【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 度的開水。（2）隨時(shí)關(guān)注班級(jí)飲水桶內(nèi)水量和水溫，保證幼兒隨時(shí)飲用水，每次消毒前，應(yīng)將機(jī)動(dòng)的杯子取出供幼兒隨時(shí)飲用水。坐的常規(guī)（1）會(huì)搬椅子，一手握椅背，一手托椅身，輕拿輕放，轉(zhuǎn)椅子時(shí)要拿起椅子擺好再坐下。放椅子時(shí)不能有聲音，知道愛護(hù)桌椅。（2）上課坐姿：雙腳自然并攏平放。雙手自然擺放，長(zhǎng)時(shí)間坐著可以輕輕靠在椅背上。（3）繪畫、寫字坐姿：上身與桌子保持適當(dāng)距離，雙腳自然平放，上身不歪斜，眼物距離適當(dāng)。（4）、避免不正確坐姿：斜靠椅背；斜趴桌子；坐時(shí)翹腳；駝背坐。衛(wèi)生常規(guī)（1）正確使用餐具，一手扶碗，一手拿勺，會(huì)使用勺進(jìn)餐。（2）一口菜、一口飯地進(jìn)餐，不把菜全部倒入碗里，不急也不慢，不剩飯菜，不灑飯菜，保持桌面、地面的清潔。（3）安靜、專心地進(jìn)餐，不東張西望，不大聲講話，不講長(zhǎng)話。（4）用餐巾擦嘴，輕拿椅子坐到指定地點(diǎn)。安靜活動(dòng)，不影響他人進(jìn)餐。離園高度負(fù)責(zé)，把每一位幼兒安全交給家長(zhǎng)，不準(zhǔn)出現(xiàn)幼兒自己離園、離班被陌生人接走的現(xiàn)象，有陌生人接幼兒時(shí)，首先與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，確實(shí)得到家長(zhǎng)同意，并請(qǐng)陌生人在交接記錄上簽字后，方可把幼兒交給陌生人，慎重對(duì)待有特殊家庭背景的幼兒離園。具體措施及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)利用談話時(shí)間對(duì)幼兒進(jìn)行節(jié)約用水等勤儉教育，督促幼兒及時(shí)關(guān)緊水龍。通過與家長(zhǎng)交流探討，家園共同配合教育孩子養(yǎng)成良好的走路習(xí)慣，在平時(shí)活動(dòng)中，利用值日生，時(shí)常督促幼兒慢走。小桌長(zhǎng)監(jiān)督，組織本組幼兒評(píng)選當(dāng)日吃得好的幼兒，并給表現(xiàn)突出的組加獎(jiǎng)紅旗，看哪組的紅旗多就可得到“流動(dòng)紅旗”。家園配合，讓幼兒形成家園一致的飲食習(xí)慣，通過評(píng)選“小紅花”“小紅點(diǎn)”，逐步提高幼兒的飲食速度，改正幼兒的挑食、偏食的不良習(xí)慣?！氨局苤恰?，激勵(lì)幼兒遵守班級(jí)各項(xiàng)常規(guī)。：讓每個(gè)孩子知道自己很能干，自己的事自己做，并向幼兒進(jìn)行友愛、謙讓的教育。繼續(xù)進(jìn)行課堂常規(guī)培養(yǎng)：上課積極舉手發(fā)言，大膽的提出自己的見解，聲音響亮；、讓幼兒在限定時(shí)間內(nèi)完成繪畫、剪紙、書寫等活動(dòng)，主要是使幼兒集中精力做好一件事，并能夠堅(jiān)持一段時(shí)間，以利于孩子以后能適應(yīng)上課的時(shí)間要求。又如，多給幼兒講一些故事、童話、詩(shī)歌等文學(xué)作品，養(yǎng)成靜坐、傾聽的習(xí)慣，為入學(xué)后進(jìn)行正規(guī)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。