【文章內(nèi)容簡介】 3= 56= 12247。6= 24247。8= 86＝ 78= 36247。4= 15247。3=二探究新知 。（1）例1：國慶節(jié)到了，同學們打算將聯(lián)歡會的會場用鮮花布置，看小朋友說什么？（般來15盆花，每組擺5盆，可以擺幾組？）（2）動手操作：請小朋友拿出學具，用15個學具表示15盆花來擺一擺。（3）提問思考：有15盆花，每5盆擺一組，擺成了幾組？15盆花有沒有擺完？想一想15里面有幾個5？如果用計算的方法來解決這個問題。你能列出算式嗎？ 15247。5=3（組）師：象加減運算一樣，隨著計算數(shù)字增大，以及計算越來越復雜，豎式計算也就產(chǎn)生了，除法也可以用豎式計算，這就是我們這節(jié)課研究的課題：除法豎式計算（板書課題）（4）嘗試列式：這道題也可以列成豎式，你會列嗎？試試看 現(xiàn)在誰來把你寫的算式展示給大家看（指名展示）讓學生嘗試豎式計算8247。4=（估計2種情況①如加減的寫法；②較優(yōu)秀的個別學生也許能寫出準確的或接近準確的寫法）講評：請情況①的學生說說，豎式表示的意義及各部分的名稱。講評：請情況②的學生說說，豎式表示的意義及各部分的名稱，主要讓學生說說兩個“8”分別表示什么？（一個“8” 表示有8根小棒，另一個“8” 表示用了8根，“有8根小棒用了8根”=0根。）師小結(jié)：這個豎式不但能表示出擺的結(jié)果，還能清晰地表達分的過程。隨著計算數(shù)字增大，以及計算越來越復雜這種豎式寫法越來越體現(xiàn)出它的科學性。數(shù)學家們也像我們一樣通過不斷的摸索，發(fā)現(xiàn)這樣的豎式能更加清晰地表達分的過程。于是就規(guī)定除法豎式就寫成這種形式。（5）老師邊板書邊講解：好，現(xiàn)在老師把同學剛才說的再說一遍。先寫被除數(shù)15，再寫除號，（這個叫）除號，（閃一閃）在除號外面左側(cè)寫除數(shù)5，用15除以5等于3，把商3寫在被除數(shù)的上面，并且要和被除數(shù)的個位對齊，然后把除數(shù)5和商3相乘等于15，這個15寫在15的下面，相同的數(shù)位要對齊，最后用被除數(shù)15減去5和3的乘積得0，表示這15盆花正好全部分完。板書： 3。商要對著被除數(shù)的個位 除數(shù)。5 1 5。被除數(shù) 1 5。5和3的乘積 0（6）讓學生說一說豎式中每一步所表示的意思，同時了解豎式中各部分的名稱。三、鞏固練習把下面除法算式寫成豎式 27247。3＝9 28247。4＝7用豎式計算下面各題 8 8 9 7 2 2 1 6下面各題對嗎？把不對的改正過來。8 9 8 5 8 6 4 2 1 8 6 4 8 35 7 6 4 1 8 4 8 7 0 0 0 0四、歸納小結(jié)，結(jié)束全課這節(jié)課你又學會了哪些知識？在計算有余數(shù)的除法中應注意些什么？五、鞏固拓展（1）教室里共有24套桌椅，擺了6列，平均每列擺幾套？（2）有16只小白兔到森林采蘑菇，天黑了，它們住在木屋里，每個木屋住8只小白兔，它們需要幾個這樣的木屋？（3）糕點師要把54塊月餅裝進包裝盒，每盒裝6塊，可以裝幾盒？把下面的豎式補充完整。6 0 5 9 8 6 2 4 0第三篇：豎式計算教案－豎式計算教學內(nèi)容：三位數(shù)加法（豎式計算）P30—32 教學目標：通過嘗試探究，掌握三位數(shù)豎式計算的方法。讓學生自主探索計算方法，體驗知識的形成過程。理解并掌握三位數(shù)的豎式加法算理，能正確進行計算。發(fā)展遷移能力、建模能力，在探究過程中體驗成功，增強學習數(shù)學的信心。重 點: 三位數(shù)豎式計算方法。難 點：兩位數(shù)豎式計算遷移到三位數(shù)豎式計算。