué)相長“原則,意味著孩子在教育過程中并非就是弱者的形象,他們身上也有美好的東西吸引著我們教師,促進(jìn)教師的發(fā)展。牽一只蝸牛去散步讀后感2都說陪伴是最長情的告白,我一直把這句話當(dāng)作真理,當(dāng)作座右銘。大人需要陪伴,老人需要陪伴,孩子更需要陪伴。陪伴孩子不僅僅是家長的事兒,也是老師的事兒。作為老師,我們不僅肩負(fù)傳道授業(yè)解惑的重任,更肩負(fù)著陪伴孩子心靈健康成長的重任。我們在孩子眼里不僅僅是老師,更是朋友,姐姐,媽媽……來到幼兒園,我們就是孩子最親近的人,他們的喜怒哀樂都會告訴我們。而我們能做的,就是放下老師的身份,做孩子的知心朋友,陪伴孩子左右。中午,一個(gè)小女孩兒對我說:“老師,你能不能搬個(gè)椅子坐在我身邊。”我說:“為什么呀?”她說:“我就想讓你陪著我,坐在我身邊,因?yàn)槲覑勰阊?!”孩子的話,說的我心里暖暖的。我不忍心拒絕她,就搬了個(gè)小椅子坐在她身旁。當(dāng)我坐在她身旁后,她時(shí)不時(shí)看看我,再笑笑,然后才安心做自己該做的事情?;蛟S陪伴就是:你靜靜地坐在她身邊,不用說話,卻能讓孩子感到心安。這種安全感是語言無法表達(dá)出來的,只有用心去做,才能感受到其中力量的偉大。不僅僅是老師坐在孩子身邊,孩子能夠感受到安全感。有時(shí)候孩子也會主動依偎在你身旁,主動尋找安全感。班里有好幾個(gè)女孩兒,每次走到我身邊都喜歡抱著我,抱一下還不行,她會抱著你不肯放手。當(dāng)你告訴她抱一下就可以的時(shí)候,她眼神里渴望的目光,告訴你不要松開我,抱緊我。還有的39。小女生總是喜歡搬著椅子坐在我身邊看書,有時(shí)候我也會好奇地問:“為什么非要坐到老師身邊看書呢?”孩子有時(shí)候還很不正經(jīng)地說:“我就是要給你坐一起嘛,就是要跟你在一起”說這句話的時(shí)候,她還會趴在你腿上,或者兩只小手摟著你的胳膊,特別緊。當(dāng)你試圖松開的時(shí)候,她就會拉的更緊。我知道,拉起的不僅僅是一雙手,拉起的是安全感,是愛。雖然說女孩兒一般喜歡跟老師撒嬌,可是我發(fā)現(xiàn)男孩兒也如此,他們也總想和老師坐一起,離老師近一些。每天
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