（六）家園共同，共抓通例 幼兒教育是家園兩邊面結(jié)合的教育，通例教育亦是云云背景 幼兒教育是根蒂根基教育的重要構(gòu)成部分，一個(gè)人受教育起首就應(yīng)是從幼兒期間開始的作為一名幼兒教師，我們不僅要教授給幼兒豐富的知識(shí)；更應(yīng)該塑造幼兒規(guī)范的言行，使他們養(yǎng)成杰出的日常行為規(guī)范擁有一顆年輕心的我，永恒充滿了夸姣的胡想，會(huì)把教育學(xué)中學(xué)到的知識(shí)都運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)工作中，謹(jǐn)記一句“不克不及傷害孩子，要尊敬他們”于是，對(duì)孩子就缺乏了要求，半日活動(dòng)下來不僅本身很累，而且成效不好一個(gè)班的通例好不好，直接影響到幼兒的成長(zhǎng)和教師社團(tuán)一日活動(dòng)的質(zhì)量通例教育對(duì)于包管幼兒健康和杰出的情緒，使幼兒學(xué)會(huì)適應(yīng)生活并具備初步獨(dú)立生活能力，形成杰出的行為、進(jìn)修習(xí)慣，都起著十分重要的作用要是通例沒有建立好，幼兒沒有辦法形成杰出的習(xí)慣，教師也因在社團(tuán)各環(huán)節(jié)活動(dòng)中要分離精力去維持順溜而影響活動(dòng)的質(zhì)量以是，通例培養(yǎng)是教育歷程中不可忽視的一部分出格是對(duì)于剛?cè)雸@的幼兒，尤其重要案例描述場(chǎng)景一：講授活動(dòng)已開始，可班里的孩子照舊很浮躁，最外在的體現(xiàn)就是沒有平靜“傾聽”的好習(xí)慣比如：操作活動(dòng)時(shí)，幼兒爭(zhēng)先恐后搶本身喜歡的質(zhì)料，個(gè)別沒有達(dá)到目的孩子會(huì)開始爭(zhēng)端；教師出示圖片后馬上聲音細(xì)小私語(yǔ)如許，就導(dǎo)致其余同伴沒有辦法聽清楚，造成活動(dòng)中通例混亂對(duì)于這個(gè)現(xiàn)象，我很焦炙在思考過往后，我在活動(dòng)中更注重對(duì)幼兒進(jìn)行“傾聽”習(xí)慣的培養(yǎng)，并在一日活動(dòng)中設(shè)計(jì)了些小游戲來培養(yǎng)孩子平靜傾聽的好習(xí)慣天天我請(qǐng)五個(gè)孩子分別來和教員說一句悄悄話，之后由教員或者可以由幼兒本身來演出啞語(yǔ)，用動(dòng)作和口型來讓大家猜他說的是一句什么話在旁人演出的時(shí)辰，教室里平靜患上鴉雀無聲，孩子們都聽的出格當(dāng)真，看的出格仔細(xì)，生怕錯(cuò)過了任何一個(gè)字眼孩子們都很喜歡這個(gè)小環(huán)節(jié)，他們把它當(dāng)做了一個(gè)平靜的游戲，在這個(gè)游戲里，每個(gè)孩子都能體驗(yàn)到了分享和傾聽的樂趣場(chǎng)景二：桐桐小伴侶是我們班一位伶俐、令人喜愛的女孩子她性情非常非常的倔，每次睡覺的時(shí)辰總是不脫鞋子，其實(shí)她不脫鞋子的首要緣故原由是不想睡覺一天，又到了晝寢時(shí)間，望著小桐桐，我靈巧的心思一動(dòng)，于是對(duì)小桐桐說：“桐桐，你看你的小鞋子走了大半天了，疲勞了，跟你一樣到時(shí)間睡覺了，我們讓它也睡覺好嗎？”小桐桐驚訝地望著我，戀戀不舍地將鞋子脫下來，誰(shuí)知，她一脫下鞋子就把鞋子拿住不放，并把鞋子帶到了睡間，無論我怎么哄也無濟(jì)于事第二天又到了睡覺的時(shí)間，我看到桐桐小伴侶很自覺地將鞋子脫了下來，并跑過來對(duì)我說：“潘教員，潘教員，我把鞋子脫了，讓它蘇息了”于是我乘機(jī)表?yè)P(yáng)道：“桐桐，你真棒，可是小鞋子睡覺之處在外面，瞧，其它小伴侶的小鞋子都放在外面，我們也一起來把你的小鞋子排列隊(duì)，好嗎？”