【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 3學(xué)校教育中通常采用評(píng)“三好學(xué)生”的方式，或用學(xué)習(xí)反饋，以物質(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)的方式引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這主要是激發(fā)學(xué)生的（A）。A、成就動(dòng)機(jī)B、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力C、自我提高的內(nèi)驅(qū)力D、附屬內(nèi)驅(qū)力3弗洛伊德將人格結(jié)構(gòu)分為三個(gè)層次：本我、自我和超我，他認(rèn)為之中（A）具有最強(qiáng)大的力量。A、本我B、自我C、超我D、三則都是3兒童經(jīng)常觀(guān)看電視上的暴力鏡頭，攻擊性行為增加了，這種現(xiàn)象可以用（B）來(lái)解釋。A、直接強(qiáng)化B、替代強(qiáng)化C、自我強(qiáng)化D、觀(guān)察強(qiáng)化3母親的情緒不穩(wěn)定，外界強(qiáng)烈的噪音和震動(dòng)也可使胎動(dòng)放慢，造成胎兒（B）A、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)發(fā)育異常B、體重過(guò)輕C、唇腭發(fā)育異常D、情緒發(fā)育異常3人的自我意識(shí)的第一個(gè)飛躍期是在1~3歲，第二個(gè)飛躍期是在（B）。A、童年期B、少年期C、青年初期D、成年期3生活中常有不合群的人，試解釋其原因，以及你對(duì)他們有什么建議或忠告。3研究心理的發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)家是（C）。A、普通心理學(xué)B、社會(huì)心理學(xué)C、發(fā)展心理學(xué)D、心理測(cè)驗(yàn)學(xué)3正式提出“發(fā)展心理學(xué)”的名稱(chēng)，始于（B）。A、第二次世界大戰(zhàn)期間B、20世紀(jì)30至40年代 C、20世紀(jì)初D、20世紀(jì)20至30年代 狹義的發(fā)展心理學(xué)就是（D）。A、兒童心理學(xué)B、民族心理學(xué)C、比較心理學(xué)D、個(gè)體發(fā)展心理學(xué)4個(gè)體發(fā)展心理學(xué)的研究對(duì)象是（B）A、兒童心理發(fā)展規(guī)律B、個(gè)體心理發(fā)展規(guī)律C、人的心理活動(dòng)的最一般的規(guī)律D、個(gè)體的社會(huì)行為和社會(huì)意識(shí)活動(dòng)規(guī)律4個(gè)體從出生到衰亡的整個(gè)過(guò)程中的心理發(fā)展是（A）A、個(gè)體心理發(fā)展B、嬰幼兒心理發(fā)展C、青少年心理發(fā)展D、中老年心理發(fā)展（B） （B）的表現(xiàn)。 4以人的社會(huì)文化的需要為基礎(chǔ)的動(dòng)機(jī)是（c）A、社會(huì)性動(dòng)機(jī)B、習(xí)得動(dòng)機(jī)C、外在動(dòng)機(jī)D、主導(dǎo)性動(dòng)機(jī)4（A）性包括頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的品質(zhì)A、自覺(jué)B、果斷C、堅(jiān)韌D、自制4對(duì)人云亦云，易受暗示的人，應(yīng)注意培養(yǎng)他們的（C）A、自覺(jué)性B、果斷性C、堅(jiān)韌性D、自制性4魏征曾對(duì)唐太宗李世民說(shuō)：“嗜欲喜怒之情，賢愚皆同，賢者能節(jié)之，不使過(guò)度，愚者縱之，每至所至”這說(shuō)的意志要有（A）A、自覺(jué)性B、果斷性C、堅(jiān)韌性D、自制性4與任性相反的意志品質(zhì)是（D）A、自覺(jué)性B、果斷性C、堅(jiān)韌性D、自制性 