【文章內(nèi)容簡介】 讀《做最好的教師》有感董艷紅假期中我讀了《做最好的教師》一書，之所以選擇它是因為“最”字吸引了我。做最好的老師?，是任何一個做教師的人的理想，可什么樣的老師才是最好的老師呢？我原以為太難了，就拿咱們學(xué)校我們七年級英語組的老師來說吧，論語音語調(diào)，我比不過李玉平老師，論課堂管理，我比不過陳鴻雋老師，論創(chuàng)造輕松的課堂氛圍我比不過張春燕老師，讀完李鎮(zhèn)西老師的書后，我明白了，這個比不是和別人比而是和自己比。用李老師的話說，?最好?就是?更好?，雖然這個?最好?永遠(yuǎn)達不到，但一個一個的?更好，便匯成了一個人一生的?最好。?做最好的自己，強調(diào)的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己——我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠懇？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機智??。啟示一：童心是師愛的源泉李老師提出教育者是否擁有一顆童心，對教育至關(guān)重要。教師的童心意味著懷有兒童般的情感，能夠自然地與學(xué)生“一同哭泣，一同歡笑”的教師無疑會被學(xué)生視為知心朋友，贏得學(xué)生的心靈。教師越是忘掉自己的“尊嚴(yán)”，學(xué)生越會對老師油然而生親切之情——而這正是教育成功的起點。這使我想到了我的一位小學(xué)老師——田老師。這么多年來，我們每年都堅持看她兩次。她從小學(xué)一年級交到我們五年級。她對每一個孩子都特別好，放學(xué)后她給我扎各種花樣的辮子，男同學(xué)的頭發(fā)長了，她拿來推子給他們剃頭（那是學(xué)校不要求球頭），要是哪個同學(xué)家里有困難，她總偷偷的給她買衣服，餓了給他買面包。夏天他帶著我們?nèi)ヒ暗乩锊梢安?，秋天他帶著我們?nèi)ヌ镩g地頭，看稻田，看大雁，看天空，冬天他和我們一起打雪仗。那時我們討厭放假，因為無法見到我的老師，有時我們就三五人一行到老師家，那時條件不好，但家長總是讓帶著點地里產(chǎn)的土豆，菜花，送給老師，其實就是想跟老師呆一會。啟示二：沒有愛，便沒有教育在沒有讀李老師的書之前，我曾那么地自信自己是“愛”學(xué)生的。我每天那么早坐頭班車來坐末班車回家，有時趕不上還得打車，一天到晚解決他們的各種雞毛蒜皮的事，回家累的連自己的孩子都懶的管。讀完這書我捫心自問，我愛每一位學(xué)生嗎？我對學(xué)生的“愛”真的是無怨無悔嗎？李老師讓我對熱愛學(xué)生的愛有了全新而深刻的理解： 愛，“不應(yīng)是居高臨下的‘平易近人’，而是發(fā)自肺腑的對朋友的愛”。愛，不應(yīng)是對學(xué)生的錯誤嚴(yán)加追究，而是“博大的胸襟”“對學(xué)生的寬容”。愛，也不應(yīng)是對學(xué)生的縱容，而是“必然包含著對學(xué)生的嚴(yán)格要求，乃至必要的合理的懲罰”。愛，不只是關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、身體，而是要“善于走進學(xué)生的情感世界”“理解學(xué)生的精神世界”“學(xué)會用他們的思想感情投入生活，和學(xué)生一起憂傷、一起欣喜”。愛，不僅僅是只對自己所教的這幾年負(fù)責(zé)，而是“對學(xué)生的成長以至未來一生的負(fù)責(zé)”。愛，“不僅僅是對自己所直接教的學(xué)生的愛，還包括所有——外班的、其他年級的、甚至外校的學(xué)生的愛”。愛，不是用一顆成年人的心去包容一顆顆童心，而是“需要一顆童心”，用童心去碰撞童心。愛就是“一份純真，一份莊嚴(yán)，一份責(zé)任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學(xué)生的‘美麗人生’奠定美好的開端。只有這樣的愛，才是真正的愛，只有這樣的教育，才是真正的教育。這時我明白了，為何學(xué)生犯錯，找他們談話，他們卻認(rèn)為老師故意找茬，故意刁難他們，其實我沒有站在他們的立場上分析問題，沒有真正的理解他們，從談話一開始就和學(xué)生形成了對立。我暗下決心，一定要改變自己過去的教育方法。當(dāng)學(xué)生犯錯時，要努力控制自己的情緒，心平氣和地了解學(xué)生犯錯的原因，站在學(xué)生的角度思考問題。啟示三：民主教育的內(nèi)涵 民主教育的內(nèi)涵 如果說“民主政治”意味著“尊重”——對公民權(quán)利的尊重的話，那么“民主教育”的核心，仍然意味著“尊重”——尊重學(xué)生的人格、尊重學(xué)生的情感、尊重學(xué)生的思想、尊重學(xué)生的個性、尊重學(xué)生的差異、尊重學(xué)生的人權(quán)、尊重學(xué)生的創(chuàng)造力??當(dāng)然，與此同時，教會學(xué)生尊重他人。在書中提到這樣這樣案例。在平等中培養(yǎng)平等課間休息，一女生來到辦公室：“李老師，我想借個杯子喝水服感冒藥?！蔽易谝巫由?，用手指了指角落的書柜：“喏，第二格抽屜里有，自己拿吧！”學(xué)生找到杯子，自己倒開水服了藥，說：“謝謝李老師！”然后走了。上課了，是作文課。學(xué)生在下面寫作文，我在講臺上批改作業(yè)。這時，手中的紅色圓珠筆沒油了。于是，我輕聲地問前排學(xué)生：“誰有紅色圓珠筆，借來用用？”雖然是輕聲，但許多學(xué)生都聽見了。于是，坐在前幾排的學(xué)生都爭先恐后地從書包里拿出文具盒，然后以最快速度打開，找出圓珠筆，他們紛紛把握著筆的手伸向我：“李老師，用我的筆吧！”“李老師，用我的！用我的！”每一雙眼睛都充滿了真誠的渴望。還是那位課間向我借杯子的女生反應(yīng)敏捷，坐在第三排的她幾乎是小跑著上前，把筆遞到我的手中——在遞到我手中之前，她還細(xì)心地將筆芯旋轉(zhuǎn)了一下，把原來的藍(lán)色旋轉(zhuǎn)成紅色。這是許多年前的一幕，當(dāng)然是很普通的事，但至今歷歷在目。盡管不一定每一個學(xué)生都向老師借過杯子，但我相信幾乎所有老師都曾向?qū)W生借過筆，并享受過學(xué)生爭先恐后遞筆的熱情。我由這件小事往深處思考的是：為什么學(xué)生向我借杯子，我想都沒有想過親自把杯子遞給她呢？而我向?qū)W生借筆時，為什么學(xué)生沒有對我說：“喏，文具盒里有，自己拿吧！”我當(dāng)然不是說，我向?qū)W生借筆時學(xué)生叫我自己拿，才是正常的；不，我認(rèn)為學(xué)生把筆遞給我是對人起碼的尊重。問題是