【文章內(nèi)容簡介】 ，對《紅樓夢》達(dá)到基本的閱讀，進(jìn)而上升到鑒賞的程度。(三)采取行動，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生大多沒有完成閱讀作業(yè)，這一現(xiàn)象引起我們的關(guān)注，我組開始研討學(xué)生為什么愛不讀此書，如何讓他們讀的問題。在教研活動時展開了激烈的討論，在于校長親臨我組研討的過程中，我們逐漸受到啟發(fā)，眉目清晰，確立了通過《林》的課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到基本上能閱讀的研究課題。為此，小組多次研討，制定課題研究的可行性計劃，研究方法及明確具體人員分工。（附2：研究計劃及分工）小組研究設(shè)計調(diào)查問卷（附3：調(diào)查問卷），了解學(xué)生閱讀心態(tài)、閱讀進(jìn)度、閱讀困難、閱讀收獲。對調(diào)查問卷進(jìn)行統(tǒng)計分析，研究學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀及閱讀的主要困難，針對問題研究解決辦法。（附調(diào)查報告）研究如何通過《林》一課的教學(xué)，最大限度的針對學(xué)生閱讀現(xiàn)狀解決實際問題，從而帶動學(xué)生，吸引學(xué)生完成《紅樓夢》基本閱讀。《林黛玉進(jìn)賈府》教法首先依據(jù)調(diào)查問卷的分析統(tǒng)計結(jié)果，集體研討教學(xué)目的，課型設(shè)計，教材教法。然后每人拿出一個課堂教學(xué)設(shè)計，在組內(nèi)交流研討。最后匯集各人思維亮點，教法亮點，打造精品教學(xué)方案，突出教材引領(lǐng)作用，使課堂教學(xué)達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣，逗引學(xué)生閱讀的目的。（附5：原《林》教學(xué)設(shè)計1；附6：《林》教學(xué)設(shè)計修改討論稿及相關(guān)音像資料）⑴再次明確的基本閱讀要求，對教學(xué)后的閱讀情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查，使多數(shù)學(xué)生達(dá)到基本閱讀要求。⑵成立閱讀鑒賞小組，鼓勵深入研究，展示閱讀成果。（四）成果呈現(xiàn)與分析（1）調(diào)查學(xué)生閱讀《紅樓夢》的實際狀況，研究學(xué)生讀不下去的根本原因，形成調(diào)查研究報告。（2）形成了以“激發(fā)學(xué)生閱讀原著”為教學(xué)目的的《林黛玉進(jìn)賈府》的課堂教學(xué)方案。調(diào)查的主要問題：學(xué)生真實的閱讀心態(tài)。學(xué)生閱讀進(jìn)度如何？在閱讀過程中存在哪些障礙？閱讀《紅樓夢》后 有何收益？調(diào)查方法與對象：本次調(diào)查采取問卷調(diào)查、座談訪談的方法對高一年級學(xué)生532名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。發(fā)放調(diào)查問卷532份。收回問卷530份，其中有效問卷530份，有效率達(dá)100%。調(diào)查分析結(jié)論：通過調(diào)查分析我們了解到了高一年級學(xué)生閱讀《紅樓夢》的整體狀況，了解到學(xué)生對閱讀在主觀上并不排斥，但在實際閱讀中也確實存在障礙，主要是：難度大?！都t樓夢》半文言半白話的表達(dá)，大量詩詞、典故、術(shù)語成為閱讀的首要障礙，大多數(shù)學(xué)生感到閱讀很艱難，讀不下去。篇幅長。必須花費大量時間才能讀完，這對習(xí)慣以快餐式閱讀的當(dāng)代中學(xué)生和整天奮戰(zhàn)在數(shù)理化題海中的高中生來說的確是件難事。