讀老師怎樣和學(xué)生說(shuō)話心得(編輯修改稿)
2024-10-25 11:24 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 還是停止抱怨，趕快學(xué)習(xí)，不然你會(huì)考不及格的?！迸c此相反，老師極富同情心地認(rèn)同了雷妮的抱怨：“看來(lái)家庭作業(yè)有些讓你感到不安。一天做這么多作業(yè)確實(shí)夠嗆，特別是遇上老師還布置額外作業(yè)的時(shí)候。唉?！崩啄萘⒖叹透杏X(jué)到自己得到了理解和寬松。她說(shuō)：“我得趕快回家了。還有很多作業(yè)要做呢。”我不是很喜歡抱怨的人，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)抱怨并不能解決根本問(wèn)題，反而會(huì)使心情更糟。所以，更多的時(shí)候，愿意保持沉默，自己消化怨忿與不滿。可是他們是孩子，當(dāng)心存不滿時(shí)，就會(huì)說(shuō)出來(lái)，發(fā)泄內(nèi)心不愉快的情緒。發(fā)泄出來(lái)了心情就好點(diǎn)了。很多時(shí)候，抱怨不是僅僅針對(duì)事件本身，而是想讓別人了解一下我們處境，從別人那里得到安慰理解我們，或者只是為了訴說(shuō)。很少想過(guò)，如果能夠認(rèn)同孩子的感受，他們會(huì)覺(jué)得自己得到了理解與尊重，可能會(huì)有效地減輕抵觸情緒?；蛟S他們知道抱怨并不能改變什么，只是想一吐為快而已。這時(shí)，我們應(yīng)該照顧到孩子的感受，適當(dāng)?shù)捻槃?shì)而為?？墒谴蠖鄷r(shí)候，當(dāng)聽(tīng)到這樣的聲音時(shí)，我們的第一反應(yīng)就是如何說(shuō)服。說(shuō)服似乎已經(jīng)養(yǎng)成一種習(xí)慣?？墒?，我發(fā)現(xiàn)，這種方法并不是很有效，甚至?xí)m得其反。孩子們還小，或許他們無(wú)法應(yīng)對(duì)老師的試圖說(shuō)服，但是，他們的想法也不會(huì)因?yàn)閹拙涞恼f(shuō)教而有所改變。下面我來(lái)談?wù)務(wù)f教的事情。對(duì)于很多老師和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，說(shuō)教似乎是教育孩子的一種方式，其實(shí)我不認(rèn)同這種教育方式。還記得小時(shí)候我比較頑皮，有一次燒水的時(shí)候，我看到水蒸氣很好玩，就想揭開(kāi)壺蓋來(lái)探個(gè)究竟，可是當(dāng)時(shí)被我媽媽拒絕了，她說(shuō)很危險(xiǎn)，可是我那個(gè)時(shí)候似乎還不太懂危險(xiǎn)是個(gè)什么東西，于是趁著媽媽離開(kāi)后，我悄悄的揭開(kāi)壺蓋，結(jié)果是手被燙了。雖然媽媽有給我講過(guò)不可以碰，但我不知道為什么。這就是說(shuō)教帶來(lái)的缺點(diǎn)之一即只是告訴了孩子什么該做什么不該做，而孩子卻不知道到底是什么。自此之后，我就再也不會(huì)再碰快燒開(kāi)的時(shí)候壺蓋了。有時(shí)候孩子的直觀或者是親身感受真的很重要。當(dāng)然我并不是說(shuō)要以身試險(xiǎn)，我想說(shuō)的是多給孩子一些機(jī)會(huì)讓孩子自己體會(huì)，而不是通過(guò)灌輸?shù)姆绞?。總之，我覺(jué)得這是一本值得研讀的書(shū)，里面講的很多教育方式都是值得我仔細(xì)思考的。第四篇：讀《老師怎樣和學(xué)生說(shuō)話》有感讀《老師怎樣和學(xué)生說(shuō)話》有感讀《老師怎樣和學(xué)生說(shuō)話》有感（一）香洲區(qū)第二十一小學(xué) 范蓉說(shuō)話是人類(lèi)最基本也是最重要的溝通方式。用說(shuō)話來(lái)交流思想、表達(dá)意志，是每個(gè)人必備的基本素質(zhì)。我們每天都在說(shuō)話，因?yàn)槲覀冃枰磉_(dá)，需要交流，需要傾訴。但是話不是想說(shuō)就可以說(shuō)，也不是想怎樣說(shuō)就可以怎樣說(shuō)。作為小學(xué)老師，面對(duì)著一群天真可愛(ài)的孩子，該怎樣和他們說(shuō)話，簡(jiǎn)直就是一門(mén)技術(shù)活，需要我們?nèi)ニ伎迹瑢W(xué)習(xí)以及體味。美國(guó)著名心理學(xué)家、教育家海姆？吉諾特博士通過(guò)《老師怎樣和學(xué)生說(shuō)話》這本書(shū)來(lái)來(lái)告訴我們每一位老師都可以通過(guò)心理學(xué)來(lái)具備有效的工具和技巧，通過(guò)如何和學(xué)生對(duì)話及心理治療等各種技巧的介紹，為所有的老師提供具體的建議和實(shí)用的解決方法，幫助我們處理好日常工作中的心理問(wèn)題和意外情況。在教學(xué)實(shí)踐中，面對(duì)喧鬧的課堂，學(xué)生無(wú)休止的提問(wèn)，還有突發(fā)的危機(jī)，老師不可避免地會(huì)碰到令人生氣的情況，在這個(gè)時(shí)候該怎么和學(xué)生交流？在39。恰當(dāng)?shù)慕涣?9。這一章節(jié)中提到聰明的老師通過(guò)運(yùn)用39。我39。的語(yǔ)言來(lái)保護(hù)自己和學(xué)生。例如：39。我很生氣39。39。這太讓我生氣了39。39。我對(duì)此非常憤怒39。等等。這些言語(yǔ)要安全得多，遠(yuǎn)勝于說(shuō)39。你簡(jiǎn)直是只害蟲(chóng)39。39?？纯茨愣甲隽诵┦裁?9。39。你真是愚蠢極了39。39。你以為你是誰(shuí)39。.由此看來(lái)，恰當(dāng)?shù)慕涣鞑粌H能夠改善教學(xué)，而且是教學(xué)的關(guān)鍵。聰明的老師不僅要會(huì)和學(xué)生交流，還要會(huì)表?yè)P(yáng)。在品讀39。表?yè)P(yáng)的藝術(shù)39。這一章節(jié)之后，我才發(fā)現(xiàn)平時(shí)我們所普遍采用的表?yè)P(yáng)都是評(píng)價(jià)式的，而且我們自以為是地認(rèn)為，凡是表?yè)P(yáng)，都是有益的，往往忽視了這種表?yè)P(yáng)背后的傷害。書(shū)中舉了這樣一個(gè)例子：一位年輕的老師想鼓勵(lì)孩子們進(jìn)行抽象思維。她向愛(ài)麗絲展示了一個(gè)蘋(píng)果，然后問(wèn)道：39。蘋(píng)果是屬于哪一類(lèi)？39。愛(ài)麗絲的臉紅了，她不知道怎么回答。老師于是又去問(wèn)卡羅，卡羅馬上就回答出：39。蘋(píng)果是屬于水果類(lèi)。39。39。好孩子，好孩子。39。老師表?yè)P(yáng)道。老師繼續(xù)上課，卻不知道自己已經(jīng)傷害了孩子。如果卡羅因?yàn)橹来鸢妇褪且粋€(gè)好孩子，那么愛(ài)麗絲呢？她不知道答案，
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