50、動(dòng)搖與執(zhí)拗是與意志的（D）相反的意志的品質(zhì)A、自覺(jué)性B、果斷性C、堅(jiān)韌性D、自制性5一些自愿到邊遠(yuǎn)貧區(qū)支教的志愿者的行為說(shuō)明（C）A、馬洛斯的需要層次理論是錯(cuò)誤的 B、生理和安全的需要并不需要最強(qiáng)大的力量 C、低級(jí)需要和高級(jí)需要并不是絕對(duì)獨(dú)立的 D、不同的人對(duì)低級(jí)需要并不是絕對(duì)獨(dú)立5根據(jù)坎農(nóng)一巴德情緒學(xué)說(shuō)，情緒的中心位于（D）A、內(nèi)臟B、外周神經(jīng)系統(tǒng)C、杏仁核D、丘腦5列寧說(shuō)：沒(méi)有人的情緒就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人們對(duì)真理的追求，這種情感是（C）A、道德感B、美感C、理智感D、義務(wù)感5《紅樓夢(mèng)》中林黛玉“見(jiàn)花落淚，見(jiàn)月流淚”。她的這種情緒狀態(tài)屬于（D）A、激情B、應(yīng)激C、熱情D、心境5情感的文飾是（A）的情感特點(diǎn)A、少年期B、青年初期C、童年期D、青年中期5范進(jìn)中舉故事中當(dāng)范進(jìn)得知考中時(shí)的情緒狀態(tài)是（C）A、應(yīng)激B、心境C、體驗(yàn)D、刺激5人對(duì)客觀(guān)事物采取的什么態(tài)度是以（D）為中介A、動(dòng)機(jī)B、需要C、體驗(yàn)D、刺激5能力的發(fā)展存在個(gè)體差異，下面不屬于個(gè)體差異的是（C）A、天才兒童B、大器晚成 C、多愁善感D、過(guò)目不忘5人們的認(rèn)識(shí)及活動(dòng)效率方面表現(xiàn)出的不同，稱(chēng)之為（C）的個(gè)別差異 A、氣質(zhì)B、性格C、能力或智力D、意志行動(dòng)60、對(duì)文化和知識(shí)的內(nèi)容較少依賴(lài)，取決于個(gè)人的稟賦的，在信息加工和問(wèn)題解決過(guò)程中表現(xiàn)出的能力是（B）A、晶體能力B、流體能力C、創(chuàng)造能力D、操作能力 6當(dāng)我們說(shuō)性格決定命運(yùn)時(shí)，是強(qiáng)調(diào)了人格中的（D）A、獨(dú)特性B、穩(wěn)定性C、整體性D、功能性 6具有核心意義的心理特征是（B）A、氣質(zhì)B、性格C、需要D、動(dòng)機(jī)2“三歲看大，七歲看老”這句俗話(huà)反映的是（D）、社會(huì)文化B、家庭環(huán)境C、自然物理因素D、早期童年經(jīng)驗(yàn) 與人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)相聯(lián)系的性格特征是性格的（C）A、態(tài)度特征B、意志特征C、理智特征D、情緒特征3個(gè)體在調(diào)節(jié)自己的心理活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出的心理特征是性格的（A）A、意志特征B、態(tài)度特征C、理智特征D、情緒特征3某學(xué)生的智力年齡為10歲10個(gè)月，實(shí)際年齡為10歲，他的智力屬于（B）A、超常B、正常C、偏高D、低常3勤奮與懶惰屬于（C）A、氣質(zhì)特征B、能力特征C、性格特征D、意志特征3在個(gè)性中居核心意義的心理特征是（C）A、氣質(zhì)B、能力C、性格D、興趣3“活潑好動(dòng)、行動(dòng)敏捷”是人的（A）特征的表現(xiàn)、A、氣質(zhì)B、能力C、性格D、興趣3通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境使學(xué)生提出假設(shè)，然后驗(yàn)證假設(shè)并做出結(jié)論的教學(xué)策略是（B）。A、合作學(xué)習(xí)B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、情境學(xué)習(xí)D、指導(dǎo)學(xué)習(xí)3學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程主要是掌握（D）的過(guò)程。