【文章內(nèi)容簡介】 格飛躍的過程，反映了當(dāng)時(shí)“官逼民反”的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。這也正是林沖這個(gè)典型性格深刻社會(huì)意義所在。第二篇：必修五 林教頭風(fēng)雪山神廟林教頭風(fēng)雪山神廟授課時(shí)數(shù)第 1課時(shí)總課時(shí)授課人:毛建英教學(xué)三維目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：把握小說情節(jié)，感知人物特點(diǎn)。過程與方法目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生通過揣摩人物語言、動(dòng)作、及細(xì)節(jié)描寫把握人物性格的能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：把握作品的主題。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)小說環(huán)境、細(xì)節(jié)描寫的作用。教學(xué)難點(diǎn)：林沖由逆來順受、委屈求全到奮起反抗的思想性格的發(fā)展變化。課型：教讀課教學(xué)方法：講授討論一、導(dǎo)入：梁山好漢，108將，每個(gè)人都有自己的傳奇故事。魯智深拳打鎮(zhèn)關(guān)西，楊志失了生辰綱，武松景陽崗打虎，真如《好漢歌》中所唱：“路見不平一聲吼，該出手時(shí)就出手” 這是梁山好漢的作風(fēng)。路見不平尚該拔刀相助，更何況自己受了冤屈？但是梁山好漢中也有人曾經(jīng)有不平不能吼，舉起來的拳頭打不下，他是誰？他就是我們今天要講的“林教頭”——林沖。今天，我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)林沖的一段故事——《林教頭風(fēng)雪山神廟》。（板書課題）二、了解作者和作品：⑴關(guān)于作者：關(guān)于作者的說法很多，有的說是羅貫中，有的說是施耐庵，有的說是兩人合寫。現(xiàn)在大部分人還是認(rèn)為是施耐庵所作。施耐庵，生平事跡缺乏可靠記載。一般認(rèn)為是元末明初人，20世紀(jì)20年代以來陸續(xù)發(fā)現(xiàn)一些相關(guān)材料，如《施耐庵墓志》《施耐庵傳》等?！赌怪尽氛f他生于1370年，曾中進(jìn)士，在錢塘做過兩年官，與當(dāng)?shù)啦缓?，棄官回鄉(xiāng)，從事著述。⑵《水滸傳》：《水滸傳》原名《忠義水滸傳》，甚至就叫《忠義傳》。是明代長篇小說，它是我國文學(xué)史上第一部描寫“農(nóng)民起義”全過程的長篇小說。這部章回小說是在《宣和遺事》、民間故事及話本的基礎(chǔ)上，經(jīng)過施耐庵的整理加工，進(jìn)行再創(chuàng)作而完成的?！端疂G》生動(dòng)地描寫了一支以宋江為首的聲勢浩大的農(nóng)民起義軍誕生、發(fā)展、失敗的全部歷程；深刻地揭示了“官逼民反”的社會(huì)根源以及起義終于演為悲劇的歷史原因；揭露了封建地主階級(jí)的黑暗統(tǒng)治，歌頌了農(nóng)民階級(jí)的革命斗爭，塑造了一個(gè)個(gè)為人民喜愛的有血有肉個(gè)性鮮明的英雄人物。歌頌以宋江為首的起義英雄的反抗斗爭精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗腐敗?！端疂G》最早為100回本，后來出現(xiàn)120回本，明末清初金圣嘆腰斬《水滸》，刪掉了71回以后的內(nèi)容，又將第一回改為楔子，成為70回本，這樣故事性增強(qiáng)，情節(jié)緊張生動(dòng)，引人入勝，語言簡練生動(dòng)，人物性格鮮明，有很高的藝術(shù)價(jià)值?！