教學過程： 一 復習引入：口算：9+4= 6+7= 8+6= 4+7= 9+3= 8＋509＝ 124＋5＝ 560+30= 40+680= 500+130游戲情境，引入新課情景引入。師：請同學們同桌兩人，每人編一個兩位數(shù)，然后把這兩個數(shù)相加，組成一道加法算式，寫在卡片上，并依此呈現(xiàn)在黑板上。分類整理。師：請同學們思考討論一下，按照一定的標準將這些加法算式進行分類。引導學生從計算過程方法考慮。不進位 進位 連續(xù)進位挑選一道一次進位的加法算式進行復習兩位數(shù)加兩位數(shù)的豎式計算方法。學生說教師板演。小結(jié)兩位數(shù)豎式計算方法：相同數(shù)位要對齊，從個位加起，:豎式是我們學習數(shù)學的好幫手，今天我們就繼續(xù)學習豎式計算？（板書：豎式計算）二、探究新知從第三類連續(xù)進位加法算式中挑選一題進行探究。學生嘗試練習，并觀察與上一題的異同。個位相加満十，向十位進１。十位相加満十。師：現(xiàn)在誰來完整地說說該算式的豎式計算方法？（師根據(jù)學生回答補充板書）師強調(diào)：相同數(shù)位要對齊。從個位算起，個位上X+X=1X，在個位上寫X，向十位進1，再算十位上X+X+X=1X，在十位上寫X，向百位進1，最后再將百位上的1 拖下來。模仿練習：從第三類中任選1題，做一做，說一說。請學生板演師：請同學們仔細觀察上來做的同學的書寫步驟。你有沒有什么發(fā)現(xiàn)？強調(diào)書寫時要注意從低位向高位寫起。尤其進位時，先寫低位上的答案。小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)個位相加満十，向十位進1。十位相加満十，向百位進1。那么如果百位相加満十呢？也就是說不管哪一位相加滿十，都要向前一位進1。板書：相同數(shù)位要對齊，從個位加起，哪一位上相加滿十，要向前一位進1。三、多層練習，鞏固新知改錯: 3 6 4 8 6 4 + 8 3 + 5 2 + 3 8說說計算時要注意什么？有什么要提醒其他小朋友的？列豎式計算: 58+6= 89+28= 186+167=四、全課總結(jié)師：今天我們學習了什么？ 你有什么收獲?第四篇：除法豎式計算教學反思除法豎式計算教學反思除法豎式計算教學反思1《有余數(shù)除法的計算》是二下的內(nèi)容，在這之前，學生對有余數(shù)的除法已經(jīng)有了初步的認識，會用小棒擺一擺得出結(jié)果，而這節(jié)課主要是關(guān)于用豎式計算有余數(shù)的除法，掌握試商的方法和懂得余數(shù)比除數(shù)小是本節(jié)課的教學重點和難點。因此，在師傅和邢老師的指導下，我注重了以下幾點：重視學生已有的知識經(jīng)驗和學習內(nèi)容之間的聯(lián)系學生在學習本節(jié)課內(nèi)容之前，學生已經(jīng)學會表內(nèi)除法以及會用豎式計算沒有余數(shù)的除法，所以，在學習新知識之前，我安排了一道6247。3的計算題和4題括號里最大能填幾的題目，讓學生通過“算一算” 并多數(shù)學生根據(jù)示例：幾乘幾最接近幾又小于幾來“說一說”，既鞏固舊知，又為后面的學習做充分的鋪墊。在學習7247。3之后，又及時利用課件將其與6247。3進行比較，讓學生自主溝通有余數(shù)的除法豎式和表內(nèi)除法豎式在書寫格式和計算方法上的異同，明確各注意點，學會有余數(shù)除法的計算方法。重視引導學生在具體情境中理解數(shù)學知識。