【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，對(duì)《紅樓夢(mèng)》達(dá)到基本的閱讀，進(jìn)而上升到鑒賞的程度。(三)采取行動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生大多沒(méi)有完成閱讀作業(yè)，這一現(xiàn)象引起我們的關(guān)注，我組開(kāi)始研討學(xué)生為什么愛(ài)不讀此書(shū)，如何讓他們讀的問(wèn)題。在教研活動(dòng)時(shí)展開(kāi)了激烈的討論，在于校長(zhǎng)親臨我組研討的過(guò)程中，我們逐漸受到啟發(fā)，眉目清晰，確立了通過(guò)《林》的課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到基本上能閱讀的研究課題。為此，小組多次研討，制定課題研究的可行性計(jì)劃，研究方法及明確具體人員分工。（附2：研究計(jì)劃及分工）小組研究設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷（附3：調(diào)查問(wèn)卷），了解學(xué)生閱讀心態(tài)、閱讀進(jìn)度、閱讀困難、閱讀收獲。對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，研究學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀及閱讀的主要困難，針對(duì)問(wèn)題研究解決辦法。（附調(diào)查報(bào)告）研究如何通過(guò)《林》一課的教學(xué)，最大限度的針對(duì)學(xué)生閱讀現(xiàn)狀解決實(shí)際問(wèn)題，從而帶動(dòng)學(xué)生，吸引學(xué)生完成《紅樓夢(mèng)》基本閱讀。《林黛玉進(jìn)賈府》教法首先依據(jù)調(diào)查問(wèn)卷的分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果，集體研討教學(xué)目的，課型設(shè)計(jì)，教材教法。然后每人拿出一個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，在組內(nèi)交流研討。最后匯集各人思維亮點(diǎn)，教法亮點(diǎn)，打造精品教學(xué)方案，突出教材引領(lǐng)作用，使課堂教學(xué)達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣，逗引學(xué)生閱讀的目的。（附5：原《林》教學(xué)設(shè)計(jì)1；附6：《林》教學(xué)設(shè)計(jì)修改討論稿及相關(guān)音像資料）⑴再次明確的基本閱讀要求，對(duì)教學(xué)后的閱讀情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查，使多數(shù)學(xué)生達(dá)到基本閱讀要求。⑵成立閱讀鑒賞小組，鼓勵(lì)深入研究，展示閱讀成果。（四）成果呈現(xiàn)與分析（1）調(diào)查學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》的實(shí)際狀況，研究學(xué)生讀不下去的根本原因，形成調(diào)查研究報(bào)告。（2）形成了以“激發(fā)學(xué)生閱讀原著”為教學(xué)目的的《林黛玉進(jìn)賈府》的課堂教學(xué)方案。調(diào)查的主要問(wèn)題：學(xué)生真實(shí)的閱讀心態(tài)。學(xué)生閱讀進(jìn)度如何？在閱讀過(guò)程中存在哪些障礙？閱讀《紅樓夢(mèng)》后 有何收益？調(diào)查方法與對(duì)象：本次調(diào)查采取問(wèn)卷調(diào)查、座談訪談的方法對(duì)高一年級(jí)學(xué)生532名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷532份。收回問(wèn)卷530份，其中有效問(wèn)卷530份，有效率達(dá)100%。調(diào)查分析結(jié)論：通過(guò)調(diào)查分析我們了解到了高一年級(jí)學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》的整體狀況，了解到學(xué)生對(duì)閱讀在主觀上并不排斥，但在實(shí)際閱讀中也確實(shí)存在障礙，主要是：難度大。《紅樓夢(mèng)》半文言半白話的表達(dá)，大量詩(shī)詞、典故、術(shù)語(yǔ)成為閱讀的首要障礙，大多數(shù)學(xué)生感到閱讀很艱難，讀不下去。篇幅長(zhǎng)。