【文章內(nèi)容簡介】 家1—2次，在家停留的時間較短，與留守孩子溝通的交流較少，更說不上對子女進行應有的家庭教育。由此，我們發(fā)現(xiàn)父母外出打工對留守兒童成長、發(fā)展確實存在一些負面影響，孩子發(fā)展問題和家庭教育問題逐漸凸現(xiàn)出來。與一般孩子相比，留守孩子與父母長期分離，比較缺乏親情關(guān)愛，加之家庭監(jiān)護力度不夠，必然給留守孩子的成長帶來許多問題。他們往往容易形成逃學、曠課、不交作業(yè)、打架、偷盜等不良習氣；有的出現(xiàn)了性格缺陷：任性、冷漠、自卑、郁悶、敏感、孤獨、膽怯等等；留守孩子在家由祖輩或親戚監(jiān)護，輕不得，重不得，極易造成留守兒童自以為是、不尊敬他人、固執(zhí)倔強、情緒波動大、愛發(fā)脾氣等不良性格。在調(diào)查接觸到的為數(shù)不少的“留守孩子”中，有三分之一的人學習成績很差，厭學、逃學甚至輟學現(xiàn)象比較突出。在與一些教師座談時了解到，在后進生當中，“留守孩子”占了很大比例。學校在對這部分學生進行教育管理的同時也面臨著四大難題：一是家長溺愛，難于管理；二是缺乏管護，學生安全有隱患；三是爺爺奶奶等監(jiān)護人的隔代教育存在很多弊端和不足；四是由于缺少了家庭這一重要環(huán)節(jié)，“學校、家庭、社會”三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)功能在這些孩子身上得不到體現(xiàn)。三、我校目前在教育、管理、監(jiān)護“留守孩子”方面采取的主要措施 1．樹立班主任是關(guān)心留守孩子第一責任人的觀念。加強管理，強化關(guān)愛意識。班主任必須及時摸清班級留守學生的基本情況，做到底數(shù)清、問題清、家庭教育狀況及環(huán)境清、轉(zhuǎn)化程度清，并做到每月向教導處匯報留守學生教育、管理情況，及時做好記錄。2．建立互助小組是落實關(guān)愛留守互助的第一起跑線。在教育教學過程中，加強對留守學生的關(guān)心，從平時的點滴做起，為每位留守孩子建立一個互助小組，學習上予以解疑答難，生活上給予愛護和尊重，幫助他們樹立信心。建立“留守兒童之家”，幫助他們拓展生活的視野，培養(yǎng)積極樂觀的心態(tài)。3．落實家校聯(lián)系制度是掌握留守孩子基本情況的主要手段。我們通過電話、會議和家訪等形式，與家長聯(lián)系溝通，彌補由于父母“失察”對孩子缺乏嚴格管理、關(guān)愛不夠的影響，共同商議教育方案。4．加強家長學校的陣地建設(shè)是提高留守孩子教育能力的重要途徑。通過家長學校，定時定期開展家教知識的培訓，幫助他們的監(jiān)護人有針對性地對留守孩子實施家庭教育。5．學校要充分利用當下的有效資源，加大對留守學生的心理教育。通過豐富多彩的課余活動，增加留守孩子與老師接觸的機會，通過實行教育與留守學生一對一幫扶制度，讓留守學生得到學校和老師更多的關(guān)心與幫助。教師加大對走讀留守學生的家訪，更多地關(guān)心學生的生活和思想狀況，引導和幫助學生樹立積極的態(tài)度面對生活，幫助自身健康成長?？傊?，我校認真按照“留守孩子”的“三知、三多、三溝通”新機制開展工作。即知“留守孩子”的基本情況、代管人的基本情況及其父母外出務(wù)工的去向和聯(lián)系電話；多與“留守孩子”談心交心、多開展一些人文關(guān)懷的集體活動、多到“留守孩子”家里家訪；教師定期與“留守孩子”的父母溝通，定期與“留守孩子”的代管人溝通、定期與校外義務(wù)輔導員溝通，使大部分留守兒童能夠健康成長。四、存在問題及建議農(nóng)村留守孩子的教育、成長問題已經(jīng)成為當前中國農(nóng)村社會轉(zhuǎn)型期一個獨特的社會問題，需要全社會共同關(guān)注、參與，齊抓共管，營造良好氛圍，為他們的健康成長創(chuàng)造有利條件。在現(xiàn)今情況下，單靠學校一個方面的努力顯然不能達到預期的目的和效果。