A、直接經(jīng)驗(yàn)B、間接經(jīng)驗(yàn)C、直接經(jīng)驗(yàn)為主D、知識(shí)技能3一般來(lái)說(shuō)，對(duì)比較難的學(xué)習(xí)任務(wù)，比較有利的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)應(yīng)該維持在（B）。A、適中水平B、適中偏低水C、適中偏高水平D、較高水平1對(duì)文化和知識(shí)的內(nèi)容較少依賴(lài)，取決于個(gè)人的稟賦的，在信息加工和問(wèn)題解決過(guò)程中表現(xiàn)出的能力是（B）A、晶體能力B、流體能力C、創(chuàng)造能力D、操作能力3屬于引發(fā)動(dòng)機(jī)的外因的因素是（A）。A、目標(biāo)B、內(nèi)驅(qū)力C、需要D、生理狀態(tài) 根據(jù)動(dòng)機(jī)的歸因理論，屬于可控的內(nèi)在因素是(D)。A、能力高低B、身心狀態(tài)C、努力程度D、任務(wù)難易4根據(jù)需要層次理論，人類(lèi)最基本最原始的需要是（C）。A、安全需要B、愛(ài)和歸屬的需要C、生理需要D、自我實(shí)現(xiàn)的需要4一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響叫（D）A、強(qiáng)化B、同化C、負(fù)遷移D、正遷移4“舉一反三”、“觸類(lèi)旁通”通常指（A）心理現(xiàn)象。A、學(xué)習(xí)的遷移B、高原期C、元認(rèn)知D、（D）的科學(xué) A心理過(guò)程 B心理狀態(tài) C心理特征 D心理現(xiàn)象 （A）A學(xué)校教育 B遺傳 C社會(huì) D實(shí)踐活動(dòng)，這是屬于下面哪一種心理障礙（D）A恐怖癥 B一般性焦慮障礙 C抑郁癥 D強(qiáng)迫癥，你常不自覺(jué)的做出相同的行為，這一心理現(xiàn)象稱(chēng)作（C）A刻板印象 B社會(huì)吸引 C從眾 D服從，開(kāi)始感覺(jué)眼前一片漆黑，但過(guò)一段時(shí)間后，你便可以看見(jiàn)周?chē)囊磺?，這叫什么心理現(xiàn)象（B)A明適應(yīng) B暗適應(yīng) C色弱 D視覺(jué)后像？（D）A人格穩(wěn)定性受到性別與社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的影響 B在整個(gè)成人期，人格在整體上會(huì)發(fā)生系統(tǒng)性改變 C在青春期后，人格保持非常穩(wěn)定 D成人期人格兼有穩(wěn)定和變化兩重特征 （A）方面的問(wèn)題 A情緒 B氣質(zhì) C性格 D行為8.（C）是對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行行加工改造，形成新形象的過(guò)程 A聯(lián)想 B幻想 C想象 D錯(cuò)覺(jué)、自尊心脆弱、控制欲望強(qiáng)、自視甚高、將不完美等同于不可愛(ài)、不值得愛(ài)的是（C）A自卑者 B自負(fù)的人 C完美主義者 D偏執(zhí)者10.“走極端、以偏概全、消極思維、敏感多疑、自卑心理、自罪自責(zé)、自我評(píng)價(jià)過(guò)低”主要描述的是（A）A抑郁癥 B自負(fù) C躁狂癥 D強(qiáng)迫癥，這種調(diào)適方式叫（A）A和解 B妥協(xié) C容忍 D調(diào)解12.（A）是心理活動(dòng)順利進(jìn)行的重要條件，它對(duì)心理活動(dòng)具有選擇、維持、調(diào)節(jié)功能。A注意 B記憶 C表象 D想象，對(duì)人際關(guān)系影響最大的是（D)A興趣 B性格 C知識(shí)水準(zhǔn) D價(jià)值觀(guān)念 （A）中產(chǎn)生的。A認(rèn)識(shí)過(guò)程 B意志過(guò)程 C個(gè)性?xún)A向性 D個(gè)性 （A）？ A B C D （B）為核心。A觀(guān)察力 B思維力 C注意力 D記憶力 （B）A學(xué)習(xí)困難者 B人際適應(yīng)不良者 C情緒困擾者 D人格障礙者（D）A容易疲勞 B自我壓迫 C睡眠障礙 D缺乏生活興趣 19．