必須花費(fèi)大量時(shí)間才能讀完，這對(duì)習(xí)慣以快餐式閱讀的當(dāng)代中學(xué)生和整天奮戰(zhàn)在數(shù)理化題海中的高中生來(lái)說(shuō)的確是件難事。首先就難以有時(shí)間的保證，因此，即使有些學(xué)生一開(kāi)始很有興趣，可堅(jiān)持不了多久就放棄了?！都t樓夢(mèng)》人物關(guān)系復(fù)雜，一時(shí)半會(huì)難以理順，很多同學(xué)讀不了幾回就有繁冗混亂之感，缺乏耐心再讀下去?！都t樓夢(mèng)》內(nèi)涵豐富，主題深刻，反映了廣闊的社會(huì)背景。學(xué)生對(duì)歷史沒(méi)有充分的了解，不了解作者的寫(xiě)作背景，這也成為學(xué)生閱讀的一個(gè)困難．多年來(lái)，社會(huì)普遍對(duì)課外閱讀的重視不夠，有些家長(zhǎng)一看學(xué)生讀小說(shuō)就反對(duì)，認(rèn)為是看閑書(shū)，學(xué)生本身就沒(méi)有形成良好的閱讀習(xí)慣，如果家長(zhǎng)反對(duì)，學(xué)生就順理成章放棄閱讀。（1）調(diào)查學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》的實(shí)際狀況，研究學(xué)生讀不下去的根本原因，形成調(diào)查研究報(bào)告。（2）形成了以“激發(fā)學(xué)生閱讀原著”為教學(xué)目的的《林黛玉進(jìn)賈府》的課堂教學(xué)方案。如何使學(xué)生耐下心把《紅樓夢(mèng)》拿起來(lái)，讀下去？這是一個(gè)值得思考和研究的問(wèn)題，也是中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該肩負(fù)的歷史責(zé)任。而課堂就是完成這一使命的一個(gè)重要陣地，我以為教師有必要認(rèn)真研究《林》 的教學(xué)方案，使之成為解決這一為問(wèn)題的重要途徑?！读帧芬徽n到底應(yīng)該怎么教？新課程觀認(rèn)為課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素動(dòng)態(tài)交互作用的“生態(tài)系統(tǒng)”，課程應(yīng)該是生成、整合、實(shí)踐的課程。所以教什么？怎么教？也應(yīng)該是隨著學(xué)生實(shí)際情況而動(dòng)態(tài)變化。既然我們面對(duì)的學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)就是“沒(méi)興趣”“讀不懂”，我們就有必要想辦法認(rèn)真思考如何通過(guò)教學(xué)改變這一現(xiàn)狀。為此，我針對(duì)《林》的課堂教學(xué)思考了三個(gè)問(wèn)題：如何定位本課的教學(xué)目標(biāo)，才能既符合教材要求，又不脫離學(xué)生閱讀實(shí)際？教師講多少？講到什么程度最合適？怎樣激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的興趣，怎樣使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而最大限度地閱讀原著。通過(guò)研究，形成了一個(gè)新的教學(xué)構(gòu)想，即《林》一課的教學(xué)應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程具體分為課前、課上、課中、課下四個(gè)階段。課前準(zhǔn)備：放寒假前，布臵作業(yè)要求學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》原著，或看相關(guān)視頻。明確要求必讀《紅樓夢(mèng)》前五回。利用qq或其他網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，創(chuàng)建班級(jí)群，在群里建立《紅樓夢(mèng)》閱讀資料庫(kù)及班級(jí)論壇，開(kāi)展交流互動(dòng)。設(shè)計(jì)《閱讀情況調(diào)查表》為第一課時(shí)教學(xué)做準(zhǔn)備。課上引領(lǐng)： 第一課時(shí)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，了解寒假作業(yè)完成情況，教師點(diǎn)評(píng)分析，對(duì)完成情況好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。開(kāi)展“《紅樓夢(mèng)》知多少”課堂討論活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)習(xí)必修三《名著導(dǎo)讀》內(nèi)容，初步感知作品。