【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 多媒體應(yīng)用技術(shù) 多媒體技術(shù)與應(yīng)用Ⅰ 56 28 考查 多媒體技術(shù)與應(yīng)用Ⅱ 32 16 考查 多媒體課件設(shè)計(jì)與制作 32 16 考查 三維動(dòng)畫(huà)制作Ⅰ 56 28 考查 三維動(dòng)畫(huà)制作Ⅱ 32 16 考查 與專業(yè)相融合的多元化教學(xué)模式的應(yīng)用 由于各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容的不同，對(duì) 計(jì)算思維 和計(jì)算機(jī)能力的要求不同，因此，有必要探索 基于計(jì)算思維 的、與專業(yè)相融合的多元化教學(xué)模式。 （ 1） 基本技能型教學(xué)模式 這種模式采用教師邊講邊操作的方式，使學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)點(diǎn)和軟硬件使用步驟有一個(gè)直觀的了解和認(rèn)識(shí)。這種模式適合于講授計(jì)算機(jī)軟硬件和網(wǎng)絡(luò)方面的基本知識(shí)、常用軟件的操作使用方法等教學(xué)內(nèi)容。 （ 2） 任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式 這種模式是將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)具體 的任務(wù) ,任務(wù)中蘊(yùn)含了要掌握的知識(shí)與技能 ,也蘊(yùn)含了需要的能力訓(xùn)練要求 ,讓學(xué)生通過(guò)完成具體的任務(wù) ,在實(shí)踐中掌握所學(xué)的知識(shí)與技能。這個(gè)過(guò)程能更好的啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,深化教學(xué)內(nèi)容 ,便于學(xué)生有目的地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容 ,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和綜合應(yīng)用的能力。 （ 3） 案例式教學(xué)模式 在課堂教學(xué)過(guò)程中，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，要求教師組織和編寫(xiě)大量能配合知識(shí)點(diǎn)講授的各種案例，這些案例要求生動(dòng)、形象，并貼切實(shí)際，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些案例的過(guò)程中，不僅能迅速掌握知識(shí)，同時(shí)能學(xué)到案例中所體現(xiàn)出的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。 （ 4） 主題 研究型教學(xué)模式 在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生開(kāi)展研究型學(xué)習(xí)。具體由學(xué)生形成小組，每個(gè)小組提出研究主題。課程講授過(guò)程中，每個(gè)小組結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，給出開(kāi)題報(bào)告、階段性報(bào)告，課程結(jié)束后，每個(gè)小組通過(guò)課后的研究與設(shè)計(jì)，提交作品和總結(jié)報(bào)告。 通過(guò)靈活運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式， 可以 有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，同時(shí)對(duì)學(xué)生掌握如何應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決專業(yè)領(lǐng)域問(wèn)題，培養(yǎng)信息素養(yǎng)和應(yīng)用能力起到了重要的作用。 “四位一體”的立體化教材的建設(shè) 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的關(guān)鍵之一是立體化教材的建 設(shè)。根據(jù)學(xué)科專業(yè)需求和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)，要求立體化教材的構(gòu)成部分各司其職，但彼此又環(huán)環(huán)相扣、相互滲透，共同構(gòu)成一個(gè)多元化的教學(xué)資源整體，最終形成紙質(zhì)教材、在線學(xué)習(xí)活動(dòng)指引、學(xué)習(xí)輔助光盤(pán)、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐指導(dǎo)、試題庫(kù)等教學(xué)資源。在此基礎(chǔ)上，我們對(duì)課程體系中第二層次的 7類課程提出了整體規(guī)劃，制訂了構(gòu)建“紙質(zhì)教材 — 在線學(xué)習(xí)活動(dòng) — 學(xué)習(xí)輔助光盤(pán) — 實(shí)驗(yàn)實(shí)踐”四位一體立體化教材的建設(shè)方案。 （ 1） 紙質(zhì)教材 采用啟發(fā)式案例教學(xué)方法、結(jié)合國(guó)家等級(jí)考試大綱編寫(xiě)。以學(xué)生熟悉的任務(wù)、新穎的項(xiàng)目、問(wèn)題解決等方式引出各章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)和技能， 讓學(xué)生能通過(guò)實(shí)際任務(wù)的解決系統(tǒng)地掌握課程的應(yīng)用技能和相關(guān)知識(shí)。 （ 2） 基于網(wǎng)絡(luò)的在線學(xué)習(xí)活動(dòng) 為了 滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及不同的學(xué)習(xí)水平，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和擴(kuò)展學(xué)習(xí)， 依托 信息資源與學(xué)習(xí) 平臺(tái) ，為學(xué)生提供一個(gè)理想的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境。 （ 3） 學(xué)習(xí)輔助光盤(pán) 是紙質(zhì)教材的拓展。學(xué)習(xí)輔助光盤(pán)將 各知識(shí)點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容、重難點(diǎn)演示、素材、閱讀擴(kuò)展、單元小測(cè)等對(duì)應(yīng)鏈接，提供了知識(shí) 重點(diǎn)與難點(diǎn) 的形象演示，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展提供清晰的指引。 （ 4） 實(shí)驗(yàn)實(shí)踐系統(tǒng) 目的在于加強(qiáng)以應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的實(shí)踐教學(xué)。