端疂G》和《紅樓夢》、《三國演義》、《西游記》并稱為四大名著，代表了中國古典小說的最高成就。三、檢查預(yù)習(xí)：注音、解詞沽——買 赍發(fā)——資助、慷慨解囊 迤邐：yǐ lǐ曲折連綿 賞賚：l224。i賞賜尷尬人——鬼鬼祟祟、不正派的人解腕尖刀——日常應(yīng)用的小佩刀。一般尖長，背厚，刃薄，柄短。按酒：指下酒的肉菜；酒饌：jiǔ zhu224。n下酒的飯食髭須：髭，嘴上胡須；須，嘴下胡須；髯，兩頰上的胡須。消耗——消息、音訊。彤云密布——陰云密布。忒殺——副詞，太甚，過于。向火——面向火，烤火。碎瓊亂玉——指雪花。瓊，美玉。形容雪花潔白散碎。頂禮——跪下，兩手伏在地上，用頭頂著所尊敬的人的腳。栲栳——一種用竹子或柳條編的盛東西的器具，形狀像斗，亦稱“笆斗”。茅茨——茅屋，泛指平民居所。茨，用茅或葦覆蓋屋頂。（c237。）二聲。瘴——瘴氣，致人生病的氣。高臥，幽人——指隱士幽居之人。天理昭然——昭然，明顯。舊稱天能主持公道，善惡報(bào)應(yīng)分明。掇——搬。央浼（mei）三聲——央渙，懇托。搠（su242。 去聲）——扎，刺。艨艟（chōng 一聲）——古代一種船。四、補(bǔ)充介紹與課文有關(guān)的故事情節(jié)：林沖是《水滸》中的重要人物之一。他原是東京八十萬禁軍教頭，受人敬重，生活富裕，有個(gè)美滿的小家庭。他對封建統(tǒng)治階級(jí)抱有幻想，本無造反之心。然而奸臣高俅（高太尉）的干兒子高衙內(nèi)蓄意霸占林沖的妻子，雖多次調(diào)戲都遭到抗拒但仍不死心，于是高俅利用權(quán)勢指使他的狗腿子陸謙（陸虞候）、富安等人設(shè)下毒計(jì)，誣陷林沖手執(zhí)利刃故入軍機(jī)重地白虎節(jié)堂，圖謀行刺，把他送交開封府發(fā)落。開封府尹明知林沖冤屈，但迫于高太尉威勢仍判定脊杖二十刺配滄州。高俅又令陸謙買通押差，要在赴滄州途中的野豬林害死林沖，幸被魯智深救了。林沖和魯智深分手后路過柴進(jìn)莊院，受到殷勤接待；柴進(jìn)又寫信給滄州官府托請照顧林沖。林沖到了滄州牢營，由于送了銀子給差撥、管營，又有柴進(jìn)薦書，不僅免了一百殺威棒，還被派去看管天王堂。此后（課文節(jié)選的內(nèi)容由此開始），陸謙、富安奉高俅之命追蹤來到滄州，與差撥、管營合謀，必欲置林沖于死地。林沖被殘酷的現(xiàn)實(shí)步步緊逼，雖忍辱求全而不可得，終于殺死仇敵，然后逃到柴進(jìn)家里，柴進(jìn)又把他介紹到梁山，投奔梁山，走上反抗的道路，成為宋江起義軍中著名的首領(lǐng)之一。五、分析正文：給學(xué)生10分鐘的時(shí)間快速的閱讀或?yàn)g覽課文，同時(shí)思考下面的問題： ，同時(shí)注意體會(huì)林沖的心理變化。按地點(diǎn)分大致為三部分：酒店1～6，草料場7～10，山神廟11～12 ？事和事之間有什么聯(lián)系？酒店起了什么作用？ 林沖在街上偶遇了曾經(jīng)救濟(jì)的李小二，由此就走進(jìn)了李小二的酒店，開始了在困境之中的常來常往，也算開始了感情的投資。而來謀害林沖的陸虞侯和富安也恰是來到了這個(gè)酒店商議此事。恰好李小二與林沖交好，特意留心了這尷尬人，讓自己老婆偷聽打探消息?？上У氖锹牭貌⒉磺宄?，卻為下文打下了鋪墊。陸走后林沖進(jìn)來了，李傳遞消息。林沖辭別也是在酒店。正是機(jī)緣巧合，正應(yīng)了那句古話“無巧不成書”。李小二的出現(xiàn)為傳遞消息做了鋪墊，陸富的出現(xiàn)為放火做了鋪墊，一步一步，徐徐鋪開來。林沖得了消息，發(fā)怒尋仇人，但是沒幾天也就懈怠了。等到分配他去看守草料場時(shí)，雖有疑惑但是也很樂意的去了。