農(nóng)村“留守孩子”教育缺失的問題應引起社會重視。各級政府，包括村委會應積極配合學校搞好寄宿制管理，加大對貧困“留守孩子”的資助力度；文化、公安、工商等部門要狠抓校園周邊環(huán)境的治理，鏟除毒害孩子精神的網(wǎng)吧和游戲廳等“毒源”，同時積極為他們提供健康的精神食糧，引導孩子參加有益身心的活動；婦聯(lián)、關(guān)工委應配合學校加強對“留守孩子”監(jiān)護人的培訓，通過“家長學?！钡汝嚨?，使之轉(zhuǎn)變教育觀念和方式，提高教育和監(jiān)護孩子的水平。要通過各級各部門的共同努力，以形成政府、部門、社區(qū)、學校、家庭五級聯(lián)動的教育網(wǎng)絡(luò)。樂山市市中區(qū)臨江學校2012年2月12日第四篇：農(nóng)村留守兒童調(diào)研報告農(nóng)村留守兒童調(diào)研報告農(nóng)村留守兒童調(diào)研報告幫到您！ 伴隨著農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，城市化進程的不斷加快，大批農(nóng)民特別是青壯年勞動力外出打工，為家庭帶來收入的同時也產(chǎn)生了一個并將長期存在的特殊弱勢群體“留守兒童”。他們遠離父母，承擔了本不該這個年齡承擔的諸多壓力和問題。為從根本上了解留守兒童目前生活、學習、思想、心理、情感等方面的問題，促進留守兒童健康成長，經(jīng)發(fā)放問卷調(diào)查表、實地走訪和座談等方式對我市留守兒童進行了調(diào)研。調(diào)研結(jié)果顯示：xxxx市留守兒童總?cè)藬?shù)為4352人，其中農(nóng)村留守兒童人數(shù)為2760人，%，大多數(shù)留守兒童以隔代監(jiān)護為主，少數(shù)人寄養(yǎng)在親屬和朋友家中。一、存在的主要問題由于失去父母庇護和正常的家庭教育與溝通，孩子學習成績較差，親情缺失，成長過程處于長期放縱狀態(tài)，性格得不到良好的規(guī)范，心理得不到正確的疏導，安全得不到有效保障，思想道德得不到及時的培養(yǎng)，加之教育管理不到位，社會關(guān)愛不足等因素，致使留守兒童不同程度存在著“感情失落、生活失管、學業(yè)失教、心理失衡、道德失范、安全失防、健康失保、行為失控”等困難和問題。二、存在問題的主要原因。由于土地少、機械化作業(yè)以及部分農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展相對滯后等因素，使大批農(nóng)村富余勞動力從固守的土地中解放出來，為了生活或生存，他們不得不選擇進城務(wù)工，并形成家庭化流動趨勢。在不能輕易放棄城市工作機會的同時，又因住房、戶籍、就學、升學以及高額學費等因素不能將孩子帶在身邊，致使“帶不出”與“回不來”的雙重矛盾突顯。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我市農(nóng)村留守兒童的家庭雖然經(jīng)濟不富裕，但也不至于到了只能通過進城務(wù)工的方式才能生存的地步，他們大多是可以在本鄉(xiāng)本土通過辛勤勞動來維持家庭正常生活的，但他們教育意識淡薄，抱著快速改善家庭生活現(xiàn)狀的求富心態(tài)，不惜拋家棄子，背井離鄉(xiāng)，疲于賺錢。在經(jīng)濟方面小有收獲的同時，他們放棄的是對孩子的監(jiān)護，失去的是家庭的親情、對子女的關(guān)愛、溝通和教育，造成的是孩子在成長初期就已感情失落、心理失衡、行為失控等越來越多的問題出現(xiàn)。經(jīng)調(diào)查，由于農(nóng)村經(jīng)濟條件相對落后，一些優(yōu)秀教師選擇進入條件相對好的學校教學或應聘到外地城市生活，使得農(nóng)村學校在師資配置方面明顯不足，老師素質(zhì)參差不齊，致使部分農(nóng)村學校仍不能擺