布臵預(yù)習(xí)課文，要求學(xué)生找出自己感興趣的段落朗讀思考。（此環(huán)節(jié)是進(jìn)入課文教學(xué)的必要準(zhǔn)備和過(guò)渡）第二課時(shí) 感知課文內(nèi)容，激發(fā)興趣。在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落朗讀，說(shuō)明為什么喜歡這些段落，引導(dǎo)學(xué)生形成討論問(wèn)題。將問(wèn)題歸納梳理，列于黑板上。教師引導(dǎo)學(xué)生將問(wèn)題集中于本課教學(xué)的重難點(diǎn)上，鼓勵(lì)學(xué)生充分討論，激發(fā)學(xué)生找到自己的興奮點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)分組，選擇感興趣的題目進(jìn)行研究。注：學(xué)生閱讀生成及我設(shè)計(jì)的研讀問(wèn)題：賈府的建筑及陳設(shè)。（引導(dǎo)學(xué)生研讀課文及全書(shū)中關(guān)于建筑的描寫(xiě)，并總結(jié)其特點(diǎn)）賈府的禮儀。（引導(dǎo)學(xué)生研讀全書(shū)中賈府禮儀及當(dāng)時(shí)社會(huì)的禮儀風(fēng)尚）賈府人物的服飾及造型。（服裝質(zhì)地、款式、發(fā)型、佩飾）賈府里的人物關(guān)系圖譜。（結(jié)合課后圖標(biāo)研究）林黛玉進(jìn)賈府行蹤。（到哪里？見(jiàn)了誰(shuí)？如何稱呼？和林黛玉是什么關(guān)系？）眾人眼中的林黛玉,林黛玉眼中的賈寶玉，寶玉眼中的林妹妹是什么形象？王熙鳳的處世方式。（從這一課延展到全書(shū)）研讀《紅樓夢(mèng)》主要人物判詞，從本課推測(cè)《紅樓夢(mèng)》中主要人物的命運(yùn)。課中研讀：結(jié)成學(xué)習(xí)小組后，老師明示要求，幫助學(xué)生制定計(jì)劃，進(jìn)行小組分工，限定時(shí)間，開(kāi)始文本研讀。要求學(xué)生們圍繞本小組選擇的問(wèn)題查閱原著（允許讀簡(jiǎn)縮本、白話本、或看電視劇、連環(huán)畫(huà)）；借助網(wǎng)絡(luò)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上發(fā)表自己的閱讀感想。教師及時(shí)觀帖、評(píng)帖，掌握學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。形成小組匯報(bào)材料。安排一次作文，要求學(xué)生將研讀成果寫(xiě)成小論文，制作演示文稿或網(wǎng)頁(yè)為成果展示交流作準(zhǔn)備。（此環(huán)節(jié)改變了灌輸式教法，由學(xué)生主動(dòng)積極地建構(gòu)知識(shí)，充分 體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。這一環(huán)節(jié)在課下完成，時(shí)間大約2—3周。）第三課時(shí)展示讀書(shū)成果，實(shí)現(xiàn)資源共享。教師在充分了解學(xué)生研讀情況的基礎(chǔ)上，回歸課文教學(xué)，依據(jù)重難點(diǎn)，精選幾個(gè)小組來(lái)展示同學(xué)們的研究成果，著重選擇與教材要求的教學(xué)目標(biāo)（人物、情節(jié)、環(huán)境）相關(guān)的三個(gè)方面話題進(jìn)行詳細(xì)研究，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。（通過(guò)兩周的問(wèn)題研究，學(xué)生對(duì)原著有了基本的了解，也對(duì)課文比較熟悉了，課堂教學(xué)是有的放矢的，課堂成了對(duì)話、交流、合作、探究、展示的平臺(tái)。）課后激勵(lì)：成立“《紅樓夢(mèng)》研究小組”，引導(dǎo)有興趣的學(xué)生對(duì)作品深入研讀、達(dá)到個(gè)性化鑒賞的程度。將學(xué)生優(yōu)秀的鑒賞作品匯集成冊(cè)。（由點(diǎn)及面，帶動(dòng)學(xué)生廣泛關(guān)注經(jīng)典，閱讀經(jīng)典。）⊙這樣構(gòu)想的創(chuàng)新意義《林》這一課涉及面廣，生字多，難度大。牽扯到建筑、陳設(shè)、禮儀、服飾、飲食、詩(shī)詞、人物及人物塑造方法等多方面內(nèi)容，按傳統(tǒng)教法，至少要四課時(shí)。但傳統(tǒng)教法的弊端是學(xué)生難以參與到教學(xué)中去，老師講的辛苦，學(xué)生聽(tīng)得無(wú)趣。我充分研究了學(xué)情，改變教法，根據(jù)學(xué)情制定了新的教學(xué)方案，踐行了新課程理念?！ǜ淖兞私虒W(xué)目標(biāo)原