【文章內(nèi)容簡介】 事科學與藝術(shù)事業(yè)的人，還是準備從事科學與藝術(shù)的人，都要具備創(chuàng)造精神和提高創(chuàng)造力，都要以追求真理的普遍性作為自己奮斗的目標，這樣，我們科學與藝術(shù)才會有大的發(fā)展。 四篇文章，內(nèi)容豐富而深刻，形式完美而多樣。因其篇幅都短小，可以指導學生反復閱讀，以領(lǐng)會其內(nèi) 容和形式方面的特點。 《〈家〉的序和跋》是自序、自跋，其余三篇都是為他人的書寫的序。自序自跋和為他人作序，其內(nèi)容、寫法肯定大有不同，就是因為他人作序其內(nèi)容和寫法也有不同，教學中 要讓學生在讀中去體會 （二）口語交際 本單元的口語交際是“你相信商業(yè)廣告嗎”。這既是培養(yǎng)學生的口頭表達能力，也是培養(yǎng)學生的思辨能力。教材中提出的要求，最重要的是第 第 3條，是否要學生寫一個提綱，可以根據(jù)情況而定。 （三）寫作 小評論是初中三年級應(yīng)該基本掌握的文體，它是我們生活中經(jīng)常接觸到的。小評論包括思想評論和 文藝評論，教材是要求學生學寫文藝方面的小評論。這類評論比較貼近學生的生活，取材和寫作都較容易。 課文列舉的要求，第 2點中說“既可以從多方面進行評論，也可以集中評論某一點”，這樣提是對的，但從教學實踐看，還是先“集中評論某一點”為好，這樣容易寫得集中，中心明確，避免東拉西扯的空返?！啊當ⅰ喢鞫笠?，‘評’要展開分析，力求有深度”也應(yīng)該是教學和指導的重點。 （四）綜合性學習 自己給自己“出”一本書，是綜合性、實踐性很強的一次學習，關(guān)鍵在于調(diào)動學生的積極性，學生有興趣有激情去做，效果一定會很好。 “ 實施建議”，已經(jīng)很具體了。學生動起手來做，老師要具體指導，要發(fā)現(xiàn)先進者表揚并推廣，要激勵學生比賽。一定要優(yōu)化過程，過程好了，結(jié)果自不必言。 設(shè)置意圖 ，皆思想深刻，文字精美，有的還具有概括性和很高的理論價值。選此主要是要提高學生的閱讀能力和認識水平，讓他們也能夠關(guān)注作家的思想和他們的作品的關(guān)系，讀者如何真實客觀地評價作品，如何才能繼承和發(fā)揚優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，以及藝術(shù)和科學的一同。同時也讓學生們注意到，同時序文，寫法卻各不同，有的激情滿懷，直抒胸臆，有的委婉細膩，細述感受，有的高 屋建瓴，分析精辟。 ，這是了解書中內(nèi)容和作者思想等的捷徑。 ，然而在寫作要求上教師不能讓學生去模仿課文，因為距離太大。作文指導中應(yīng)另選范文。 二、 單元教學設(shè)計 （一）要點 ，領(lǐng)會它們的導讀作用。 。 《〈家〉的序和跋》中所反映出來的作者的思想軌跡；學習如何正確地讀文學作品和評價作品中的人物；學習如何在序文中論述與書的內(nèi)容有關(guān)的理論問題。 （二）課 時安排：建議總課時為 12 課時；《〈家〉的序和跋》 2 課時，《讀〈堂吉訶德〉》 2課時，《永遠新生》 2課時，《科學與藝術(shù)》 2 課時，口語交際 1課時，寫作 2課時。綜合性學習 1課時輔導，講要求，其余工作課余時間完成，作為活動課的內(nèi)容 （三） 教學過程設(shè)計 《〈家〉的序和跋》：請讀過《家》的同學講述其梗概，教師講述；學習字詞，請兩名學生分別讀序和跋，討論并用一句概括序和跋的主要內(nèi)容；思考、討論并口頭回答“思考與練習”的第一、二、三題。 