【文章內容簡介】 交流實驗結束，選擇2～3組同學利用投影和大家交流。多媒體投影展示講解：第一組 實驗報告實驗名稱：測量小燈泡的電功率實驗目的：測量小燈泡在不同電壓下工作時的電功率。實驗原理：根據公式P＝UI，測出小燈泡兩端電壓和通過燈泡的電流，計算出小燈泡的電功率。實驗電路：根據實驗的目的和原理設計如右圖所示電路。說明：用電流表和電壓表分別測出通過小燈泡的電流和其兩端電壓，因為要測量不同電壓下的功率，所以電路中要接入滑動變阻器，用來改變小燈泡兩端電壓。實驗器材：．小燈泡：額定電壓____________。2__________,__________；最小格示__________,__________；3__________,__________；最小格示__________,__________；4．滑動變阻器：最大阻值______Ω，允許通過最大電流______A。5．電源______V；；。說明：電源的選擇應考慮小燈泡的額定電壓，但不能過大。實驗數據表格：項目次數實驗要求發(fā)光情況電流電壓電功率小燈泡在額定電壓下工作小燈泡兩端電壓低于額定電壓六、實驗步驟．按電路圖連接實物電路。2．合上開關，調節(jié)滑動變阻器，使小燈泡兩端電壓為額定電壓，觀察小燈泡發(fā)光情況，記錄電流表、電壓表示數。3．調節(jié)滑動變阻器，觀察燈泡發(fā)光情況，記錄電流表、電壓表示數。4．調節(jié)滑動變阻器，使小燈泡兩端電壓低于額定電壓，觀察并作記錄。5．斷開開關，整理實驗器材。說明：．按電路圖連接實物電路時注意：連接過程中開關應始終處于斷開狀態(tài)。根據小燈泡的額定電壓值，估計電路中電流、電壓的最大值，選擇合適的量程，并注意正負接線柱的連接及滑動變阻器的正確接法。連接好以后，檢查一遍，保證電路連接正確。2．合上開關前，應檢查滑動變阻器滑片是否在阻值最大值的位置上，若不是，要弄清楚什么位置是最大值位置并調整。3．調節(jié)滑動變阻器的過程中，要首先明白向什么方向滑動滑片可以使變阻器阻值變大或變小，怎么調能使小燈泡兩端電壓變大或變小。七、實驗結論由公式P＝UI計算小燈泡的功率，將計算結果填入表中，通過分析和比較得出：當U實＝U額時，P實＝P額，燈泡正常發(fā)光；當U實＞U額時，P實＞P額，燈泡較正常發(fā)光亮；當U實＜U額時，P實＜P額，燈泡較正常發(fā)光暗。八、評估反思小結實驗過程中的得失，完成實驗報告，與其他同學交流實驗的體會。引導學生討論和交流：大家有什么問題可以互相交流，談談你在設計實驗及實驗過程中有什么新的感想，發(fā)現了什么問題。學生紛紛討論和交流，教師對有代表性的問題進行指導。學生討論結束后，教師進行實驗過程的總結與點評。即學即練多媒體展示：．小陽在實驗室測量小燈泡的電功率。當小燈泡兩端電壓為3V時，電流表的示數如左下圖所示，此時通過小燈泡的電流為____A，小燈泡的電功率是______w。2．右上圖是小蘭同學在“測量小燈泡的電功率”的實驗中所連接的實物圖。，電阻約9Ω，滑動變阻器標有“20Ω1A”字樣：把電壓表正確連入電路。在開關閉合前，應將滑片P放在______端。小蘭合理地連接好電路，閉合開關，無論怎樣調節(jié)滑動變阻器燈泡都不亮。小蘭分析產生故障的原因可能是：①小燈泡燈絲斷了；②小燈泡短路；③滑動變阻器開路。請你依據表1中電流表、電壓表示數可能出現的幾種情況，幫小蘭判斷故障原因，并將其序號填寫在表1對應的空格里。表1電流表電壓表故障原因示數不為0示數為0示數為0示數不為0排除故障后，小蘭調節(jié)變阻器滑片的位置，使小燈泡兩端電壓分別為2V、依次測出通過小燈泡的電流，并觀察發(fā)光情況，記錄在表2中。當小燈泡正常發(fā)光時，電流表示數如右圖所示，此時小燈泡電阻是Ω。小燈泡的額定功率是w。