【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 值班紀(jì)律，對(duì)發(fā)現(xiàn)的重大案情、重要信息按雙線報(bào)告制度，以利于上級(jí)機(jī)關(guān)及時(shí)掌握信息，妥善處理。（2）加強(qiáng)防踩踏應(yīng)急疏散。（3）班主任加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，提高學(xué)生的安全意識(shí)，另外要普及一些自衛(wèi)自護(hù)的知識(shí)。工作分工： 明國慶：安全巡視、安全教育、安全隱患排查。完成時(shí)間：2015年9月底第三篇：責(zé)任督學(xué)督導(dǎo)案例匯總責(zé)任督學(xué)督導(dǎo)案例匯總3篇【篇一】案件背景：關(guān)注責(zé)任區(qū)內(nèi)的每一所學(xué)校是我們責(zé)任督學(xué)的基本要求。當(dāng)前，原有的民工子弟學(xué)校經(jīng)政府統(tǒng)一管理后改為納民學(xué)校，這些學(xué)校一般來說辦學(xué)條件比較簡(jiǎn)陋，教師與學(xué)生的流動(dòng)性較大，特別是近幾年來實(shí)施憑居住證入學(xué)的基本要求以來，師生流失嚴(yán)重，學(xué)校規(guī)模萎縮，教師情緒極不穩(wěn)定，生源的嚴(yán)重不足導(dǎo)致很大一部分教師的再就業(yè)問題比較突出，教師思想的躁動(dòng)有影響教學(xué)質(zhì)量的趨勢(shì)。案件實(shí)錄：本人主要負(fù)責(zé)的5所學(xué)校中，3所屬于民工子弟學(xué)校（民辦小學(xué)）。20xx年9月，我到一所這樣的學(xué)校，校長給我的第一句話就是：“韓督學(xué)，你叫我怎么辦？今年鎮(zhèn)政府分配我校一年級(jí)新生只有28名，畢業(yè)出去120名，自然減員近百名。另一所這樣的學(xué)校分到新生19名，畢業(yè)出去98名，自然減員80名?！睋?jù)校長與教師反映，“這所學(xué)校以前有學(xué)生1200多名，教師40多人，現(xiàn)在由于政策控制，絕大部分民工子女因辦不了居住證而進(jìn)不了我們這樣的學(xué)校，學(xué)校規(guī)模逐年萎縮到現(xiàn)在有318名學(xué)生，20名教師，現(xiàn)有的絕大部分教師都是青年時(shí)到我們學(xué)校任職，現(xiàn)人到中年，作為校長，現(xiàn)在辭退他們于心不忍??！”而另一方面，這些學(xué)校的學(xué)生家長也是憂心忡忡，教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定，教師思想的悲觀會(huì)不會(huì)影響到自己孩子的學(xué)習(xí)質(zhì)量。案例分析：首先，民工子弟學(xué)校（現(xiàn)民辦學(xué)校）的誕生是當(dāng)時(shí)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物，是當(dāng)時(shí)緩解適齡兒童入學(xué)的舉措，現(xiàn)公辦學(xué)校隨設(shè)點(diǎn)布局的逐漸完善，此類學(xué)校逐步淘汰出只是時(shí)間問題。為此，作為該類學(xué)校的校長與教師都應(yīng)有思想準(zhǔn)備。其次，作為學(xué)校的管理者和教育者，學(xué)生是無辜的，家長把自己的孩子交給了我們，這是對(duì)我們學(xué)校的信任，一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)家庭，我們的校長與教師必須堅(jiān)持“為了學(xué)生”這一理念，哪怕學(xué)校只剩一名學(xué)生，我們有責(zé)任和義務(wù)。【篇二】【案例背景】20xx年，“國十條”的出臺(tái)，標(biāo)志著中國學(xué)前教育進(jìn)入了前所未有的發(fā)展階段。