【文章內(nèi)容簡介】 收資源。其他教師只要知道資源的結構和存儲方式、存儲的位置和如何瀏覽資源就可以了。啟動接收系統(tǒng)在接收資源時，首先要啟動接收卡的衛(wèi)星頻道設置程序，保證數(shù)據(jù)廣播的PID 值為B2，信號為鎖定狀態(tài)。其次再打開遠教IP 數(shù)據(jù)接收軟件接收資源。正常接收資源時，接收系統(tǒng)顯示界面可以看到資源接收的具體時間表，接收狀態(tài)、任務名稱、播出時間、文件數(shù)量、已收文件、本地路徑等。接收狀態(tài)同樣有三種圖標顯示：表示正在接收，表示已接收完整，表示準備接收，表示沒有接收完整。改變文件存放位置接收設置為用戶提供修改接收資源存放的目錄功能，安裝程序后，自動將接收路徑設為D 盤，如果用戶需要改變接收存放的路徑，可以單擊接收設置按鈕，在接收文件主目錄的空格內(nèi)寫入接收路徑，保存退出。瀏覽資源單擊桌面上的遠程資源瀏覽器，或接收軟件中的瀏覽遠程資源按鈕，直接打開接收資源的主頁。升級后的接收軟件的接收清單中不但將接收計劃列出，并且給出每個計劃的接收狀態(tài)等信息，這樣更加方便您查看接收情況。資源的存放接收的資源如何長期存放呢？如果您所在的學校的教學進度與資源發(fā)送的時間基本一致的話，一般不需要特別存放資源，因為在下一周期教學開始時，教育部安排了持續(xù)的發(fā)送，那時的資源可能更新得更好，這樣也可以緩解資源在計算機中存儲不足的問題。在有些情況下，自己特別喜歡某一資源或在某一資源基礎上，自己經(jīng)過加工形成了更好的更有特點的課件，這時老師可以自己保存起來。比如建立老師自己的個人文件夾或分學科、分年級建立文件夾，把這些東西保存起來。應用模式IP 資源能夠用于教育教學之中的前提是，這些資源被所有的教師所了解、所熟悉。為了做到這一點，每所學校每周不僅要安排好所需資源的接收工作，更要安排好資源的傳播。就是說要通過集中學習或分散學習的方法，讓每一位教師都能了解這一周接收的新資源是什么，放在什么地方。只有這樣，教師們才能在他們需要的時候及時地想到它們并把它們從眾多的資源中選擇出來。由于模式二比模式一具有更多的資源和設備，而且由于這些資源和設備所構成的新的學習渠道，模式二可以在更多方面得到應用。四、應用的主要方式（一）主要用于：● 收看空中課堂節(jié)目，進行同步教學 ● 光盤或計算機輔助教學?！?教師備課、上課、教研活動和教師培訓 ● 學生興趣小組活動● 為農(nóng)服務及農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育教學應用教學應用是模式二中的最主要應用。資源接收下來不是目標，教學點數(shù)字教育資源項目工程的目標是要將這些資源逐步應用到課堂中，提高教學質(zhì)量。備課利用IP 資源備課的基本程序● 理解課程要求：教師應仔細鉆研教材，明確每一單元總體的能力目標、知識目標等有關目標，盡可能全面準確理解；分析教材，把握每一課的教學目標與要求，找出教學的重點和難點，正確理解課程的要求；掌握教材，做到靈活運用；● 分析學生知識背景：了解學生已有的知識，以確定了解學生的興趣、需要、思想狀況，智力發(fā)展水平及學習方法，學習習慣等；●選擇媒體資源：教師要選擇合適的媒體資源，無論是視頻、音頻、動畫、課件還是智力游戲，都是輔助教師教學的手段，哪些內(nèi)容要以播放為主，哪些資源應該讓學生同步參與，教師都要在備課時進行設計；● 確定教學活動：設計教學活動、實施步驟和希望達到的效果。教學活動包括教學活動的內(nèi)容和教學活動的方式；●選擇教具和學具：恰當?shù)剡\用好教具學具，可以吸引學生的注意力、激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率。● 選擇評價方式：可以選擇課堂教學中、教學結束后和階段性評價，檢測教學效果和質(zhì)量。（二）教學組織調(diào)動學生參與學習過程用媒體進行教學的教師，要注意讓學生共同參與各種學習活動，一起思考，形成互動。如教師要求同學跟著課件一起學習，并組織本班學生討論、交流和歸納、總結知識要點。合理安排課堂教學時間上課時，既要根據(jù)本班學生的實際情況，安排一定的時間組織學生復習上一堂課的內(nèi)容，對教學要點進行適當?shù)慕忉尯蛷娀?，又要保證學生有充分的體驗、消化和操練的時間，并當堂布置適當?shù)目陬^或書面練習，以更好地完成教學任務。實施以學生為中心的學習學生是學習的主體，不同學科教學要求和特點不同，教師應主動改變教學方式，以保證學生積極主動地學習。在班級教學中，教師們遇到最大的問題是怎樣做到面向全體。教師可以嘗試把傳統(tǒng)的以教師講解為主的教學方式轉變?yōu)橐詫W生的練習和運用為主的方式?？梢园褜W生分成若干個小組（小組成員可以定期調(diào)換，也可以自由組合），給學生們充分的觀察、練習、思考、分析、討論和交流的時間，以提高學生的自主學習能力。選擇教具和學具教具是變靜為動、化抽象為具體、啟迪學生思維的重要工具，恰當?shù)剡\用好教具，可以吸引學生的注意力、激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率。教師同樣應該根據(jù)教學的需要，選擇或自制一些必要的簡易教具，如下面英語案例中的水果、圖片都是重要的教具。在數(shù)學教學中，口算卡片、小棒、三角板、直尺等，能幫助學生更好地理解教學過程。學具是學生開展學習活動的必要工具。當教師完成了教學活動的策劃之后，應特別通知學生準備好必要的學具和材料，上課時帶來。教師應根據(jù)本地實際對教學活動中的學具進行必要的替換，或指導學生制作一些簡易的學具。如后面英語案例中教師讓學生課前準備的水果就是非常好的學具。課堂作業(yè)的選擇與處理必要的作業(yè)對于達成教學目標有著重要意義。教師不應該搞“題海戰(zhàn)術”，過度做練習題并不是最好的方法，但適量的練習有助于學習。課程資源中為每個知識點和單元提供了習題，教師可以從中選擇，也可以自己去查找。課堂作業(yè)的方式是多樣的，可以搜集信息，并在全班或小組內(nèi)充分交流；鼓勵學生獨立思考，提出相關的問題；可以學生獨立作業(yè)，全班或小組交流，相互評價、自我評價等。復習、檢測的活動設計