“觸景生情”是（B）A有意回憶 B無(wú)意回憶 C間接回憶 D機(jī)械回憶，大部分心理問(wèn)題來(lái)源于（D）A家庭內(nèi)部 B社會(huì)環(huán)境C人際關(guān)系的處理 D自身的內(nèi)部沖突（C）A尊重需要 B安全需要 C社會(huì)需要 D生理需要，行為主義強(qiáng)調(diào)（A）A幼年遭受的挫折 B環(huán)境的不良作用 C潛能發(fā)揮受限 D錯(cuò)誤的認(rèn)知（D）A激情 B心境 C激越 D應(yīng)激 （C）A在意識(shí)中占主導(dǎo)地位的錯(cuò)誤觀(guān)念 B外部強(qiáng)加于自己的錯(cuò)誤觀(guān)念C頭腦中反復(fù)出現(xiàn)，但又難以擺脫的固定觀(guān)念 D在病理基礎(chǔ)上產(chǎn)生的歪曲信念 （C）A自我實(shí)現(xiàn) B和諧人際關(guān)系 C保持人格完整 D保持協(xié)調(diào)情緒（B）A幾秒鐘 B一分鐘 C數(shù)分鐘 D數(shù)小時(shí) （C）A一般地位 B被支配地位 C核心地位 D高級(jí)地位28.“憂(yōu)者見(jiàn)之而憂(yōu)，喜者見(jiàn)之而喜”是（A）的表現(xiàn) A心境 B激情 C應(yīng)激 D美感 （B）A識(shí)記 B保持 C再認(rèn) D回憶，它是一種（A）現(xiàn)象。A生理——心理 B社會(huì) C心理 D自然，或極度高興或傷心流淚，這一情緒表現(xiàn)叫：（C）A焦慮 B恐懼 C情感脆弱 D情緒低落 （D）A情境性和暫時(shí)性 B穩(wěn)定性和不變性 C組織性和嚴(yán)密性 D一致性和穩(wěn)定性、知覺(jué)、記憶、思維等心理過(guò)程的心理觀(guān)點(diǎn)是（C）A行為的觀(guān)點(diǎn) B生物學(xué)的觀(guān)點(diǎn) C現(xiàn)象學(xué)的觀(guān)點(diǎn) D認(rèn)知的觀(guān)點(diǎn)，一直記到現(xiàn)在。請(qǐng)問(wèn)這種記憶的名稱(chēng)叫做：（C）A形象記憶 B邏輯記憶 C情緒記憶 D運(yùn)動(dòng)記憶，老師及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，這在行為主義中被稱(chēng)為（D）A反映 B刺激 C聯(lián)結(jié) D強(qiáng)化，此時(shí)此刻想不起來(lái)，但集中注意力，認(rèn)真回憶還是可以回憶起來(lái)的稱(chēng)為（C）A意識(shí) B無(wú)意識(shí) C前意識(shí) D都不對(duì)，最好在（A）內(nèi)進(jìn)行第一次復(fù)習(xí)，保持效果較好。A24小時(shí)內(nèi) B第二天 C第三天 D第二周“杯弓蛇影”是心理學(xué)中的什么現(xiàn)象（B）A功能固著 B幻覺(jué) C思維定勢(shì) D錯(cuò)覺(jué)，它的基本理論核心是（A）A自我實(shí)現(xiàn) B生理需要 C安全需要 D社交需要，關(guān)鍵在于各自能否（D）A改善交往情境 B向?qū)Ψ绞┮远骰?C增加交往頻率 D向?qū)Ψ阶髯晕冶砺?，得到別人接納，其想要滿(mǎn)足的人際需要是（C）A情感的人際需要 B控制的人際需要 C包容的人際需要 D利用的人際需要，得不到的東西是不好的，這種心理防衛(wèi)方法，稱(chēng)為（B）A否認(rèn)作用 B合理化作用 C投射作用 D幻想作用 （B）A華生 B馬斯洛 C霍爾 D杜威，為了使其包含更多的信息，可采用的方式是（C）A感覺(jué)登記 B注意 C組塊 D復(fù)述“施用累能”是指（B）A學(xué)校教育對(duì)智力的影響 B社會(huì)實(shí)踐對(duì)智力的影響 C遺傳對(duì)智力的影響 D家庭環(huán)境對(duì)智力的影響 （B）A前攝干擾 B倒攝干擾 C消退抑制 D超限抑制（B）A榮格 B弗洛伊德 C羅杰斯 D華生，以致于不能擦亮一跟火柴，甚至不能參加燭光晚會(huì)。她很可能患有：（D）A廣泛性焦慮障礙 B驚恐障礙 C強(qiáng)迫性障礙 D恐怖障礙（B）年在德國(guó)萊比錫大學(xué)創(chuàng)建第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室。