【文章內容簡介】 格飛躍的過程，反映了當時“官逼民反”的社會現(xiàn)實。這也正是林沖這個典型性格深刻社會意義所在。第二篇：必修五 林教頭風雪山神廟林教頭風雪山神廟授課時數(shù)第 1課時總課時授課人:毛建英教學三維目標：知識與技能目標：把握小說情節(jié)，感知人物特點。過程與方法目標：訓練學生通過揣摩人物語言、動作、及細節(jié)描寫把握人物性格的能力。情感、態(tài)度與價值觀：把握作品的主題。教學重點：體會小說環(huán)境、細節(jié)描寫的作用。教學難點：林沖由逆來順受、委屈求全到奮起反抗的思想性格的發(fā)展變化。課型：教讀課教學方法：講授討論一、導入：梁山好漢，108將，每個人都有自己的傳奇故事。魯智深拳打鎮(zhèn)關西，楊志失了生辰綱，武松景陽崗打虎，真如《好漢歌》中所唱：“路見不平一聲吼，該出手時就出手” 這是梁山好漢的作風。路見不平尚該拔刀相助，更何況自己受了冤屈？但是梁山好漢中也有人曾經有不平不能吼，舉起來的拳頭打不下，他是誰？他就是我們今天要講的“林教頭”——林沖。今天，我們就來學習有關林沖的一段故事——《林教頭風雪山神廟》。（板書課題）二、了解作者和作品：⑴關于作者：關于作者的說法很多，有的說是羅貫中，有的說是施耐庵，有的說是兩人合寫?，F(xiàn)在大部分人還是認為是施耐庵所作。施耐庵，生平事跡缺乏可靠記載。一般認為是元末明初人，20世紀20年代以來陸續(xù)發(fā)現(xiàn)一些相關材料，如《施耐庵墓志》《施耐庵傳》等?！赌怪尽氛f他生于1370年，曾中進士，在錢塘做過兩年官，與當?shù)啦缓停瑮壒倩剜l(xiāng)，從事著述。⑵《水滸傳》：《水滸傳》原名《忠義水滸傳》，甚至就叫《忠義傳》。是明代長篇小說，它是我國文學史上第一部描寫“農民起義”全過程的長篇小說。這部章回小說是在《宣和遺事》、民間故事及話本的基礎上，經過施耐庵的整理加工，進行再創(chuàng)作而完成的?！端疂G》生動地描寫了一支以宋江為首的聲勢浩大的農民起義軍誕生、發(fā)展、失敗的全部歷程；深刻地揭示了“官逼民反”的社會根源以及起義終于演為悲劇的歷史原因；揭露了封建地主階級的黑暗統(tǒng)治，歌頌了農民階級的革命斗爭，塑造了一個個為人民喜愛的有血有肉個性鮮明的英雄人物。歌頌以宋江為首的起義英雄的反抗斗爭精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗腐敗。《水滸》最早為100回本，后來出現(xiàn)120回本，明末清初金圣嘆腰斬《水滸》，刪掉了71回以后的內容，又將第一回改為楔子，成為70回本，這樣故事性增強，情節(jié)緊張生動，引人入勝，語言簡練生動，人物性格鮮明，有很高的藝術價值?！端疂G》和《紅樓夢》、《三國演義》、《西游記》并稱為四大名著，代表了中國古典小說的最高成就。三、檢查預習：注音、解詞沽——買 赍發(fā)——資助、慷慨解囊 迤邐：yǐ lǐ曲折連綿 賞賚：l224。i賞賜尷尬人——鬼鬼祟祟、不正派的人解腕尖刀——日常應用的小佩刀。一般尖長，背厚，刃薄，柄短。按酒：指下酒的肉菜；酒饌：jiǔ zhu224。n下酒的飯食髭須：髭，嘴上胡須；須，嘴下胡須；髯，兩頰上的胡須。消耗——消息、音訊。彤云密布——陰云密布。忒殺——副詞，太甚，過于。向火——面向火，烤火。碎瓊亂玉——指雪花。瓊，美玉。形容雪花潔白散碎。頂禮——跪下，兩手伏在地上，用頭頂著所尊敬的人的腳。栲栳——一種用竹子或柳條編的盛東西的器具，形狀像斗，亦稱“笆斗”。茅茨——茅屋，泛指平民居所。茨，用茅或葦覆蓋屋頂。（c237。）二聲。瘴——瘴氣，致人生病的氣。高臥，幽人——指隱士幽居之人。天理昭然——昭然，明顯。