【文章內(nèi)容簡介】 行的、實在的、有用的研究，在平常的教育教學中探索思考，扎扎實實落實好每一個環(huán)節(jié)，不走過場，不搞花架子；每個學期，每一個小課題解決一個實際問題，每解決一個問題教學就提升一個檔次。教研組確定好了小課題后，教研組成員全員參與。每個人都有具體的分工，每一個教師有任務、有行動、有反思、有總結(jié)，在研究過程中都有收獲，有提高，有不同程度的專業(yè)成長。校本課題開發(fā)研究既做到了“教育教學研究兩不誤”，又提高了教師們育人和教學能力，提高了教師的專業(yè)水平，贏得了學生更多的尊重，更好的實現(xiàn)作為教師的職業(yè)人生價值，使教師們在照亮別人的同時自己也更加明亮、燦爛，更加輝煌！教師們深深認同了前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說的話：“如果你想讓教師的勞動能夠帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務，那你就應當走上從事研究這條幸福的道路上來?！比㈤_發(fā)校本教材，引領德育陽光開展當前學校德育工作在內(nèi)容上缺乏系統(tǒng)性，教育過程中還缺乏規(guī)范性，工作盲目性、隨意性強，構(gòu)建科學規(guī)范的德育內(nèi)容體系迫在眉睫，學生思想道德的現(xiàn)狀對學校如何有針對性地加強德育工作也提出了新的課題?；诖?，白河中學把學生的日常表現(xiàn)納入考核目標，組織教師精心編寫了《成長在路上》德育校本教材，切實增強陽光德育的針對性、系統(tǒng)性、過程性、互動性、趣味性和實效性，為學生營造良好的德育氛圍，讓社會主義核心價值觀真正入腦入心。這本教材最大特點是符合不同年級學生的認知規(guī)律，遞進編排教學內(nèi)容，將枯燥的德育變成一個個有趣故事，一場場生動的游戲，一次次真切的體驗。該教材被省教育學會評為優(yōu)秀校本教材。全書分四個部分，共五十三課。第一部分是“行為習慣修養(yǎng)”篇，供入校新生使用，促進學生全面開展對學習習慣、生活習慣、衛(wèi)生習慣、勞動習慣、安全習慣、文明習慣、反思習慣等各類良好習慣的學習、認知、內(nèi)化、生成和踐行，從而形成良好的操行修養(yǎng)，讓學生終身受益。第二部分是“文明禮儀氣質(zhì)”篇，在養(yǎng)成良好的習慣基礎上，引導學生知禮、懂禮、守禮，成為內(nèi)涵豐富、氣質(zhì)高雅的文明之人。第三部分是“個性心理品格”篇，引領學生明事禮、辯是非、識丑惡，懂孝善，使學生形成陽光、誠實、堅韌、向上的良好的個性品質(zhì)。第四部分是“生命責任理想”篇，供畢業(yè)年級使用，幫助學生樹立正確世界觀、積極的人生觀，教育學生熱愛生命、勇于擔當，有高度責任感和使命感，有面向世界的博大胸懷，有為全人類作貢獻的領袖情懷。課程按照“認知——踐行——內(nèi)化——反思”的結(jié)構(gòu)編排，以實踐活動為載體，理論實踐相結(jié)合，將思想與行動有機統(tǒng)一，融知識與趣味為一爐，有鮮明的特色和很強的實用性。教材為德育的開展提供了系列的具體的操作性強的內(nèi)容，他們又在落實方面狠下功夫。一是認真落實班會課。期初，學校政教處根據(jù)學段要求，統(tǒng)一安排班會課時間，統(tǒng)一制定班會課計劃，統(tǒng)一規(guī)劃德育校本教材的教學內(nèi)容及主題班會內(nèi)容，并在實施過程中通過班會課視導、班會示范課引領等活動，組織班主任反復觀摩、交流、研討，促進班會課健康有序開展。二是開展尋找最美白河中學生活動，通過活動，看誰學以致用，知行合一，把德育的知識轉(zhuǎn)化成了素質(zhì)。學校還大張旗鼓的表彰最美學生，宣傳他們的事跡，張貼他們的照片，用身邊的優(yōu)秀代表來引領校風班風，反向很大，效果明顯。