A1897 B1879 C1900 D1901，精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人是（A）A弗洛伊德 B榮格 C華生 D費(fèi)希納 （D）A饑渴動(dòng)機(jī) B性動(dòng)機(jī) C母性動(dòng)機(jī) D成就動(dòng)機(jī)，并獲得諾貝爾獎(jiǎng)的心理學(xué)家（A）A斯波林 B馬斯諾 C羅杰斯 D謝靈頓 （C）A 36930035 B 36935035 C 36903035 D 36903305（C）狀態(tài)下發(fā)生的。A意識(shí)模糊 B意識(shí)表現(xiàn) C意識(shí)清晰 D意識(shí)錯(cuò)亂，可把動(dòng)機(jī)分為（B）A生理性動(dòng)機(jī)與社會(huì)動(dòng)機(jī) B內(nèi)在動(dòng)機(jī)與外在動(dòng)機(jī) C原始動(dòng)機(jī)與習(xí)得動(dòng)機(jī) D有意識(shí)動(dòng)機(jī)和無(wú)意識(shí)動(dòng)機(jī)，仿佛長(zhǎng)有一雙后眼似的，這體現(xiàn)了有效管理者的（B）特征 A一心多用 B明察秋毫 C整體關(guān)注 D變換管理 （C）A直接強(qiáng)化 B自我強(qiáng)化 C替代強(qiáng)化 D正強(qiáng)化，施予厭惡刺激或剝奪他正在享受的獎(jiǎng)勵(lì)刺激，這種行為矯正模式是（B）A正強(qiáng)化 B懲罰 C負(fù)強(qiáng)化 D消退“情人眼里出西施”反映的是以下哪種現(xiàn)象（C）A刻板印象 B首因效應(yīng) C光環(huán)效應(yīng) D近因效應(yīng)，有的人夜晚工作效率高，這是指(A)A．人的心理活動(dòng)的周期節(jié)律性 B．環(huán)境適應(yīng)力C．心理自控能力 D．社交能力1.(B)方面的自我意識(shí),即對(duì)自己生理?xiàng)l件的自我認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià) ,其中不屬于的是(A) 、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫等各種顏色的明度取決于它接近——的程度。B —A— ？A A色調(diào) B 明度 C飽和度 D透明度，常常在亮區(qū)看到一條更亮的光節(jié)，這種現(xiàn)象叫A A馬赫帶 B亮帶 C暗帶 D馬林帶三原色理論所說(shuō)的三種原色是紅、綠和（C）A 白 B 紫 C 藍(lán) D 黃態(tài)度具有(D)。 用信息加工的觀(guān)點(diǎn)來(lái)研究人的感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維等心理過(guò)程的心理觀(guān)點(diǎn)是(D)。A、行為的觀(guān)點(diǎn) B、生物學(xué)的觀(guān)點(diǎn) C、現(xiàn)象學(xué)的觀(guān)點(diǎn) D、認(rèn)知的觀(guān)點(diǎn)有些教師甚至在黑板上寫(xiě)字是都知道誰(shuí)在做小動(dòng)作,仿佛長(zhǎng)有一雙后眼睛似的,這體現(xiàn)了有效管理者的(A)特征A一心多用 B 明察秋毫 C 整體關(guān)注 D 變換管理1認(rèn)知過(guò)程是個(gè)體認(rèn)知活動(dòng)信息加工的過(guò)程。認(rèn)知心理學(xué)將認(rèn)知過(guò)程看成由一系列連續(xù)的認(rèn)知操作階段組成的按一定程序進(jìn)行信息加工的系統(tǒng)。下列哪一項(xiàng)不是認(rèn)知操作（C）A獲得 B 編碼 C 選擇 D 提取和使用（D）A理智感 B道德感C美感 D以上都是1如果你對(duì)以前一個(gè)同學(xué)對(duì)你的漫罵時(shí)的憤怒的心情，一直記到現(xiàn)在。請(qǐng)問(wèn)這種記憶的名稱(chēng)叫做：C ,用一定的方法逐步降低初始狀和目標(biāo)狀態(tài)的距離,以達(dá)到問(wèn)題解決的策略為(A) (D) ,(C) 17.”