舊稱天能主持公道，善惡報應分明。掇——搬。央浼（mei）三聲——央渙，懇托。搠（su242。 去聲）——扎，刺。艨艟（chōng 一聲）——古代一種船。四、補充介紹與課文有關的故事情節(jié)：林沖是《水滸》中的重要人物之一。他原是東京八十萬禁軍教頭，受人敬重，生活富裕，有個美滿的小家庭。他對封建統(tǒng)治階級抱有幻想，本無造反之心。然而奸臣高俅（高太尉）的干兒子高衙內蓄意霸占林沖的妻子，雖多次調戲都遭到抗拒但仍不死心，于是高俅利用權勢指使他的狗腿子陸謙（陸虞候）、富安等人設下毒計，誣陷林沖手執(zhí)利刃故入軍機重地白虎節(jié)堂，圖謀行刺，把他送交開封府發(fā)落。開封府尹明知林沖冤屈，但迫于高太尉威勢仍判定脊杖二十刺配滄州。高俅又令陸謙買通押差，要在赴滄州途中的野豬林害死林沖，幸被魯智深救了。林沖和魯智深分手后路過柴進莊院，受到殷勤接待；柴進又寫信給滄州官府托請照顧林沖。林沖到了滄州牢營，由于送了銀子給差撥、管營，又有柴進薦書，不僅免了一百殺威棒，還被派去看管天王堂。此后（課文節(jié)選的內容由此開始），陸謙、富安奉高俅之命追蹤來到滄州，與差撥、管營合謀，必欲置林沖于死地。林沖被殘酷的現(xiàn)實步步緊逼，雖忍辱求全而不可得，終于殺死仇敵，然后逃到柴進家里，柴進又把他介紹到梁山，投奔梁山，走上反抗的道路，成為宋江起義軍中著名的首領之一。五、分析正文：給學生10分鐘的時間快速的閱讀或瀏覽課文，同時思考下面的問題： ，同時注意體會林沖的心理變化。按地點分大致為三部分：酒店1～6，草料場7～10，山神廟11～12 ？事和事之間有什么聯(lián)系？酒店起了什么作用？ 林沖在街上偶遇了曾經救濟的李小二，由此就走進了李小二的酒店，開始了在困境之中的常來常往，也算開始了感情的投資。而來謀害林沖的陸虞侯和富安也恰是來到了這個酒店商議此事。恰好李小二與林沖交好，特意留心了這尷尬人，讓自己老婆偷聽打探消息?？上У氖锹牭貌⒉磺宄瑓s為下文打下了鋪墊。陸走后林沖進來了，李傳遞消息。林沖辭別也是在酒店。正是機緣巧合，正應了那句古話“無巧不成書”。李小二的出現(xiàn)為傳遞消息做了鋪墊，陸富的出現(xiàn)為放火做了鋪墊，一步一步，徐徐鋪開來。林沖得了消息，發(fā)怒尋仇人，但是沒幾天也就懈怠了。等到分配他去看守草料場時，雖有疑惑但是也很樂意的去了。后來到李小二的店來告別，此處李小二的職責已盡，該謝場了，酒店的作用也到此為止。酒店為各路英雄開辟了一個戰(zhàn)場，你來我往，同時也是信息交通的所在。在這里每個人物都露了面，出了場，開始為后文的發(fā)展打了個前鋒。此處可以列為故事的前奏，事事鋪墊好，緊鑼密鼓敲起來，好戲還在后頭呢！六、師生共同理清文章思路：理清小說情節(jié)的發(fā)展階段。開端（第1自然段）：林教頭滄州遇舊知。發(fā)展（25自然段）：陸虞候密謀害林沖，林教頭買刀尋仇敵。進一步發(fā)展（69自然段)：林教頭接管草料場。高潮和結局（1012自然段)：風雪夜山神廟復仇。分析文章線索。明線：林沖由忍辱負重到奮起反抗的思想發(fā)展過程。暗線：敵人對林沖的陷害。七、隨堂練習：“將”與“只見林沖走將入店來”的“將”意義不同的一項是()A宮使驅將惜不得。(《賣炭翁》)?！芭c”意義不同的一組是()。只見那個人將出一兩銀子與李小二道…… 。進,與操遇于赤壁。? 卻不害我,倒與我好差使,正不知何意? 。報與三藏。?以下說得不正確的一項是()、自食其力的經歷,表現(xiàn)林沖仗義助人的品質。,為故事情節(jié)的發(fā)展作了準備。,這一情節(jié)并未展現(xiàn)林沖與官府沖突,為什么一開始就寫這一段?它對表現(xiàn)林沖性格起什么作用?