首先就難以有時間的保證，因此，即使有些學(xué)生一開始很有興趣，可堅持不了多久就放棄了。《紅樓夢》人物關(guān)系復(fù)雜，一時半會難以理順，很多同學(xué)讀不了幾回就有繁冗混亂之感，缺乏耐心再讀下去?！都t樓夢》內(nèi)涵豐富，主題深刻，反映了廣闊的社會背景。學(xué)生對歷史沒有充分的了解，不了解作者的寫作背景，這也成為學(xué)生閱讀的一個困難．多年來，社會普遍對課外閱讀的重視不夠，有些家長一看學(xué)生讀小說就反對，認(rèn)為是看閑書，學(xué)生本身就沒有形成良好的閱讀習(xí)慣，如果家長反對，學(xué)生就順理成章放棄閱讀。（1）調(diào)查學(xué)生閱讀《紅樓夢》的實際狀況，研究學(xué)生讀不下去的根本原因，形成調(diào)查研究報告。（2）形成了以“激發(fā)學(xué)生閱讀原著”為教學(xué)目的的《林黛玉進(jìn)賈府》的課堂教學(xué)方案。如何使學(xué)生耐下心把《紅樓夢》拿起來，讀下去？這是一個值得思考和研究的問題，也是中學(xué)語文教師應(yīng)該肩負(fù)的歷史責(zé)任。而課堂就是完成這一使命的一個重要陣地，我以為教師有必要認(rèn)真研究《林》 的教學(xué)方案，使之成為解決這一為問題的重要途徑?！读帧芬徽n到底應(yīng)該怎么教？新課程觀認(rèn)為課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個因素動態(tài)交互作用的“生態(tài)系統(tǒng)”，課程應(yīng)該是生成、整合、實踐的課程。所以教什么？怎么教？也應(yīng)該是隨著學(xué)生實際情況而動態(tài)變化。既然我們面對的學(xué)生實際體驗就是“沒興趣”“讀不懂”，我們就有必要想辦法認(rèn)真思考如何通過教學(xué)改變這一現(xiàn)狀。為此，我針對《林》的課堂教學(xué)思考了三個問題：如何定位本課的教學(xué)目標(biāo)，才能既符合教材要求，又不脫離學(xué)生閱讀實際？教師講多少？講到什么程度最合適？怎樣激發(fā)學(xué)生對課文的興趣，怎樣使學(xué)生積極參與教學(xué)活動，進(jìn)而最大限度地閱讀原著。通過研究，形成了一個新的教學(xué)構(gòu)想，即《林》一課的教學(xué)應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，運用研究性學(xué)習(xí)的方法，充分調(diào)動學(xué)生開展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。教學(xué)過程具體分為課前、課上、課中、課下四個階段。課前準(zhǔn)備：放寒假前，布臵作業(yè)要求學(xué)生閱讀《紅樓夢》原著，或看相關(guān)視頻。明確要求必讀《紅樓夢》前五回。利用qq或其他網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，創(chuàng)建班級群，在群里建立《紅樓夢》閱讀資料庫及班級論壇，開展交流互動。設(shè)計《閱讀情況調(diào)查表》為第一課時教學(xué)做準(zhǔn)備。課上引領(lǐng)： 第一課時發(fā)放調(diào)查問卷，了解寒假作業(yè)完成情況，教師點評分析，對完成情況好的同學(xué)進(jìn)行表揚鼓勵。開展“《紅樓夢》知多少”課堂討論活動，激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)習(xí)必修三《名著導(dǎo)讀》內(nèi)容，初步感知作品。布臵預(yù)習(xí)課文，要求學(xué)生找出自己感興趣的段落朗讀思考。