后來到李小二的店來告別，此處李小二的職責(zé)已盡，該謝場了，酒店的作用也到此為止。酒店為各路英雄開辟了一個(gè)戰(zhàn)場，你來我往，同時(shí)也是信息交通的所在。在這里每個(gè)人物都露了面，出了場，開始為后文的發(fā)展打了個(gè)前鋒。此處可以列為故事的前奏，事事鋪墊好，緊鑼密鼓敲起來，好戲還在后頭呢！六、師生共同理清文章思路：理清小說情節(jié)的發(fā)展階段。開端（第1自然段）：林教頭滄州遇舊知。發(fā)展（25自然段）：陸虞候密謀害林沖，林教頭買刀尋仇敵。進(jìn)一步發(fā)展（69自然段)：林教頭接管草料場。高潮和結(jié)局（1012自然段)：風(fēng)雪夜山神廟復(fù)仇。分析文章線索。明線：林沖由忍辱負(fù)重到奮起反抗的思想發(fā)展過程。暗線：敵人對林沖的陷害。七、隨堂練習(xí)：“將”與“只見林沖走將入店來”的“將”意義不同的一項(xiàng)是()A宮使驅(qū)將惜不得。(《賣炭翁》)。“與”意義不同的一組是()。只見那個(gè)人將出一兩銀子與李小二道…… 。進(jìn),與操遇于赤壁。? 卻不害我,倒與我好差使,正不知何意? 。報(bào)與三藏。?以下說得不正確的一項(xiàng)是()、自食其力的經(jīng)歷,表現(xiàn)林沖仗義助人的品質(zhì)。,為故事情節(jié)的發(fā)展作了準(zhǔn)備。,這一情節(jié)并未展現(xiàn)林沖與官府沖突,為什么一開始就寫這一段?它對表現(xiàn)林沖性格起什么作用?選出分析不正確的一項(xiàng)(),林沖仍然仗義疏財(cái),扶危濟(jì)困,表現(xiàn)了林沖性格的豐富性。,為后來李小二感恩圖報(bào)留下伏筆。、忍辱茍安的軟弱性。八、小結(jié)：本節(jié)課我們感知了小說的情節(jié)，林沖原為東京八十萬禁軍的教頭，家境殷實(shí)，生活幸福，這樣的一個(gè)人，卻一再遭到高太尉的陷害，他又是如何走上反抗道路的呢？他的性格特點(diǎn)又是怎樣，我們下節(jié)課分解。九、作業(yè)：熟讀課文。林教頭風(fēng)雪山神廟 授課時(shí)數(shù)第 2課時(shí)總課時(shí)授課人：毛建英 教學(xué)三維目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：把握小說情節(jié)，感知人物特點(diǎn)。過程與方法目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生通過揣摩人物語言、動(dòng)作、及細(xì)節(jié)描寫把握人物性格的能力情感、態(tài)度與價(jià)值觀：把握作品的主題。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)小說環(huán)境、細(xì)節(jié)描寫的作用。教學(xué)難點(diǎn)：林沖由逆來順受、委屈求全到奮起反抗的思想性格的發(fā)展變化。課型：教讀課教學(xué)方法：講授討論一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：林沖被“逼上梁山”具有典型意義。小說中這最精彩的回目之一具體地向我們展示了在封建統(tǒng)治者一逼、再逼、逼得無路可走的情況下，林沖終于由逆來順受、委曲求全到拔刀而起怒殺仇敵，走向反抗的道路。二、根據(jù)情節(jié)分析林沖的人物形象：采用學(xué)生思考、討論、探究，教師啟發(fā)的方式教學(xué)。（一）滄州遇舊思考：開端中，作者說林沖“閑走”，其實(shí)閑筆不閑，這部分對表現(xiàn)林沖思想變化有什么作用？明確：（1）李小二“在東京時(shí)，多得林沖看顧”，后又是林沖“救了他免送官司”，并“與他賠了些錢財(cái)，方得脫免”，最后還是林沖“赍發(fā)他盤纏”才“于路投奔人”。