制定實(shí)驗(yàn)實(shí)踐內(nèi)容、 計(jì)算機(jī) 技能練習(xí) 題庫(kù)。 實(shí)驗(yàn)與測(cè)試相結(jié)合 ，以 任務(wù)形式 引導(dǎo) 學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，提高計(jì)算機(jī)操作與應(yīng)用能力。 多元化教學(xué)資源平臺(tái)的建設(shè) 多元化的教學(xué)資源平臺(tái)集成了基于網(wǎng)絡(luò)的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)和在線測(cè)試平臺(tái)。通過(guò)教學(xué)資源平臺(tái)可以將大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系中所有課程的學(xué)習(xí)資源集中在一起，為教師和學(xué)生提供一個(gè)教與學(xué)的統(tǒng)一平臺(tái)，以在線方式為學(xué)生提供學(xué)習(xí)輔助功能，為教師和教學(xué)管理人員提供網(wǎng)上教學(xué)和輔導(dǎo)、教學(xué)管理等功能。可以充分利用教學(xué)資源平臺(tái)內(nèi)容更新方便、 傳遞快捷、資源容量大、資源呈現(xiàn)方式多樣化的優(yōu)勢(shì)，將教學(xué)內(nèi)容中具有多樣性、動(dòng)態(tài)易變性、拓展性的部分按照模塊構(gòu)建。 同時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，將各章節(jié)的操作重點(diǎn)和難點(diǎn)制作成輔助視頻，并配以原始操作文件，讓學(xué)生能直觀地了解整個(gè)任務(wù)的完成過(guò)程，同時(shí)學(xué)生能一邊觀看視頻，一邊上機(jī)操作，從而更好地掌握問(wèn)題解決的方法?；诰W(wǎng)絡(luò)的在線學(xué)習(xí)活動(dòng)模塊見(jiàn)表 2。 表 2 基于網(wǎng)絡(luò)的在線學(xué)習(xí)活動(dòng)模塊 模塊名稱 模塊要求 簡(jiǎn)介與作者 描述作者信息、涵蓋知識(shí)點(diǎn)及本案例適用學(xué)科 任務(wù)與知識(shí)點(diǎn) 描述本案例包的學(xué)習(xí)任務(wù)及所涉及知識(shí)點(diǎn) 原始文檔與完成文檔 如案例設(shè)計(jì)制作過(guò)程，需提供制作原始文件與完成文件 任務(wù)分析 簡(jiǎn)明扼要分步描述如何利用知識(shí)技能解決任務(wù)的過(guò)程 知識(shí)點(diǎn)精講與課件 提供所涉及知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)練操作知識(shí)與本任務(wù)的課件 知識(shí)點(diǎn)示范 使用 Adobe Captivate 3 或 Camtasia 錄制知識(shí)點(diǎn)的操作過(guò)程，并生成 800*600 或 640*480 格式的 Flash 文件 任務(wù)解決分步示范 使用 Adobe Captivate 3 或 Camtasia 錄制任務(wù)分步解決過(guò)程，并生成 800*600 或 640*480 格式的 Flash 文件 擴(kuò)展知 識(shí) 提供可供學(xué)生拓展學(xué)習(xí)使用的知識(shí)或網(wǎng)站鏈接 在線測(cè)評(píng) 提供知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)，讓學(xué)生舉一反三；課程考核題目的組織以及評(píng)價(jià) 擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題 （ 1）構(gòu)建突顯“面向應(yīng)用、突出實(shí)踐、著眼 計(jì)算思維能力 培養(yǎng)”特點(diǎn)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系。 （ 2）探索并實(shí)施 基于計(jì)算思維 、與專業(yè)相融合的多元化教學(xué)模式。 （ 3）探索并實(shí)施新型的既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的學(xué)生多元化學(xué)習(xí)模式。 （ 4）建立信息技術(shù)支撐下的多元化教學(xué)資源體系。 、實(shí)施方法、具體實(shí)施計(jì)劃（含年度進(jìn)展情況） 及可行性分析 實(shí)施方案、實(shí)施方法及具體實(shí)施計(jì)劃 （ 1） 2021年 6月 — 2021年 9月： 安排相關(guān)教師分頭調(diào)研相關(guān)高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系的現(xiàn)狀，并對(duì)照廣州大學(xué)非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教育的現(xiàn)狀，通過(guò)分析形成有針對(duì)性的調(diào)研報(bào)告； （ 2） 2021年 10月 — 2021年 3月： 組織項(xiàng)目組全體人員，研討國(guó)內(nèi)其它高校的情況和做法，重點(diǎn)研究 計(jì)算思維的培養(yǎng)以及 信息技術(shù)支撐下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的多元化教學(xué)方法，并引入到課堂教學(xué)及學(xué)生實(shí)踐等環(huán)節(jié)中； （ 3） 2021年 4月 — 2021年 6月： 組織項(xiàng)目組全體人員，學(xué)習(xí)不同專業(yè) 的人才培養(yǎng)方案，提出課程教學(xué)中使用的任務(wù)案例和實(shí)踐用例； （ 4） 2021年 7月 — 2021年 1月： 在信息技術(shù)支撐下的多元化教材改革的新思路下，設(shè)計(jì)能為學(xué)習(xí)者提供知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)（紙質(zhì)教材）、重點(diǎn)與難點(diǎn)的形象演示（學(xué)習(xí)輔助光盤(pán)）、擴(kuò)展知識(shí)學(xué)習(xí)與交流研討（網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源）、實(shí)踐與應(yīng)用能力在線測(cè)評(píng)（實(shí)驗(yàn)資源）綜合資源的創(chuàng)新教材，同時(shí)建立與之配套的試題庫(kù)； （ 5） 2021年 2月 — 2021年 5月： 按照新建立的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的多元化教學(xué)體系和模式下，建立計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育系列課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)及資源。 可行性分析 廣州大 學(xué)多年來(lái)一直致力于基于能力培養(yǎng)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系的構(gòu)建和實(shí)施，將能力培養(yǎng)融入每一門(mén)課程的教學(xué)中。 2