三是課堂上傳道授業(yè)并舉，推進新課程改革，大力落實學生學習的真正主體地位，著力轉(zhuǎn)變教學方式，抓住優(yōu)化問題、突出思維、激活課堂等環(huán)節(jié)，積極構(gòu)建陽光高效課堂，實現(xiàn)德智互動，德智并舉，促進德育知識的內(nèi)化。四、推行自主管理，促進學生陽光發(fā)展學校以學生自主管理為平臺，引導學生自我教育、自我管理、自我體驗、自我成長，最終實現(xiàn)學生的學習自主，生活自理，行為自律，人生自強，打造陽光學生。學生親自參與做一件事，獲得一種感受，明白一個道理，形成一種習慣，培養(yǎng)一種品質(zhì)；并通過不同的方式，把自己的感受表達出來，不斷強化道德情感，鞏固道德行為，形成道德品質(zhì)。一是組建并培訓各級學生干部隊伍。校團委學生會、班級團支部和班委會、班級小組構(gòu)成學校自主管理三級階梯，形成有組織、有紀律、垂直管理的全校自主管理系統(tǒng)。學期期初，政教處統(tǒng)一部署，全校各班整體聯(lián)動，落實三級自主管理機構(gòu)的建設，織就學校自主管理網(wǎng)絡。各班民主選舉，選出有正能量有管理經(jīng)驗的六名班干部，組成班級自主管理委員會，下設學習督查、紀律檢查、勞動衛(wèi)生、文藝宣傳、體育活動、安全保衛(wèi)六部，部長分別由六名民選班干部擔任，并從中推選兩名學生聯(lián)合組成學校學生自主管理委員會。設立學生自主管理辦公室，選聘學生值日校長，安排值日學生干部，落實自主管理目標，自主管理升旗、兩操、進餐、衛(wèi)生、板報、財產(chǎn)、綠化等學校事務，自主組織大掃除，自主規(guī)劃藝術節(jié)等大型活動，并對各班每天的表現(xiàn)進行量化計分，分數(shù)納入班級量化管理，作為“陽光班級”評定的重要參數(shù)。政教處每學期通過團校分批培訓學生干部，把他們打造成有理想、有追求、有擔當、敢管理、能管理、善管理的學生骨干。二是抓實班級小組建設。班級小組由五到六人組成，集學習小組與行政小組于一體。學習小組按“同質(zhì)異構(gòu)”的原則組編，行政小組依照“人人有事做，事事有人管”的原則。小組抓學生，每個學生期初對學習、生活、紀律、安全、習慣制訂目標，并上墻公示，接受全班學生監(jiān)督。實現(xiàn)班級事事有人管，物物有人管，人人都管事，人人都是班級的主人、學校的主人。各小組彼此競爭，相互協(xié)作，共同完成班務工作和學習任務。小組每周、每月對照目標，結(jié)合星級目標評價，開展爭星晉級活動。有的小組管理采用積分升級辦法：十分升級為一顆星，十顆星升級為一個月亮，十個月亮升級為一個太陽；也有的推行軍銜晉升制，由士兵逐漸升為校尉、將軍直至元帥。每節(jié)課評分，每天匯總，每周小結(jié)，每月總結(jié)。班主任據(jù)此評價小組，小組據(jù)此評價成員，積分成了期中期末評選“陽光學生”“陽光小組”的主要依據(jù)。學校就是通過這種“目標帶動、小組驅(qū)動、評價推動”的方法，逐漸在全校形成了人人爭星晉級、個個比學趕超的良好局面。三是為學生自主管理搭建平臺。學生所有的活動（包括節(jié)慶活動、讀書節(jié)、藝術節(jié)和社會實踐活動），學生參與策劃，學生主持，學生組織。學生自己制訂工作目標，設計工作方案，自己開展活動，自己評價、自己評比。校刊《白荷》大力宣傳高雅的校園文化，傳承中華傳統(tǒng)美德，為校園培養(yǎng)了一大批小作家、小記者、小編輯，連續(xù)多次被評為黃岡市中學生優(yōu)秀文學期刊?！靶@之聲”廣播臺播音員來自于各班學生，欄目的設置、組稿、播音都全部讓學生承擔，節(jié)目自然是學生們的知心朋友，既為學生提供了展現(xiàn)才華的天地，也是學校德育教于工作平臺。《金色年華》團刊，也是由學生會