這段插敘充分體現(xiàn)了林沖行俠仗義，扶危濟(jì)困的性格特征。（2）林沖來到滄州，雖然感到前途渺茫，但仍存有幻想，違心地說自己是“惡了高太尉”才“刺配到這里”，對自己遭受陷害的冤情，雖有怨意，但更多的是一種無可奈何的情緒，說明他安于刑徒生活，逆來順受，委曲求全，并無反抗之意，抱有刑滿釋放，重獲生路的希望。（3）“我是罪囚，恐怕玷辱你夫妻兩個(gè)”這淡淡的一句，表明扶危濟(jì)困的英雄林沖，身在危難之中，依然不顧自己的苦難，一心為別人著想的高貴品質(zhì)，使李小二感恩戴德行為顯得合情合理，為下文關(guān)心林沖的情節(jié)作了鋪墊?？傊?，（板書）滄州遇舊——（表現(xiàn)了他的）善良安分（二）買刀尋敵思考：林沖無辜受害，被發(fā)配到滄州，遠(yuǎn)離了京都，高俅、陸謙、富安又追到滄州，在李小二的酒店里密謀陷害林沖。林沖從李小二那里聽說了這件事之后是什么態(tài)度？表現(xiàn)了林沖了什么性格？明確：馬上意識(shí)到“那潑賤賊”是要“來這里害我”，他識(shí)破了仇人的陰謀，并激起了復(fù)仇的怒火，氣憤的說：“休要撞著我，只叫他骨肉為泥！”說罷，遍怒氣沖沖地“先去街上買把解腕尖刀，帶在身上，前街后巷一地里去尋”，次日，“帶了刀，又去滄州城里城外，小街夾巷，團(tuán)團(tuán)尋了一日”。這說明，當(dāng)迫害逼到眼前時(shí)，林沖也具有反抗意識(shí)。但是，“街上尋了三五日，不見消耗”時(shí)，“林沖也自心下慢了”，對仇人有所懷疑，失去了應(yīng)有的警惕性，剛剛?cè)计饋淼膹?fù)仇怒火又慢慢熄滅了。息事寧人、安分軟弱又占了上風(fēng)。充分顯示出他安于現(xiàn)狀的性格。（三）接管草料場思考：但是，陸謙等人對林沖的迫害并沒有停止，派林沖看守草料場本是這伙人的詭計(jì)，想置林沖于死地，林沖的態(tài)度是什么？表現(xiàn)了他什么性格？明確：管營派林沖看守草料場，林沖是心有疑慮的，他曾對李小二說：“卻不害我，倒與我好差使，真不知何意？”但他還是聽從了安排，當(dāng)他看到草料場里自己的將要棲身的小屋四下里崩壞了時(shí)，便想：“這屋如何過得一冬？待雪晴了，去城中喚個(gè)泥水匠來修理?！贝箅y臨頭，他卻像安穩(wěn)過冬。這說明林沖心中，復(fù)仇的念頭更淡漠了，委曲求全的思想又占了上風(fēng)。后來買酒途徑山神廟時(shí)，還祈求“神明庇佑”。生命已危在旦夕，林沖卻仍在幻想，這充分說明還有逆來順受，隨遇而安的性格特點(diǎn)。另外，林沖外出沽酒前，“將火炭蓋了，??把草廳門拽上，??把兩扇草場門拽上鎖了，”一件一件做得很有條理；沽酒回來后發(fā)現(xiàn)草廳倒了，“恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來，搬開破壁子，探半身入去摸”這一系列的動(dòng)作性細(xì)節(jié)描寫，充分體現(xiàn)了他小心謹(jǐn)慎的性格。（四）手刃仇敵思考: 林沖由幻想安度刑期到奮起反抗斗爭，這個(gè)思想性格的轉(zhuǎn)變是怎樣完成的？明確：當(dāng)林沖在山神廟得知敵人的狠毒陰謀時(shí)，他再也無法忍耐下去了。當(dāng)他聽到“拾得他一兩塊骨頭回京，府里見太尉和衙內(nèi)時(shí)，也道我們也能會(huì)干事”等話語時(shí)，他怒火中燒，舊恨新仇，一齊涌上心頭，拽開廟門，挺著花槍，大喝一聲“潑賊哪里去！”這山崩地裂的一聲大喝表明，經(jīng)過艱苦思想斗爭的林沖，終于忍無可忍，拋棄了幻想，同從前所依附的封建統(tǒng)治集團(tuán)徹底決裂，義無反顧地走上了反抗的道路。三、認(rèn)識(shí)林沖走上反抗道路的原因和意義：思考：回首看看林沖所走過的路，是什么原因讓這樣一個(gè)逆來順受的人走上了反抗的道路？