選出分析不正確的一項(),林沖仍然仗義疏財,扶危濟困,表現(xiàn)了林沖性格的豐富性。,為后來李小二感恩圖報留下伏筆。、忍辱茍安的軟弱性。八、小結：本節(jié)課我們感知了小說的情節(jié)，林沖原為東京八十萬禁軍的教頭，家境殷實，生活幸福，這樣的一個人，卻一再遭到高太尉的陷害，他又是如何走上反抗道路的呢？他的性格特點又是怎樣，我們下節(jié)課分解。九、作業(yè)：熟讀課文。林教頭風雪山神廟 授課時數(shù)第 2課時總課時授課人：毛建英 教學三維目標：知識與技能目標：把握小說情節(jié)，感知人物特點。過程與方法目標：訓練學生通過揣摩人物語言、動作、及細節(jié)描寫把握人物性格的能力情感、態(tài)度與價值觀：把握作品的主題。教學重點：體會小說環(huán)境、細節(jié)描寫的作用。教學難點：林沖由逆來順受、委屈求全到奮起反抗的思想性格的發(fā)展變化。課型：教讀課教學方法：講授討論一、復習導入：林沖被“逼上梁山”具有典型意義。小說中這最精彩的回目之一具體地向我們展示了在封建統(tǒng)治者一逼、再逼、逼得無路可走的情況下，林沖終于由逆來順受、委曲求全到拔刀而起怒殺仇敵，走向反抗的道路。二、根據(jù)情節(jié)分析林沖的人物形象：采用學生思考、討論、探究，教師啟發(fā)的方式教學。（一）滄州遇舊思考：開端中，作者說林沖“閑走”，其實閑筆不閑，這部分對表現(xiàn)林沖思想變化有什么作用？明確：（1）李小二“在東京時，多得林沖看顧”，后又是林沖“救了他免送官司”，并“與他賠了些錢財，方得脫免”，最后還是林沖“赍發(fā)他盤纏”才“于路投奔人”。這段插敘充分體現(xiàn)了林沖行俠仗義，扶危濟困的性格特征。（2）林沖來到滄州，雖然感到前途渺茫，但仍存有幻想，違心地說自己是“惡了高太尉”才“刺配到這里”，對自己遭受陷害的冤情，雖有怨意，但更多的是一種無可奈何的情緒，說明他安于刑徒生活，逆來順受，委曲求全，并無反抗之意，抱有刑滿釋放，重獲生路的希望。（3）“我是罪囚，恐怕玷辱你夫妻兩個”這淡淡的一句，表明扶危濟困的英雄林沖，身在危難之中，依然不顧自己的苦難，一心為別人著想的高貴品質，使李小二感恩戴德行為顯得合情合理，為下文關心林沖的情節(jié)作了鋪墊?？傊?，（板書）滄州遇舊——（表現(xiàn)了他的）善良安分（二）買刀尋敵思考：林沖無辜受害，被發(fā)配到滄州，遠離了京都，高俅、陸謙、富安又追到滄州，在李小二的酒店里密謀陷害林沖。林沖從李小二那里聽說了這件事之后是什么態(tài)度？表現(xiàn)了林沖了什么性格？明確：馬上意識到“那潑賤賊”是要“來這里害我”，他識破了仇人的陰謀，并激起了復仇的怒火，氣憤的說：“休要撞著我，只叫他骨肉為泥！”說罷，遍怒氣沖沖地“先去街上買把解腕尖刀，帶在身上，前街后巷一地里去尋”，次日，“帶了刀，又去滄州城里城外，小街夾巷，團團尋了一日”。這說明，當迫害逼到眼前時，林沖也具有反抗意識。但是，“街上尋了三五日，不見消耗”時，“林沖也自心下慢了”，對仇人有所懷疑，失去了應有的警惕性，剛剛燃起來的復仇怒火又慢慢熄滅了。息事寧人、安分軟弱又占了上風。充分顯示出他安于現(xiàn)狀的性格。（三）接管草料場思考：但是，陸謙等人對林沖的迫害并沒有停止，派林沖看守草料場本是這伙人的詭計，想置林沖于死地，林沖的態(tài)度是什么？表現(xiàn)了他什么性格？明確：管營派林沖看守草料場，林沖是心有疑慮的，他曾對李小二說：“卻不害我，倒與我好差使，真不知何意？”但他還是聽從了安排，當他看到草料場里自己的將要棲身的小屋四下里崩壞了時，便想：“這屋如何過得一冬？待雪晴了，去城中喚個泥水匠來修理。”大難臨頭，他卻像安穩(wěn)過冬。