《讀〈堂吉訶德〉》：教師簡要介紹《堂吉訶德》的內(nèi)容和作者塞萬提斯，介紹海涅和錢鐘書；教師范讀，學生仔細聽、看書，學生各自默讀一遍，盡量讀懂每一句、每一段的意思；討論“思考與練習”之第一題中的 3個小問題，并口頭表達；找出文中的好句子欣賞，并說出它們?yōu)槭裁春谩? 《永遠新生》：逐段閱讀了解其文意，概括其段意；討論第 2段所舉的事實證明什么道理；討論“思考與練習”第一題、第二題；談?wù)勛约簩ψ髡叩挠^點有什么想法。 《科學與藝術(shù)》：默讀課文，試著將課文分成三部分，給每一部分找出結(jié)論性的句子；找關(guān)鍵的句子，理解這些 句子的含義，用自己的話表述；引導學生嘗試著用課文以外的事例來證明藝術(shù)和科學都是追求真理的普遍性。 第四單元 本單元內(nèi)容及設(shè)置意圖介紹 內(nèi)容介紹 （一）閱讀 本單元的四篇小說，作者不同，創(chuàng)作背景不同，創(chuàng)作目的各異，但都形象而深刻地反映了人物所處世道的社會生活；人物形象不但個性鮮明，而且都回給今天的中學生，特別是開始思考人生意義的九年級學生以某種人生的啟迪；在創(chuàng)作藝術(shù)、表達技巧上也均是小說中的具有鮮明特色的作品，是培養(yǎng)學生鑒賞文學作品能力的上乘之作。學習本單元，應(yīng)把閱讀重點放在以下幾個方面： ，認識小說所反映的社會生活。 ，使學生從中獲得人生意義方面的啟示。 、構(gòu)思、表達技巧、語言等方面的特點，提高學生鑒賞文學作品的能力。 （二）口語交際 三年的初中生活就要過去了，回首這段美好的時光，每個學生都會有許多有趣的事涌上心頭，讓學生們圍坐在一起，有說有笑，在歡樂中告別過去，迎接美好的未來，學生們不知多么需要，多么喜歡，這既是對美好生活的回憶，又可以增進同窗情，師生情，還可以鍛煉學生的口頭表達能力。 本單元安排口語交際的目的也正在于此。教材中的幾點要求很切合實際、活動時一是要按要求去做。 （三）寫作 本單元寫作內(nèi)容是寫“我和親人的故事”，九年級學生面臨畢業(yè)，面臨分別，回憶往事自會情愫萬端，所以，安排此次習作首先是學生生活的一種需要。讓學生感悟人間真情，體會社會關(guān)愛，對即將離開母校走向新生活的九年級學生也是非常重要的。能寫出內(nèi)容真實，感情真摯的敘事兼有抒情的記敘文是對九年級學生的基本要求，從迎接中考的意義上講也是一次很好的練習。 設(shè)置意圖 本單元的教學內(nèi)容是為進一步落實國家“課程標準” 中要培養(yǎng)學生“閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”的總體要求而設(shè)置的。 ，“課程標準”中要求“欣賞文學作品，能設(shè)身處地地體驗和理解作品”，“對作品的思想感情傾向作出自己的評價”?！捌肺蛔髌分懈挥诒憩F(xiàn)力的語言”。本單元的四篇小說，情節(jié)生動，人物性格鮮明，尤其是具有典型的社會意義，藝術(shù)說法及語言也各具特色，安排本單元正是想通過這四篇優(yōu)秀作品的學習提高九年級學生鑒賞評價優(yōu)秀文學作品的能力。 ，“課程標準”中對口語交際能力提出了明確的要求，本單元既強調(diào)訓練的針對性，又突出訓練趣味性。使 學生在交際過程中既增進感情，加深友誼，又切實提高口頭表達能力。 ，“課程標準”規(guī)定“在表達中應(yīng)寫出自己的