沒想到，出乎我的意料之外，桐桐很爽直患上答應(yīng)了，并將本身的小鞋子放到了外面三、分析幼兒杰外出為習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)從日常小事抓起，以上情景的呈現(xiàn)分析緣故原由有以下幾點(diǎn)：案例（一）中我采用了遷移法 我設(shè)計(jì)了一個(gè)“悄悄話”游戲，這個(gè)小細(xì)節(jié)不僅可以調(diào)治好他們的游戲后興奮的情緒，吸引她們的注重力，也是培養(yǎng)他們傾聽習(xí)慣的一個(gè)小細(xì)節(jié)案例（二）中我給孩子充實(shí)的、重復(fù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)充實(shí)的、不停重復(fù)的實(shí)踐是建立杰出班級(jí)通例的關(guān)鍵幼兒在園的一日活動(dòng)分生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)和進(jìn)修活動(dòng)，此中包孕口腹、睡眠、盥洗、游戲、進(jìn)修和來往等內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義，從而獲患上“在什么時(shí)辰、什么情況下該如何做，不應(yīng)如何做”的認(rèn)知體驗(yàn)，慢慢形成一系列正確的行為體式格局，并在重復(fù)的實(shí)踐中患上到鞏固，進(jìn)而慢慢養(yǎng)成杰出的班級(jí)通例四、反思 家喻戶曉，要弄好一個(gè)班級(jí)，起首就應(yīng)建立杰出的通例杰出的通例不是一旦一夕的教說就能養(yǎng)成的，需要持之以恒需要我們教師精心腸引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)疑難題目及時(shí)處理完成，如許才能制止一些不良行為的呈現(xiàn)，杜絕類似情況的重復(fù)呈現(xiàn)幼兒的通例培養(yǎng)應(yīng)滲入在一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)中下面我結(jié)合本身現(xiàn)實(shí)的工作體會(huì)，就小班幼兒杰生人活通例的培養(yǎng)，談?wù)劚旧淼囊恍┬幕忌?，供大家一起?huì)商（一）要乞降規(guī)則應(yīng)切合孩子現(xiàn)實(shí)各班的通例要求應(yīng)從孩子的春秋獨(dú)特之處起航，分階段提出9月份孩子剛?cè)雸@，可要求孩子在教師的示范提示下初步進(jìn)修按教員的指令（如鈴聲）進(jìn)出活動(dòng)室，收放皮球（如某一段琴聲）告訴幼兒活動(dòng)要開始了，趕快回到本身的位置上去另外，在成人的幫助下能吃完本身的一份飯菜10月份，要求幼兒習(xí)慣于聽鈴聲干工作；把失在地上皮球撿起來；脫離活動(dòng)室特殊情況把本身的小椅子輕輕擺放到本身的位置上，會(huì)用小勺吃完本身的一份飯菜，樂意在班上晝寢，不依賴某種物品睡著等等每項(xiàng)規(guī)則，一點(diǎn)兒一滴，由少到多，由易到難，由簡(jiǎn)略到復(fù)雜，由邊教邊幫到慢慢學(xué)會(huì)獨(dú)立完成（二）建立平等的師生瓜葛在通例建立時(shí)，起首教師應(yīng)從長(zhǎng)期自居的“領(lǐng)導(dǎo)者”、“批示者”的王座上走下來，從根深蒂固的“師道尊嚴(yán)”的束厄局促中走出來，不要板著面貌“發(fā)圣旨”，給孩子以平等、公允、合理的受教育環(huán)境教師可把對(duì)孩子的要求在一個(gè)平等融洽的環(huán)境中提出與孩子們共同會(huì)商（三）讓孩子參與通例的制定要讓幼兒主動(dòng)進(jìn)修，最重要的就是讓幼兒主動(dòng)思考讓幼兒參與通例制定的歷程現(xiàn)實(shí)上也是引發(fā)幼兒思考的歷程例如：晝寢前要疊衣服，有的孩子在床上、地上疊衣服，很不衛(wèi)生捉住抵牾，可以社團(tuán)幼兒會(huì)商：應(yīng)該在哪兒疊？