【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 事科學(xué)與藝術(shù)事業(yè)的人，還是準(zhǔn)備從事科學(xué)與藝術(shù)的人，都要具備創(chuàng)造精神和提高創(chuàng)造力，都要以追求真理的普遍性作為自己奮斗的目標(biāo)，這樣，我們科學(xué)與藝術(shù)才會(huì)有大的發(fā)展。 四篇文章，內(nèi)容豐富而深刻，形式完美而多樣。因其篇幅都短小，可以指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，以領(lǐng)會(huì)其內(nèi) 容和形式方面的特點(diǎn)。 《〈家〉的序和跋》是自序、自跋，其余三篇都是為他人的書寫的序。自序自跋和為他人作序，其內(nèi)容、寫法肯定大有不同，就是因?yàn)樗俗餍蚱鋬?nèi)容和寫法也有不同，教學(xué)中 要讓學(xué)生在讀中去體會(huì) （二）口語(yǔ)交際 本單元的口語(yǔ)交際是“你相信商業(yè)廣告嗎”。這既是培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也是培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。教材中提出的要求，最重要的是第 第 3條，是否要學(xué)生寫一個(gè)提綱，可以根據(jù)情況而定。 （三）寫作 小評(píng)論是初中三年級(jí)應(yīng)該基本掌握的文體，它是我們生活中經(jīng)常接觸到的。小評(píng)論包括思想評(píng)論和 文藝評(píng)論，教材是要求學(xué)生學(xué)寫文藝方面的小評(píng)論。這類評(píng)論比較貼近學(xué)生的生活，取材和寫作都較容易。 課文列舉的要求，第 2點(diǎn)中說(shuō)“既可以從多方面進(jìn)行評(píng)論，也可以集中評(píng)論某一點(diǎn)”，這樣提是對(duì)的，但從教學(xué)實(shí)踐看，還是先“集中評(píng)論某一點(diǎn)”為好，這樣容易寫得集中，中心明確，避免東拉西扯的空返。“‘?dāng)ⅰ?jiǎn)明扼要，‘評(píng)’要展開分析，力求有深度”也應(yīng)該是教學(xué)和指導(dǎo)的重點(diǎn)。 （四）綜合性學(xué)習(xí) 自己給自己“出”一本書，是綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的一次學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生有興趣有激情去做，效果一定會(huì)很好。 “ 實(shí)施建議”，已經(jīng)很具體了。學(xué)生動(dòng)起手來(lái)做，老師要具體指導(dǎo)，要發(fā)現(xiàn)先進(jìn)者表?yè)P(yáng)并推廣，要激勵(lì)學(xué)生比賽。一定要優(yōu)化過(guò)程，過(guò)程好了，結(jié)果自不必言。 設(shè)置意圖 ，皆思想深刻，文字精美，有的還具有概括性和很高的理論價(jià)值。選此主要是要提高學(xué)生的閱讀能力和認(rèn)識(shí)水平，讓他們也能夠關(guān)注作家的思想和他們的作品的關(guān)系，讀者如何真實(shí)客觀地評(píng)價(jià)作品，如何才能繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，以及藝術(shù)和科學(xué)的一同。同時(shí)也讓學(xué)生們注意到，同時(shí)序文，寫法卻各不同，有的激情滿懷，直抒胸臆，有的委婉細(xì)膩，細(xì)述感受，有的高 屋建瓴，分析精辟。 ，這是了解書中內(nèi)容和作者思想等的捷徑。 ，然而在寫作要求上教師不能讓學(xué)生去模仿課文，因?yàn)榫嚯x太大。作文指導(dǎo)中應(yīng)另選范文。 二、 單元教學(xué)設(shè)計(jì) （一）要點(diǎn) ，領(lǐng)會(huì)它們的導(dǎo)讀作用。 。 《〈家〉的序和跋》中所反映出來(lái)的作者的思想軌跡；學(xué)習(xí)如何正確地讀文學(xué)作品和評(píng)價(jià)作品中的人物；學(xué)習(xí)如何在序文中論述與書的內(nèi)容有關(guān)的理論問(wèn)題。 （二）課 時(shí)安排：建議總課時(shí)為 12 課時(shí)；《〈家〉的序和跋》 2 課時(shí)，《讀〈堂吉訶德〉》 2課時(shí)，《永遠(yuǎn)新生》 2課時(shí)，《科學(xué)與藝術(shù)》 2 課時(shí)，口語(yǔ)交際 1課時(shí)，寫作 2課時(shí)。綜合性學(xué)習(xí) 1課時(shí)輔導(dǎo)，講要求，其余工作課余時(shí)間完成，作為活動(dòng)課的內(nèi)容 （三） 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 《〈家〉的序和跋》：請(qǐng)讀過(guò)《家》的同學(xué)講述其梗概，教師講述；學(xué)習(xí)字詞，請(qǐng)兩名學(xué)生分別讀序和跋，討論并用一句概括序和跋的主要內(nèi)容；思考、討論并口頭回答“思考與練習(xí)”的第一、二、三題。 