十八大提出了“決策權(quán)、執(zhí)行權(quán)、監(jiān)督權(quán)”制約與協(xié)調(diào)理論模式，如何將其與國家新頒布的《教育督導(dǎo)條例》精神有機(jī)地結(jié)合，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)幼兒園的管理，規(guī)范幼兒園辦園行為，推動(dòng)幼兒教育事業(yè)健康、快速、持續(xù)發(fā)展。xx縣人民政府教育督導(dǎo)室從督學(xué)責(zé)任區(qū)建設(shè)入手，在縣內(nèi)積極推行責(zé)任（區(qū)）掛牌督學(xué)制度。這是國家的規(guī)定和要求，是豐富教育督導(dǎo)內(nèi)涵的必然選擇，是全面貫徹黨和國家的教育方針，落實(shí)有關(guān)教育政策法規(guī)，全面提高教學(xué)質(zhì)量的根本保障。責(zé)任區(qū)督學(xué)制度明確規(guī)定了督學(xué)到責(zé)任區(qū)開展經(jīng)常性督導(dǎo)的次數(shù)、專項(xiàng)督導(dǎo)重點(diǎn)、工作調(diào)研主題以及督導(dǎo)結(jié)果上報(bào)要求等，旨在通過責(zé)任督學(xué)的工作使幼兒園管理有抓手，日常工作有目標(biāo)，發(fā)展有方向。此舉有效緩解目前學(xué)前教育監(jiān)管人手嚴(yán)重不足的問題，在一定程度上可以促進(jìn)學(xué)前教育管理水平的提升；通過責(zé)任督學(xué)的工作，可以掌握幼兒園在管理、發(fā)展中面臨的困惑和難題，為管理決策提供詳實(shí)可靠的決策依據(jù)，也可以發(fā)掘幼兒園閃光的“金子”，充分發(fā)揮行業(yè)“風(fēng)向標(biāo)”的作用，進(jìn)而以督導(dǎo)促管理、促提升、促發(fā)展?！景咐枋觥縳x縣xx鄉(xiāng)中心幼兒園創(chuàng)辦于20xx年9月，是經(jīng)xx縣教育局批準(zhǔn)成立的全日制公辦幼兒園。幼兒園坐落于xx鄉(xiāng)街道，現(xiàn)有3個(gè)班，78名幼兒，8名教職工。幼兒園建筑規(guī)劃、布局合理，建筑造型和室內(nèi)設(shè)計(jì)符合幼兒特點(diǎn)，滿足教育需要，園舍及設(shè)備設(shè)施等硬件條件達(dá)到縣級(jí)一類幼兒園標(biāo)準(zhǔn)。20xx年6月，幼兒園提出申請(qǐng)希望創(chuàng)建縣級(jí)一類幼兒園。因園長是從小學(xué)轉(zhuǎn)崗到幼兒園，缺乏創(chuàng)建經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)這種實(shí)際情況，本學(xué)期的責(zé)任督學(xué)工作重點(diǎn)向xx鄉(xiāng)幼兒園傾斜，采取現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)與電話、網(wǎng)絡(luò)溝通相結(jié)合的方式，以期通過幫扶，使該幼兒園順利通過xx縣一級(jí)幼兒園的評(píng)估。幼兒園等級(jí)評(píng)估是實(shí)現(xiàn)幼兒園發(fā)展的重要途徑和手段。更是幼兒園轉(zhuǎn)變管理思想、凝聚各方共識(shí)、診斷存在問題，推動(dòng)持續(xù)發(fā)展的有效平臺(tái)。園長在幼兒園等級(jí)評(píng)估過程中扮演著兩個(gè)角色，一是幼兒園規(guī)劃設(shè)計(jì)師的角色，二是工作指揮員的角色。園長心中有，手中才有，心中有的就是你的規(guī)劃、設(shè)計(jì)，然后把這個(gè)規(guī)劃變成手中的東西，現(xiàn)實(shí)的東西，就要當(dāng)好指揮員。針對(duì)xx鄉(xiāng)中心幼兒園現(xiàn)狀，在幫扶過程中，我主要采取如下策略。（一）指導(dǎo)園長作好等級(jí)評(píng)估創(chuàng)建規(guī)劃工作幼兒園等級(jí)評(píng)估的意義在于過程。制定幼兒園等級(jí)創(chuàng)建規(guī)劃主要有三個(gè)基本要求。