【文章內(nèi)容簡介】 樂的地度過在學(xué)校的每一天，教書又育人！每天給孩子一些笑臉！做到規(guī)范學(xué)生行為！掀起學(xué)習(xí)的熱潮，完善自我形象。使同學(xué)們能互相幫助。采取多鼓勵少批評的方法，基本上做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。3班主任期末工作總結(jié)這個(gè)學(xué)期的班主任工作已經(jīng)結(jié)束，下面，我就自己的這個(gè)學(xué)期的工作經(jīng)歷談一談。首先，從思想認(rèn)識上來說，通過其它各位教師的幫助和自己在工作中得到的啟示和思考，使我對 “班主任工作”這看似簡單的名詞產(chǎn)生了更為深刻的理解，透過這普通的稱謂，我看到了背后支撐著這稱謂的其實(shí)是“愛心”與“責(zé)任心”和諸多的付出與數(shù)不盡的汗水。直到自己確確實(shí)實(shí)承擔(dān)了這一責(zé)任，才能體會從小學(xué)到中師，自己的各位班主任對自己不計(jì)回報(bào)的付出和殷切的期盼。其次，就自己處理事務(wù)的能力來說，覺得得到了很好的鍛煉和提高，當(dāng)然，這一收獲中，有很大部分是來自于各位班主任豐富經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，大大小小的問題，無不在對老班主任學(xué)習(xí)的過程中得以較好的解決，使我受益非淺。這種學(xué)習(xí)，使我們這些教師，年輕班主任少走了彎路，可以說是幫助了我們的成長。誠然，在學(xué)習(xí)老教師經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，我們也不能僅滿足于此。年青人應(yīng)充滿活力與創(chuàng)造力，我們應(yīng)在獲得信息的基礎(chǔ)下形成一套屬于自己的，并使之有效的工作方法。再次，學(xué)生自我管理，重點(diǎn)抓好班級紀(jì)律。班級，是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的集體，班集體會影響學(xué)生的人格形成，正確的的班級輿論，科學(xué)、民主的班級管理作風(fēng)對學(xué)生的身心發(fā)展是有利的。3年級學(xué)生學(xué)習(xí)自主性較差，自學(xué)能力弱，隨著年齡的增長，學(xué)生有渴望獨(dú)立和自我管理的欲望。我任命了8 個(gè)班委成員加上課代表6個(gè)，10人參與管理，自我約束。讓同學(xué)們自覺以主人翁的姿態(tài)參與進(jìn)來以多數(shù)人帶動少數(shù)人。以上就是我個(gè)人在這學(xué)期的班主任工作中的一點(diǎn)得失體會。有人曾說，能發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，就是一個(gè)成長進(jìn)步的過程。通過這半年的學(xué)習(xí)鍛煉，相信在以后的工作中，我將會以更大的信心和熱情投入到其中。在此，我衷心感謝為我們的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各位在各方面給予我?guī)椭慕處?，我想，有了你們的幫助，我們一定會做得更好！工作中要更加注意與年級和學(xué)校配合，借力使力。能讓大多數(shù)學(xué)生快樂的地度過在學(xué)校的每一天，教書又育人！每天給孩子一些笑臉！做到規(guī)范學(xué)生行為！掀起學(xué)習(xí)的熱潮，完善自我形象。使同學(xué)們能互相幫助。采取多鼓勵少批評的方法，基本上做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。班主任期末工作總結(jié)（2009——2010學(xué)第2學(xué)期）北上小學(xué)靳麗云第三篇：期中班主任工作總結(jié)在物理實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)設(shè)問題情境的價(jià)值探討肖培苗一、竭力提升學(xué)生思維的水平在課堂教學(xué)中,如果教師能設(shè)法使學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知要求、社會要求和情感要求,其學(xué)習(xí)效果就會大大提高。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中不斷地提出與學(xué)習(xí)任務(wù)間存在某種必然聯(lián)系的假設(shè),讓學(xué)生進(jìn)行選擇、利用和強(qiáng)調(diào),使學(xué)生在解決問題的過程中,在思維方式上漸入佳境、走向成熟。例如,在“光電效應(yīng)”的教學(xué)中,做好光電效應(yīng)演示實(shí)驗(yàn)是關(guān)鍵。用紫外線照射鋅板,鋅板由于飛出電子帶正電,在其附近形成的電場將把電子吸附回去,鋅板電子逸出和返回這對矛盾著的運(yùn)動很快達(dá)到動態(tài)平衡,從而很難使驗(yàn)電器指針明顯地張開。為了使學(xué)生親眼看到光電效應(yīng)現(xiàn)象,使其思維活動隨著教學(xué)內(nèi)容的深入而拉開,筆者設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)片段。 cm15 cm大小的鋅板直接扣在指針驗(yàn)電器的金屬小球上,如圖1所示。(驗(yàn)電器指針張開)?！?20V 8W”的紫外燈照射鋅板,結(jié)果驗(yàn)電器指針逐漸閉合后又張開。?。?,結(jié)果沒有產(chǎn)生光電效應(yīng)現(xiàn)象。?,用紫外燈照射時(shí)未發(fā)生光電效應(yīng)現(xiàn)象。,得出相應(yīng)的結(jié)論。在這個(gè)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)中,抓住物理過程發(fā)生、發(fā)展和變化的過程設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié),整個(gè)教學(xué)過程環(huán)環(huán)相連、絲絲入扣、一氣呵成,學(xué)生的注意力高度集中,在緊張的思考過程中,科學(xué)思維方法得到了有效地訓(xùn)練。