怎樣疊？由于是幼兒認(rèn)識(shí)的工作，他們紛紛劃策想辦法，并要求到前面示范以是說，幼兒本身出的主意比教員提的意見更有影響，更容易遵守（四）給孩子充實(shí)的、重復(fù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)充實(shí)的、不停重復(fù)的實(shí)踐是建立杰出班級(jí)通例的關(guān)鍵在幼兒的一日活動(dòng)中教師應(yīng)盡最大的起勁創(chuàng)造條件，為孩子供給重復(fù)操練的機(jī)會(huì)，無論在態(tài)度上照舊體式格局要領(lǐng)上，都要有足夠的耐心，萬萬不要抱有“教你做，等你做太煩、太慢，不如本身做來患上快、省事”的設(shè)法，不自覺地褫奪孩子們進(jìn)修生活的機(jī)會(huì)（五）模范的示范作用孩子的仿照性強(qiáng)，思維具體型象，教師、家長(zhǎng)的言談舉止、行為習(xí)慣都是他們進(jìn)修和仿照的模范孩子感觸感染著四周所發(fā)生的一切，他們不僅看在眼里記在心中，還會(huì)像鏡子一樣在步履上一板一眼地體現(xiàn)出來是以，在起居中，我們必須不時(shí)、事事、處處規(guī)范本身的言行，檢點(diǎn)本身的舉止，要求孩子做到的，本身起首必須作到，起勁做孩子的表率同伴間的影響力對(duì)孩子的發(fā)展具備不可揆度的作用有時(shí)捉住起居中的點(diǎn)滴小事，駕馭好教育時(shí)機(jī)，讓孩子想、孩子進(jìn)修、孩子教孩子，這也是通例培養(yǎng)中的有用要領(lǐng)教師要與家長(zhǎng)加強(qiáng)接洽，宣傳班上的通例軌制及其意義，讓家長(zhǎng)在家要求幼兒像在園一樣，規(guī)范本身的言行，并任何時(shí)間向家長(zhǎng)了解幼兒在家的體現(xiàn)，使幼兒在家、在園言行相符具體的作法可采用“家園接洽簿”、“家長(zhǎng)信箱”、“召開家長(zhǎng)會(huì)”等等來緊密親密家園的接洽，增強(qiáng)家園共同不然，幼兒在園剛形成好的行為習(xí)慣，一回到家里又不堅(jiān)持，如許一緊一松，很難達(dá)到教育目的 心理學(xué)家研究表白，人的一生中一些最重要的習(xí)慣、態(tài)度、偏向往往是在六歲前培養(yǎng)起來的 “三歲定六十”，這句話通俗地說了然這個(gè)原理培養(yǎng)幼兒杰出通例習(xí)慣勢(shì)在必行，教師應(yīng)按照幼兒自身的獨(dú)特之處，要從點(diǎn)滴開始，周而復(fù)始、按部就班的進(jìn)行用我們的愛心、細(xì)心、耐心、恒心去催化他們，運(yùn)用種種孩子樂于接管的要領(lǐng)，把通例轉(zhuǎn)化為他們的自覺生活習(xí)慣，從而形成杰出的通例，使幼兒成為全面和諧發(fā)展的人第三篇：幼兒常規(guī)培養(yǎng)計(jì)劃幼兒常規(guī)培養(yǎng)計(jì)劃常規(guī)是指一日生活中各個(gè)環(huán)節(jié)的安排順序以及要求孩子在各個(gè)環(huán)節(jié)中必須遵守的行為準(zhǔn)則。所以常規(guī)的好與壞直接影響到幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)的順利開展及幼兒的健康成長(zhǎng)，由此可見，常規(guī)教育的重要性。那應(yīng)該如何培養(yǎng)幼兒的良好的常規(guī)呢？本班存在常規(guī)的問題：1．學(xué)生思維比較活躍，活動(dòng)中都表現(xiàn)出很強(qiáng)的參與熱情，自我約束能力還要進(jìn)一步的提高，從日常的學(xué)習(xí)生活觀察，還不能從始至終地堅(jiān)持良好的表現(xiàn)，經(jīng)常出現(xiàn)控制不住自己的現(xiàn)象。如：急跑，不能