這說明林沖心中，復仇的念頭更淡漠了，委曲求全的思想又占了上風。后來買酒途徑山神廟時，還祈求“神明庇佑”。生命已危在旦夕，林沖卻仍在幻想，這充分說明還有逆來順受，隨遇而安的性格特點。另外，林沖外出沽酒前，“將火炭蓋了，??把草廳門拽上，??把兩扇草場門拽上鎖了，”一件一件做得很有條理；沽酒回來后發(fā)現(xiàn)草廳倒了，“恐怕火盆內有火炭延燒起來，搬開破壁子，探半身入去摸”這一系列的動作性細節(jié)描寫，充分體現(xiàn)了他小心謹慎的性格。（四）手刃仇敵思考: 林沖由幻想安度刑期到奮起反抗斗爭，這個思想性格的轉變是怎樣完成的？明確：當林沖在山神廟得知敵人的狠毒陰謀時，他再也無法忍耐下去了。當他聽到“拾得他一兩塊骨頭回京，府里見太尉和衙內時，也道我們也能會干事”等話語時，他怒火中燒，舊恨新仇，一齊涌上心頭，拽開廟門，挺著花槍，大喝一聲“潑賊哪里去！”這山崩地裂的一聲大喝表明，經過艱苦思想斗爭的林沖，終于忍無可忍，拋棄了幻想，同從前所依附的封建統(tǒng)治集團徹底決裂，義無反顧地走上了反抗的道路。三、認識林沖走上反抗道路的原因和意義：思考：回首看看林沖所走過的路，是什么原因讓這樣一個逆來順受的人走上了反抗的道路？明確：“逼”。從相國寺里辱嬌妻，到白虎堂上遭陷害，高俅一步一步緊逼，逼到野豬林里害性命，逼到火燒草場斷后路。林沖忍無可忍，忍過了東岳廟，忍過了野豬林，退縮到了山神廟里。等他知道再忍便是葬身火海時，他如夢初醒。高俅一伙的步步緊逼，使林沖走投無路，終于走上了而反抗斗爭的道路。板書：原因：關鍵在于一個“逼”字①相國寺里辱嬌妻 ②白虎堂上遭陷害 ③野豬林里謀性命 ④火燒草料場斷后路思考林沖性格的發(fā)展變化，所走的道路，對于我們認識當時的社會有什么意義？ 明確：有兩方面的意義，一是了解當時社會的黑暗、腐敗，二是認識封建社會人民群眾奮起反抗統(tǒng)治者的必然性。第一點，林沖本來是北宋京城80萬禁軍教頭，有一定的社會地位，過著比較富 裕安定生活，這就決定了他的妥協(xié)性和軟弱性，滿足現(xiàn)狀，缺少反抗精神。像林沖這樣的人尚無法維持安定生活，不能保障生命安全，那么，廣大勞動人民之痛苦不是可想而知了嗎？由此可以看出當時社會的黑暗，朝廷的腐敗。第二點，林沖性格的轉變，關鍵在一個“逼”字。高俅一伙的步步緊逼，使林沖走投無路，終于走上了反抗的道路。當時，封建統(tǒng)治階級肆無忌憚地殘害人民，使人民無法生活。為了活下去，人民群眾才不得不起來反抗，這就是“官逼民反”?！端疂G》的主題就是“逼上梁山”，而林沖所走的道路則是體現(xiàn)這個主題的典型例子，這使我們認識到封建社會被壓迫者走上反抗道路的必然性。板書：①說明當時社會的黑暗腐敗②深刻揭示了“官逼民反，民不得不反”的社會真理四、合作探究：課后趣味思考林沖殺差撥和富安，用的是花槍，為什么殺陸謙用的是尖刀？（可靈活安排為下節(jié)課的趣味開場，學生各抒己見，活躍課堂氣氛。）五、小結、作業(yè)：本節(jié)課我們分析了林沖性格特點，也深入感知了小說的主題，課下自行分析文中細節(jié)、環(huán)境描寫特點，下節(jié)繼續(xù)分析。林教頭風雪山神廟授課時數(shù)第 3課時總課時授課人：毛建英教學三維目標：知識與技能目標：把握小說情節(jié)，感知人物特點。過程與方法目標：訓練學生通過揣摩人物語言、動作、及細節(jié)描寫把握人物性格的能力情感、態(tài)度與價值觀：把握作品的主題。教學重點：體會小說環(huán)境、細節(jié)描寫的作用。教學難點：林沖由逆來順受、委屈求全到奮起反抗的思想性格的發(fā)展變化。課型：教讀課教學方法：講授討論一、先從解決上節(jié)課的趣味思考