西師大版三年級下冊語文第三單元復習要點(編輯修改稿)
2024-10-25 12:00 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ：用自己喜歡的方法認識10個生字，并能正確書寫。了解課文內(nèi)容，根據(jù)批注，學會在閱讀中體會詞語的表情達意功能。自主閱讀，學會批讀，會讀書。體會課文字里行間表現(xiàn)出的“人獅情深”，激發(fā)學生愛動物、愛大自然的情感。指導學生正確、流利、有感情的朗讀課文。教學重點：在閱讀中了解奴隸安德洛斯的善良與勇敢，體會人與動物之間的濃厚情感。教學難點：根據(jù)旁注，體會人救獅子，獅子救人的兩個動人場面，能用恰當?shù)恼Z氣來表達這兩個場面的動人描寫。教學準備：有關的掛圖或幻燈片或光碟等。學生課前預習課文，查閱收集有關古羅馬、奴隸、斗獸方面的情況介紹。教學時間：1課時 教學過程：一、創(chuàng)設情境，導入新課。昨天，你們都收集到有關古羅馬、奴隸、斗獸的哪些情況？抽生說，從哪兒知道的？師生共同交流查閱的有關奴隸、古羅馬的資料。出示古羅馬斗獸場的光碟或掛圖，學生看畫面，師解說：在古羅馬的斗獸場上，一個手無寸鐵的奴隸面對一只兇猛的獅子，眼前一場血淋淋的慘劇就要發(fā)生，可是，奇跡發(fā)生了，獅子竟然溫順地舔著奴隸，全場歡聲雷動?！杜`和獅子》反映的就是古羅馬發(fā)生的事情。板書課題，齊讀課題。二、初讀課文，整體感知。自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。認識生字：（1）學生互助互學（強調(diào)“奴隸”的聲母）；（2）交流檢查識字效果（重點指導“隸”、“德”的筆順筆畫）。（出示詞語）這些詞語，你能讀嗎？自己大聲地讀一讀，把它讀正確。多種方法調(diào)動讀書，引導整體感知課文主要內(nèi)容。這是一個什么樣的故事呢？請大家再看看課文，用比較簡單的語言說一說。三、深入局部，品讀課文。這個故事最讓你感動的是哪一部份，用括號括出來，讀一讀。把讓你感動的句子讀給小伙伴聽一聽，交流你們的讀書體會。全班交流并說一說為什么讓你感動。（根據(jù)學生的回答相機進入重點段的學習）學習第二自然段（1）出示安德洛斯給獅子包扎傷口的畫或幻燈片。（2）誰來讀一讀第二自然段？（3）從安德洛斯的行動中，你體會到什么？（板：善良、勇敢??）把你的體會寫在批注欄。（4）我們還學過寫人與動物和睦相處的文章嗎？翻翻前面學過的課文《雪兒》，想想這兩篇課文有什么相同的地方學習第五自然段（1）出示獅子趴在地上舔安德洛斯的畫或幻燈片。（2）能把你們的感動用朗讀告訴我嗎？自己練一練。（3）誰來讀？從他的朗讀中，你們聽出了什么？（抽讀，評價。指導學生用恰當?shù)恼Z氣，讀出獅子從咆哮到溫順，安德洛斯從絕望到激動的動人場面。找一找這之間的因果關系，體會其中的思想感情。）（4）師范讀，生齊讀。（5）師小結：多么可愛的獅子，多么可敬的獅子，它知恩圖報，用自己的行動救下了安德洛斯。人與獅子之間（生接）——情深意重。板：知恩圖報，情深意重。讓我們深情地一起讀?！坝^眾席上爆發(fā)出??”。四、總結升華，拓展延伸。一個故事總是能帶給我們一些啟迪。今天，我們學習了《奴隸和獅子》，它給了我們什么樣的啟示呢？和同桌說一說。抽生說。你能說一說自己知道的人與動物和諧相處的故事嗎？課后閱讀老師提供的《奴隸英雄》。板書設計：24《奴隸和獅子》逃進抜刺一起生活受傷感激25楓橋夜泊教學目標12個生字并能正確書寫。4教學重點這首古詩的教學重在美讀。通過誦讀，領悟意境，領會我國古代詩歌的藝術魅力。教學準備學生：課前了解唐詩，作者張繼及這首詩的時代背景。師：反映詩中意境的圖畫或教學掛圖，古代彈撥樂曲的磁帶。教學時間1課時。教學過程一、音樂引入2師語言導入，板書課文題目，指名讀題、解題，介紹作者。張繼，唐代詩人。他的詩，多是描寫旅途感受和自然風光，寫得自然樸素，情味深遠。《楓橋夜泊》是詩人夜泊楓橋，見景色思己落第，心情抑郁，有感而發(fā)所寫。由于《楓橋夜泊》這首絕句，楓橋和寒山寺成了人們向往的名勝之地。二、感知課文5今譯：月亮慢慢落下去，烏鴉啼聲陣陣，秋霜仿佛鋪天蓋地。伴著江邊的楓樹，對著江中的漁燈，漂泊思鄉(xiāng)的憂愁使我難以入眠。蘇州城外的寒山寺，夜半冷清的鐘聲，傳到了我乘坐的客船。三、美讀課文，深入領會詩人的感情？ 的資料進行補充）師小結：這不僅是一首詩，也是一幅畫。這幅畫的“月落”“烏啼”“霜滿天”“江楓”“漁火”和夜泊的“客船”。這是一幅多么美麗的“楓橋夜泊”圖啊！詩人很善于設色，霜天是透明的，漁火是鮮艷的，二者遙相輝映。近處的漁船和遠處的山寺，又通過鐘聲聯(lián)系起來。這樣，就使得遠景和近景交織成章，連成一片，使得整個畫面富有層次感。除了色彩以外，還有聲音，夜空的鐘聲，一聲一聲地傳到客船，敲在旅客的心上。這怎能不引起旅客無限的遐想？這幅楓橋夜泊圖的情調(diào)是孤寂的，但由于作者豐富、鮮明的設色和興致盎然的景物描繪，并不引人進入“愁”境，反而能使人得到一種美感。這首詩有情意，有境界。我們讀這首詩的時候，眼前會很自然地呈現(xiàn)出一幅情景交融、形神
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