《讀〈堂吉訶德〉》：教師簡(jiǎn)要介紹《堂吉訶德》的內(nèi)容和作者塞萬(wàn)提斯，介紹海涅和錢鐘書；教師范讀，學(xué)生仔細(xì)聽、看書，學(xué)生各自默讀一遍，盡量讀懂每一句、每一段的意思；討論“思考與練習(xí)”之第一題中的 3個(gè)小問(wèn)題，并口頭表達(dá)；找出文中的好句子欣賞，并說(shuō)出它們?yōu)槭裁春谩? 《永遠(yuǎn)新生》：逐段閱讀了解其文意，概括其段意；討論第 2段所舉的事實(shí)證明什么道理；討論“思考與練習(xí)”第一題、第二題；談?wù)勛约簩?duì)作者的觀點(diǎn)有什么想法。 《科學(xué)與藝術(shù)》：默讀課文，試著將課文分成三部分，給每一部分找出結(jié)論性的句子；找關(guān)鍵的句子，理解這些 句子的含義，用自己的話表述；引導(dǎo)學(xué)生嘗試著用課文以外的事例來(lái)證明藝術(shù)和科學(xué)都是追求真理的普遍性。 第四單元 本單元內(nèi)容及設(shè)置意圖介紹 內(nèi)容介紹 （一）閱讀 本單元的四篇小說(shuō)，作者不同，創(chuàng)作背景不同，創(chuàng)作目的各異，但都形象而深刻地反映了人物所處世道的社會(huì)生活；人物形象不但個(gè)性鮮明，而且都回給今天的中學(xué)生，特別是開始思考人生意義的九年級(jí)學(xué)生以某種人生的啟迪；在創(chuàng)作藝術(shù)、表達(dá)技巧上也均是小說(shuō)中的具有鮮明特色的作品，是培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品能力的上乘之作。學(xué)習(xí)本單元，應(yīng)把閱讀重點(diǎn)放在以下幾個(gè)方面： ，認(rèn)識(shí)小說(shuō)所反映的社會(huì)生活。 ，使學(xué)生從中獲得人生意義方面的啟示。 、構(gòu)思、表達(dá)技巧、語(yǔ)言等方面的特點(diǎn)，提高學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力。 （二）口語(yǔ)交際 三年的初中生活就要過(guò)去了，回首這段美好的時(shí)光，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有許多有趣的事涌上心頭，讓學(xué)生們圍坐在一起，有說(shuō)有笑，在歡樂(lè)中告別過(guò)去，迎接美好的未來(lái)，學(xué)生們不知多么需要，多么喜歡，這既是對(duì)美好生活的回憶，又可以增進(jìn)同窗情，師生情，還可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。 本單元安排口語(yǔ)交際的目的也正在于此。教材中的幾點(diǎn)要求很切合實(shí)際、活動(dòng)時(shí)一是要按要求去做。 （三）寫作 本單元寫作內(nèi)容是寫“我和親人的故事”，九年級(jí)學(xué)生面臨畢業(yè)，面臨分別，回憶往事自會(huì)情愫萬(wàn)端，所以，安排此次習(xí)作首先是學(xué)生生活的一種需要。讓學(xué)生感悟人間真情，體會(huì)社會(huì)關(guān)愛(ài)，對(duì)即將離開母校走向新生活的九年級(jí)學(xué)生也是非常重要的。能寫出內(nèi)容真實(shí)，感情真摯的敘事兼有抒情的記敘文是對(duì)九年級(jí)學(xué)生的基本要求，從迎接中考的意義上講也是一次很好的練習(xí)。 設(shè)置意圖 本單元的教學(xué)內(nèi)容是為進(jìn)一步落實(shí)國(guó)家“課程標(biāo)準(zhǔn)” 中要培養(yǎng)學(xué)生“閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力”的總體要求而設(shè)置的。 ，“課程標(biāo)準(zhǔn)”中要求“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品”，“對(duì)作品的思想感情傾向作出自己的評(píng)價(jià)”。“品位作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言”。本單元的四篇小說(shuō)，情節(jié)生動(dòng)，人物性格鮮明，尤其是具有典型的社會(huì)意義，藝術(shù)說(shuō)法及語(yǔ)言也各具特色，安排本單元正是想通過(guò)這四篇優(yōu)秀作品的學(xué)習(xí)提高九年級(jí)學(xué)生鑒賞評(píng)價(jià)優(yōu)秀文學(xué)作品的能力。 ，“課程標(biāo)準(zhǔn)”中對(duì)口語(yǔ)交際能力提出了明確的要求，本單元既強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練的針對(duì)性，又突出訓(xùn)練趣味性。使 學(xué)生在交際過(guò)程中既增進(jìn)感情，加深友誼，又切實(shí)提高口頭表達(dá)能力。 ，“課程標(biāo)準(zhǔn)”規(guī)定“在表達(dá)中應(yīng)寫出自己的