以往計算教學往往只重視計算技能的訓練，強調(diào)速度，使計算教學變得枯燥無味，為了改變這一狀況，我在教學有余數(shù)的除法時，重視學生的情感體驗，重視計算與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從二年級孩子的身心特點出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了“為小猴開慶祝會遇到難題”和“給小猴布置場景”等情境，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性，讓學生在生動有趣的情境中感知余數(shù)的意義，理解余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，并聯(lián)系平均分東西時最后剩下的“不夠再分”的經(jīng)驗，來幫助學生理解這個規(guī)律是合理的、必然的。在教學中要合理預設(shè)學生可能出現(xiàn)的問題，把握生成資源。計算教學中的練習給學生提供了很大的自主探索的空間，教學中我敢于面對學生學習中出現(xiàn)的各種錯誤，如在寫豎式時學生可能會看到被除數(shù)是幾，下面就寫幾；可能會把余數(shù)直接寫成0，也可能會由于商試小了導致余數(shù)比除數(shù)大，因此，我充分利用教學中生成的這些資源，并安排了“小小醫(yī)生“這一環(huán)節(jié)，展示各種錯誤現(xiàn)象，讓學生在不同意見的交流、辯論和分析中認識到錯誤，在互相幫助中，糾正錯誤，鞏固新知。本節(jié)課還有很多需要注意的地方，如：在探索“余數(shù)比除數(shù)小”的規(guī)律后，可以讓學生繼續(xù)深入練習鞏固，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)正確的計算中，每道題余數(shù)都是比除數(shù)小的，并在以后的學習中，及時用這一規(guī)律來檢查，養(yǎng)成良好的學習習慣。在完成“試一試”的題目時，應該用17247。5來列式，有的學生列式為15247。3，因此，在以后的教學中，還要培養(yǎng)學生認真讀題的良好學習習慣。在教學中，我還要注意運用好教學評價這一手段，而且評價的方式也要多樣化，讓學生在互動中進一步辨清概念、理清思路、優(yōu)化算法、把握實質(zhì)，進一步鞏固和掌握好所學知識。以上就是我的教學反思，希望各位老師批評指正，謝謝！除法豎式計算教學反思2今天這節(jié)數(shù)學課主要是讓學生掌握用豎式來計算除法。由于孩子們是第一次接觸豎式的除號，所以我在上課的時候沒有急于完成本節(jié)課的任務，而是一步一步慢慢講，在過程中遇到了許多問題。一是商的位置不對，我們現(xiàn)在學的除法商都是一位數(shù)，有孩子把商寫到了十位上，有孩子把商寫到了十位和個位之間。二、上商時不夠熟練，對于沒有余數(shù)的除法，直接依據(jù)乘法口訣，而對于有余數(shù)的除法，就有點困難了，我重點要求孩子是看被除數(shù)里面最多有幾個除數(shù)，由于有的孩子口訣有遺忘，上商有困難。三、部分孩子豎式可以寫出來，橫式上不會寫有余數(shù)的情況，可能是我上課強調(diào)不夠。針對以上問題，在明天的學習中，我將增加一些如“21里面最多有個5”這樣的練習，還要強調(diào)橫式的書寫格式，從現(xiàn)在開始，解決問題要寫答句了?？梢韵茸寣W生和我模仿寫。另外，關(guān)于除法的豎式的書寫順序，雖然有多種寫法，我還是比較贊同先寫被除數(shù)，再寫除號，最后寫除數(shù)的這樣的順序，這樣低年級也許問題不大，但高年級后有的孩子就不容易錯了。除法豎式計算教學反思3本課的教學目標是通過對具體物體的平均分，理解什么叫有余數(shù)的除法，再體會什么情況可以用有余數(shù)的除法來表示，了解余數(shù)的含義，知道余數(shù)一定要比除數(shù)小。教學重點和難點是通過實際操作感悟、理解有余數(shù)的除法，通過合作交流探究除數(shù)和余數(shù)的大小關(guān)系，理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。