（此環(huán)節(jié)是進(jìn)入課文教學(xué)的必要準(zhǔn)備和過渡）第二課時 感知課文內(nèi)容，激發(fā)興趣。在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落朗讀，說明為什么喜歡這些段落，引導(dǎo)學(xué)生形成討論問題。將問題歸納梳理，列于黑板上。教師引導(dǎo)學(xué)生將問題集中于本課教學(xué)的重難點上，鼓勵學(xué)生充分討論，激發(fā)學(xué)生找到自己的興奮點。根據(jù)學(xué)生的興趣點分組，選擇感興趣的題目進(jìn)行研究。注：學(xué)生閱讀生成及我設(shè)計的研讀問題：賈府的建筑及陳設(shè)。（引導(dǎo)學(xué)生研讀課文及全書中關(guān)于建筑的描寫，并總結(jié)其特點）賈府的禮儀。（引導(dǎo)學(xué)生研讀全書中賈府禮儀及當(dāng)時社會的禮儀風(fēng)尚）賈府人物的服飾及造型。（服裝質(zhì)地、款式、發(fā)型、佩飾）賈府里的人物關(guān)系圖譜。（結(jié)合課后圖標(biāo)研究）林黛玉進(jìn)賈府行蹤。（到哪里？見了誰？如何稱呼？和林黛玉是什么關(guān)系？）眾人眼中的林黛玉,林黛玉眼中的賈寶玉，寶玉眼中的林妹妹是什么形象？王熙鳳的處世方式。（從這一課延展到全書）研讀《紅樓夢》主要人物判詞，從本課推測《紅樓夢》中主要人物的命運。課中研讀：結(jié)成學(xué)習(xí)小組后，老師明示要求，幫助學(xué)生制定計劃，進(jìn)行小組分工，限定時間，開始文本研讀。要求學(xué)生們圍繞本小組選擇的問題查閱原著（允許讀簡縮本、白話本、或看電視劇、連環(huán)畫）；借助網(wǎng)絡(luò)在網(wǎng)絡(luò)平臺上發(fā)表自己的閱讀感想。教師及時觀帖、評帖，掌握學(xué)習(xí)動態(tài)。形成小組匯報材料。安排一次作文，要求學(xué)生將研讀成果寫成小論文，制作演示文稿或網(wǎng)頁為成果展示交流作準(zhǔn)備。（此環(huán)節(jié)改變了灌輸式教法，由學(xué)生主動積極地建構(gòu)知識，充分 體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。這一環(huán)節(jié)在課下完成，時間大約2—3周。）第三課時展示讀書成果，實現(xiàn)資源共享。教師在充分了解學(xué)生研讀情況的基礎(chǔ)上，回歸課文教學(xué)，依據(jù)重難點，精選幾個小組來展示同學(xué)們的研究成果，著重選擇與教材要求的教學(xué)目標(biāo)（人物、情節(jié)、環(huán)境）相關(guān)的三個方面話題進(jìn)行詳細(xì)研究，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。（通過兩周的問題研究，學(xué)生對原著有了基本的了解，也對課文比較熟悉了，課堂教學(xué)是有的放矢的，課堂成了對話、交流、合作、探究、展示的平臺。）課后激勵：成立“《紅樓夢》研究小組”，引導(dǎo)有興趣的學(xué)生對作品深入研讀、達(dá)到個性化鑒賞的程度。將學(xué)生優(yōu)秀的鑒賞作品匯集成冊。（由點及面，帶動學(xué)生廣泛關(guān)注經(jīng)典，閱讀經(jīng)典。）⊙這樣構(gòu)想的創(chuàng)新意義《林》這一課涉及面廣，生字多，難度大。牽扯到建筑、陳設(shè)、禮儀、服飾、飲食、詩詞、人物及人物塑造方法等多方面內(nèi)容，按傳統(tǒng)教法，至少要四課時。但傳統(tǒng)教法的弊端是學(xué)生難以參與到教學(xué)中去，老師講的辛苦，學(xué)生聽得無趣。我充分研究了學(xué)情，改變教法，根據(jù)學(xué)情制定了新的教學(xué)方案，踐行了新課程理念?！ǜ淖兞私虒W(xué)目標(biāo)原