表2U/VI/AR/Ω燈泡亮度暗亮很亮請你根據實驗中小燈泡兩端電壓分別為2V、提出一個合理的猜想：___________________________________________________。答案： “－”接線柱跟小燈泡左接線柱或電流表“”接線柱相連，電壓表“3”接線柱跟小燈泡右接線柱或滑動變阻器B接線柱相連 A 上空②下空① 小燈泡發(fā)光越亮，其電阻越大。拓展深化測量小燈泡的電功率和用伏安法測電阻兩實驗的區(qū)別和聯(lián)系：測量小燈泡的電功率和用伏安法測電阻兩實驗有相似之處，也有明顯區(qū)別，列表對比分析如下，請同學們將表中空格處的內容整理補充完整：實驗名稱測量小燈泡的電阻測量小燈泡的功率原理R＝U/IP＝UI器材電壓表、電流表、電源、滑動變阻器、開關、導線、被測的電阻或小燈泡電路圖分析對比分析測量結果結論[課堂總結]通過本節(jié)課的實驗，同學們進一步加深了對電功率的理解，鞏固了電流表、電壓表的操作技能，鍛煉了設計實驗的能力，希望同學們在課后能更充分交流，在相互交流中發(fā)現自己的不足甚至是錯誤，在不斷改正錯誤的過程中學到更多知識。[布置作業(yè)]動手動腦學物理2。板書設計三、測量小燈泡的電功率一、原理：P＝UI二、測量儀器：電壓表和電流表三、所測物理量：燈泡兩端的電壓及燈泡中的電流四、實驗電路圖：五、實驗結論U實＝U額時，P實＝P額，燈泡正常發(fā)光；,當U實＞U額時，P實＞P額，燈泡較正常發(fā)光亮；,當U實＜U額時，P實＜P額，燈泡較正常發(fā)光暗。活動與探究課題：壞了的燈泡為什么更亮了內容：測完小燈泡功率后，同學們知道了燈泡的亮度和它的實際功率有關系。這讓一個同學想起了一件事：他們家的一只燈泡有一天不亮了，爸爸把它取下來，看了看說燈絲斷了，就隨手放在了桌子上。同學也過去拿起來看了看。沒斷呀？他就又小心地把燈泡裝上了，打開開關，燈果然亮了，并且比原來還亮。爸爸看了一眼說了一句：過不了多久還得滅。果然沒多久，還是壞了。過程：聽說了這樣的問題，同學們一下興奮了。經過討論，同學們一致認為應該從下面幾個方面找原因：燈絲斷了，能再連上嗎？斷了的燈絲，如果再連上和原來的一樣嗎？再接上的燈為什么“好景不長”？同學們開始分頭活動。一部分同學去查資料，另一部分同學去找因為燈絲斷開而不同的燈泡做試驗，看能不能再連在一起。結論：經過同學們的努力，大家發(fā)現：燈絲斷開后，再連在一起時不是“連”而是“搭”在了一起，搭在一起后，燈絲沒有原來的長，電阻變小了，電壓不變，實際功率大于額定功率，很快會被燒壞。設計反思本節(jié)實驗是電學中最重要的一個學生實驗，它涉及的器材最多、操作步驟最復雜，教材中是完全放手讓學生去操作完成的，對學生來說難度不小，所以在課堂上，給予了適當的引導、啟發(fā)，對一些關鍵性的問題給予了必要的提示，這樣學生的正確率得到了明顯的提高，實驗也能夠比較順利地完成。本節(jié)實驗中三大儀器的連接與規(guī)范使用依然決定著實驗能否順利進行和實驗的成敗，所以對電壓表、電流表及滑動變阻器正確使用與讀數是教師在教學過程中需要格外注意的問題。對電路故障的排除，盡量讓學生自己去解決，教師只提示可能的位置和方法，讓學生學會根據現象排除故障，進一步加深對電路方面通路、短路和斷路的體會。本節(jié)課的一個重點就是培養(yǎng)學生的評估與交流能力。評估是對實驗過程的反思，可以培養(yǎng)學生評估探究過程和探究結果的意識、從評估中汲取經驗教訓，有利于學生養(yǎng)成嚴謹的科學態(tài)度，有利于發(fā)散學生的批判性思維。通過評估，培養(yǎng)學生發(fā)現新問題的意識和能力，并嘗試改進探究方案。參考資料入出境電功率實驗中的十大異?，F象測量小燈泡的電功率的實驗是初中物理的重要實驗，但是由于電路連接或操作等方面的原因，實驗中經常會出現這樣或那樣的異常現象使實驗無法進行甚至毀壞實驗儀器?，F將這個實驗經常出現的十大異常現象及其原因簡