下面對本節(jié)課的教學作如下反思：一、在問題情境中理解意義本課的設(shè)計我充分利用問題情境讓學生用數(shù)學眼光去發(fā)現(xiàn)生活里的“有余”現(xiàn)象。例如本節(jié)課讓學生通過“擺草莓”的生活情景，充分了解到平均分有兩個結(jié)果：一是剛好分完；一是余下少許不能再平均分，并通過小組和全班同學的討論、辨析，大家都參與了有余數(shù)除法、余數(shù)等知識的發(fā)生、發(fā)展的過程，在情景體驗中理解有余數(shù)除法的意義，并充分體驗生活中的數(shù)學氣息，感受生活中的余數(shù)問題需要用數(shù)學方法來解決。讓學生們獲得了成功感，感受到學習數(shù)學的價值。在心理上驅(qū)動著學生強烈的求知欲，在情感上產(chǎn)生了濃厚的學習興趣。二、在動手操作中提升學生能力本課的通過教學“擺草莓”、“擺小棒”的操作活動教師留足時間和空間讓學生幾次自主操作，在操作比較中探索有余數(shù)除法。學生在已有的知識積累和力所能及的情況下，通過“擺一擺”、“猜一猜”等活動獨立地完成從表內(nèi)除法到有余除法的學習，自己發(fā)現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)小的規(guī)律。在活動中，學生還注意對事物進行觀察、分析、探究、歸納，既提升了學生自主發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，又培養(yǎng)了學生良好的學習習慣。三、在有趣游戲中拓展學生思維課的開始在“猜一猜”的游戲中導入新課，既激起了同學的好奇心和求知欲，又巧妙地照應了本課的教學內(nèi)容，輕松自然，直奔主題。最后，依然用“猜一猜”的游戲結(jié)課，讓學生利用所學知識解答老師課前游戲猜得準的奧秘，激發(fā)了學生強烈的學習興趣，即做到了首尾呼應，還拓展了學生的思維。除法豎式計算教學反思4《用豎式計算有余數(shù)除法《是學生對有余數(shù)的除法已經(jīng)有了初步的認識，會用小棒擺一擺得出結(jié)果，而這節(jié)課主要是關(guān)于用豎式計算有余數(shù)的除法，掌握試商的方法和懂得余數(shù)比除數(shù)小是本節(jié)課的教學重點和難點。因此，本節(jié)課我注重了以下幾點：一、重視學生已有的知識經(jīng)驗和學習內(nèi)容之間的聯(lián)系。在學習本節(jié)課內(nèi)容之前，學生已經(jīng)學會表內(nèi)除法以及會用豎式計算沒有余數(shù)的除法，所以，在學習新知識之前，我安排了2道除法計算題和4題括號里最大能填幾的題目，讓學生通過列豎式計算，和說一說幾乘幾最接近幾又小于幾來，這樣既鞏固舊知，又為后面的學習做充分的鋪墊。在學習11247。3之后，又及時利用課件將其與12247。3進行比較，讓學生自主溝通有余數(shù)的除法豎式和表內(nèi)除法豎式在書寫格式和計算方法上的異同，明確各注意點，學會有余數(shù)除法的計算方法。二、重視引導學生在具體情境中理解數(shù)學知識。以往計算教學往往只重視計算技能的訓練，強調(diào)速度，使計算教學變得枯燥無味，為了改變這一狀況，我在教學有余數(shù)的除法時，重視學生的情感體驗，重視計算與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從二年級孩子的身心特點出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了“分鉛筆”和“做游戲”的有趣情境，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性，