二、積極引導(dǎo)學(xué)生思維的方向物理實(shí)驗(yàn)離不開理性思維的引導(dǎo)與支持。在物理教學(xué)中,要堅(jiān)持物理實(shí)驗(yàn)與思維同步進(jìn)行并使之交互感應(yīng)的原則,使實(shí)驗(yàn)觀察活動真正為思維活動提供豐富的感性素材,也使理性思維為實(shí)驗(yàn)研究提供良好地導(dǎo)向作用,從而使課堂活動內(nèi)容豐富、氣氛和諧,也更有情趣,并將學(xué)生的思維水平推向更高的層次。例如,在“自感現(xiàn)象”一節(jié),從電磁感應(yīng)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)來看,既是前面所學(xué)主干內(nèi)容的擴(kuò)展,也是楞次定律的一個(gè)具體的應(yīng)用。如果單從知識方面看,不存在什么障礙,但對學(xué)生來說,由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的支撐,往往感到難以把握。因此,為了有效地幫助學(xué)生進(jìn)行知識建構(gòu),降低學(xué)習(xí)的難度,筆者設(shè)計(jì)了如下教學(xué)方案。:(先出示如下頁圖2所示的實(shí)驗(yàn)裝置,其中、是兩個(gè)相同規(guī)格的小燈泡)將S閉合后,調(diào)節(jié)滑線變阻器R,使兩燈亮度相同。問:斷開電鍵S,當(dāng)再次合上電鍵S時(shí),會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?:要求學(xué)生先獨(dú)立思考,而后以四人小組為單位展開討論。:(在學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真地思考與討論,并得出初步結(jié)論的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn))小燈泡立即正常發(fā)光,而小燈泡卻慢慢地亮起來,直至正常發(fā)光。:要求學(xué)生陳述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。:引導(dǎo)學(xué)生建立自感現(xiàn)象的概念,分析產(chǎn)生自感現(xiàn)象的原因。:(先讓學(xué)生思考)把電路中的線圈換成匝數(shù)少得多的線圈后,重復(fù)上述操作過程,會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?多數(shù)學(xué)生還是認(rèn)為:小燈泡將立即正常發(fā)光,小燈泡慢慢達(dá)到正常發(fā)光。少數(shù)學(xué)生考慮到老師提出這樣的問題肯定事出有因,但又不知其所以然,因而選擇沉默。那么,到底會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢?進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后,發(fā)現(xiàn)根本沒有出現(xiàn)延遲發(fā)光的現(xiàn)象。:這是怎么回事呢?是否根本就沒有產(chǎn)生自感現(xiàn)象呢?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析討論后,學(xué)生們統(tǒng)一了認(rèn)識:這種情況下,也會產(chǎn)生自感現(xiàn)象。只是由于線圈的自感系數(shù)L太小,回路內(nèi)產(chǎn)生的自感電動勢太小,對通過小燈泡的電流的阻礙作用不明顯,因而也就不能看到明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。真是這樣的嗎?:將小燈泡、分別換上電流傳感器后進(jìn)行演示。結(jié)果物理本質(zhì)一覽無遺。:(組織學(xué)生通過自主、探究與合作學(xué)習(xí))用類似的方式分析斷電自感現(xiàn)象。:通過分析日光燈電路、精密電阻可采用雙線并繞清除自感現(xiàn)象的事實(shí),達(dá)到拓寬與鞏固知識信息的目的。在這個(gè)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)中,注重了知識的建構(gòu),并通過有意識地設(shè)置物理情境引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,讓學(xué)生在不斷地矛盾與斗爭中,增強(qiáng)問題意識,提高分析問題與解決問題的能力。三、刻意營造互動的氛圍新課程倡導(dǎo)自主、探究和合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生主動、獨(dú)立地獲取知識的能力,為學(xué)生自主發(fā)展和適應(yīng)社會奠定基礎(chǔ)。探究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生探究未知世界的能力,為學(xué)生能夠創(chuàng)造出更多的新的思維產(chǎn)品積蓄力量。合作學(xué)習(xí)則強(qiáng)調(diào)協(xié)作與分享的精神,為學(xué)生在社會性群體中的適應(yīng)和發(fā)展作準(zhǔn)備。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)反映了三種不同的價(jià)值取向,教學(xué)中,要充分利用這三種學(xué)習(xí)方法的優(yōu)勢?？梢允紫裙膭顚W(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如果自主學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生疑問,就鼓勵個(gè)體開展探究性學(xué)習(xí)。如果個(gè)體