一是要對(duì)照評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真總結(jié)辦園成績和晉級(jí)優(yōu)勢(shì)、分析診斷幼兒園存在的問題；二是通過全體員工的廣泛參與和討論，確定幼兒園的發(fā)展目標(biāo)，形成共識(shí)，爭(zhēng)取教職員工的最大支持，調(diào)動(dòng)教職員工落實(shí)創(chuàng)建規(guī)劃的積極性；三是在幼兒園外部，通過廣泛的溝通交流，有效改進(jìn)幼兒園和社區(qū)關(guān)系，增強(qiáng)幼兒園與政府、社會(huì)的聯(lián)動(dòng)，為等級(jí)評(píng)估創(chuàng)造良好的外部條件。（二）指導(dǎo)園長作好等級(jí)評(píng)估創(chuàng)建指揮工作園長一旦明確了創(chuàng)建工作目標(biāo)，就要對(duì)人抓住小節(jié)、對(duì)事管住環(huán)節(jié)、對(duì)物掃清“死結(jié)”，事事從細(xì)節(jié)抓起，謀求創(chuàng)建工作的最大成效。制定幼兒園等級(jí)創(chuàng)建規(guī)劃工作的同時(shí)，指導(dǎo)園長形成幼兒園創(chuàng)建工作的行動(dòng)方案。行動(dòng)方案是標(biāo)準(zhǔn)的細(xì)化、目標(biāo)的落實(shí)，也是達(dá)成創(chuàng)建目標(biāo)的具體行動(dòng)計(jì)劃。是幼兒園評(píng)估創(chuàng)建工作期間各項(xiàng)工作正常運(yùn)行的依據(jù)，它規(guī)定了什么時(shí)候該做什么、怎么做、要達(dá)成的目的和效果，因此,行動(dòng)方案是幼兒園等級(jí)創(chuàng)建工作的“施工圖”、“日程表”，明確了創(chuàng)建工作的重點(diǎn)任務(wù)、責(zé)任部門和責(zé)任人，限定了工作進(jìn)度。依照這張“圖、表”，園長就轉(zhuǎn)而變成“指揮員”、“督察員”，定期檢查，了解迎評(píng)創(chuàng)建工作過程、方法及任務(wù)完成情況，并及時(shí)肯定成績、指明不足、調(diào)整安排。（三）協(xié)同園長做好教師培訓(xùn)提升發(fā)展工作幼兒園非評(píng)估期的常規(guī)管理的檢查，往往只停留在肯定成績和發(fā)現(xiàn)問題層面，忽略了反饋指導(dǎo)層面。等級(jí)評(píng)估工作是一個(gè)系統(tǒng)工程項(xiàng)目，也是“壓力”項(xiàng)目，處于迎評(píng)創(chuàng)建階段的幼兒園，全園上下都以不同常態(tài)的方式在工作。在該系統(tǒng)工程中，教師是中堅(jiān)力量，他們是幼兒園工作質(zhì)量的代言人，在迎評(píng)創(chuàng)建過程中發(fā)揮著舉足輕重的作用，承受著不同常態(tài)的壓力。這就要求園長調(diào)整思維，本著“以評(píng)促建、以評(píng)促管、以評(píng)促發(fā)展”原則，立足于評(píng)估的高層目標(biāo)——教育與促進(jìn)，務(wù)實(shí)地幫助教師解決實(shí)際問題，提高常規(guī)工作水平。評(píng)估的過程不僅可以幫助我們發(fā)現(xiàn)教師的教育教學(xué)工作缺陷，更有助于教師彌補(bǔ)工作缺陷并做出善意的、富有建設(shè)性的努力，因此評(píng)估是一個(gè)鍛煉教師、培養(yǎng)干部、建設(shè)制度、深化改革的機(jī)遇，可以促使幼兒園各項(xiàng)工作再上新臺(tái)階，確立基于相互信任的促進(jìn)教師主動(dòng)、生動(dòng)、和諧、個(gè)性化、可持續(xù)成長發(fā)展的常規(guī)機(jī)制，讓園長和督學(xué)成為每位教師自我實(shí)現(xiàn)的促進(jìn)者、援助者、引領(lǐng)者、同行者！【案例反思】（一）規(guī)范督導(dǎo)行為，注意“度”的把握教育主管部門賦予責(zé)任區(qū)掛牌督學(xué)職權(quán)，使督學(xué)有權(quán)可使