明確：“逼”。從相國寺里辱嬌妻，到白虎堂上遭陷害，高俅一步一步緊逼，逼到野豬林里害性命，逼到火燒草場斷后路。林沖忍無可忍，忍過了東岳廟，忍過了野豬林，退縮到了山神廟里。等他知道再忍便是葬身火海時(shí)，他如夢初醒。高俅一伙的步步緊逼，使林沖走投無路，終于走上了而反抗斗爭的道路。板書：原因：關(guān)鍵在于一個(gè)“逼”字①相國寺里辱嬌妻 ②白虎堂上遭陷害 ③野豬林里謀性命 ④火燒草料場斷后路思考林沖性格的發(fā)展變化，所走的道路，對于我們認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)的社會(huì)有什么意義？ 明確：有兩方面的意義，一是了解當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、腐敗，二是認(rèn)識(shí)封建社會(huì)人民群眾奮起反抗統(tǒng)治者的必然性。第一點(diǎn)，林沖本來是北宋京城80萬禁軍教頭，有一定的社會(huì)地位，過著比較富 裕安定生活，這就決定了他的妥協(xié)性和軟弱性，滿足現(xiàn)狀，缺少反抗精神。像林沖這樣的人尚無法維持安定生活，不能保障生命安全，那么，廣大勞動(dòng)人民之痛苦不是可想而知了嗎？由此可以看出當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，朝廷的腐敗。第二點(diǎn)，林沖性格的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在一個(gè)“逼”字。高俅一伙的步步緊逼，使林沖走投無路，終于走上了反抗的道路。當(dāng)時(shí)，封建統(tǒng)治階級(jí)肆無忌憚地殘害人民，使人民無法生活。為了活下去，人民群眾才不得不起來反抗，這就是“官逼民反”?！端疂G》的主題就是“逼上梁山”，而林沖所走的道路則是體現(xiàn)這個(gè)主題的典型例子，這使我們認(rèn)識(shí)到封建社會(huì)被壓迫者走上反抗道路的必然性。板書：①說明當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗腐?、谏羁探沂玖恕肮俦泼穹矗癫坏貌环础钡纳鐣?huì)真理四、合作探究：課后趣味思考林沖殺差撥和富安，用的是花槍，為什么殺陸謙用的是尖刀？（可靈活安排為下節(jié)課的趣味開場，學(xué)生各抒己見，活躍課堂氣氛。）五、小結(jié)、作業(yè)：本節(jié)課我們分析了林沖性格特點(diǎn)，也深入感知了小說的主題，課下自行分析文中細(xì)節(jié)、環(huán)境描寫特點(diǎn)，下節(jié)繼續(xù)分析。林教頭風(fēng)雪山神廟授課時(shí)數(shù)第 3課時(shí)總課時(shí)授課人：毛建英教學(xué)三維目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：把握小說情節(jié)，感知人物特點(diǎn)。過程與方法目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生通過揣摩人物語言、動(dòng)作、及細(xì)節(jié)描寫把握人物性格的能力情感、態(tài)度與價(jià)值觀：把握作品的主題。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)小說環(huán)境、細(xì)節(jié)描寫的作用。教學(xué)難點(diǎn)：林沖由逆來順受、委屈求全到奮起反抗的思想性格的發(fā)展變化。課型：教讀課教學(xué)方法：講授討論一、先從解決上節(jié)課的趣味思考