【文章內(nèi)容簡介】 的職業(yè)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)跨國從業(yè)工程技術(shù)人員的資格互認(rèn)，也為提高我國工程技術(shù)人員的國際競爭力打下基礎(chǔ)。6．什么是《華盛頓協(xié)議》？答：《華盛頓協(xié)議》(Washington Accord)是本科工程教育學(xué)位互認(rèn)協(xié)議，1989年由美國、英國、加拿大、愛爾蘭、澳大利亞、新西蘭6個(gè)國家的民間工程專業(yè)團(tuán)體共同發(fā)起和簽署。該協(xié)議主要針對國際上本科工程教育學(xué)位（其學(xué)制一般為四年）資格互認(rèn)，由各簽約成員確認(rèn)己認(rèn)證的工程教育學(xué)位，并建議畢業(yè)于任一簽約成員已認(rèn)證專業(yè)的人員均應(yīng)被其他簽約國（地區(qū)）視為己獲得從事工程工作的學(xué)術(shù)資格?！度A盛頓協(xié)議》規(guī)定任何簽約成員須為本國（地區(qū)）政府授權(quán)的獨(dú)立的非政府和專業(yè)性社團(tuán)。截止2013年，已有美國、英國、加拿大、澳大利亞、韓國、俄羅斯、日本等1 5個(gè)正式成員和6個(gè)預(yù)備成員。7．我國加入《華盛頓協(xié)議》有什么積極意義？答：我國于20 1 3年6月1 9日獲得《華盛頓協(xié)議》全會全票通過，成為該協(xié)議第21個(gè)成員（預(yù)備成員）。加入《華盛頓協(xié)議》，表明我國工程教育質(zhì)量及其保障能夠得到國際工程教育界的認(rèn)可；意味著能夠?yàn)楣こ探逃悓W(xué)生提供具有國際互認(rèn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的“通行證”和將來走向世界打下基礎(chǔ)；標(biāo)志著我國工程教育國際化邁出了重大步伐，能夠促進(jìn)我國工程類產(chǎn)業(yè)走出門、走向世界。8．我國加入《華盛頓協(xié)議》后享有哪些權(quán)利和應(yīng)承擔(dān)哪些義務(wù)？ 答：我國加入《華盛頓協(xié)議》后，作為其成員國，享有《華盛頓協(xié)議》對各成員國規(guī)定的各項(xiàng)權(quán)利及承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)。首先，各成員國應(yīng)保證本國或本地區(qū)的工程專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)承認(rèn)其他成員國在本國或本地區(qū)內(nèi)所認(rèn)證的工程專業(yè)實(shí)質(zhì)等效。其權(quán)利主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是各成員國所采用的工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、政策和程序?qū)嵸|(zhì)等效；二是各成員國的認(rèn)證結(jié)論相互認(rèn)可；三是各成員國間信息相互交流。同時(shí)，各成員國要承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)，包括制定適應(yīng)本國或本地區(qū)的認(rèn)證章程或程序，成員國代表大會每兩年舉辦一次，會對章程和程序進(jìn)行審查，如需修改，必須獲得三分之二多數(shù)成員國的同意。成員國之間要相互監(jiān)督，定期對認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、體系、程序、指南、出版物及也認(rèn)證專業(yè)的相關(guān)信息等進(jìn)行檢查，成員國可受邀進(jìn)行觀摩認(rèn)證的訪問。作為《華盛頓協(xié)議》預(yù)備成員國，我國需在成為預(yù)備成員國時(shí)起，2年后的下一次成員國代表大會上經(jīng)全員投票，一致通過后方可轉(zhuǎn)為正式成員國。在此期間，我國所制定的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、程序及組織實(shí)施過程等需要接受成員國的全面檢查。無論是預(yù)備成員還是正式成員，其身份都不是永久的，需按《華盛頓協(xié)議》相關(guān)規(guī)定定期接受檢查，檢查不合格將按要求作降級或留待觀察處理。二、工程教育專業(yè)認(rèn)證組織與管理？ 答：我國的工程教育專業(yè)認(rèn)證由中國工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會（China Engineering Education Accreditation Association,以下簡稱認(rèn)證協(xié)會）組織實(shí)施。認(rèn)證協(xié)會獲得教育部授權(quán)和支持，由30余家行業(yè)組織和教育界人士參與，是非政府、非盈利性質(zhì)的第三方組織。認(rèn)證協(xié)會的最高權(quán)力機(jī)構(gòu)是會員大會，協(xié)會下設(shè)理事會、監(jiān)事會和秘書處。理事會是會員大會的執(zhí)行機(jī)構(gòu)，下設(shè)有15個(gè)專業(yè)類認(rèn)證委員會、認(rèn)證結(jié)論審議委員會和學(xué)術(shù)委員會等。監(jiān)事會是監(jiān)督機(jī)構(gòu)，對理事會、秘書處及工程教育認(rèn)證工作進(jìn)行監(jiān)督，接受對認(rèn)證的投訴，受理對認(rèn)證結(jié)論或人認(rèn)證過程的申訴。辦事機(jī)構(gòu)為秘書處，設(shè)在教育部高等教育教學(xué)評估中心。認(rèn)證協(xié)會根據(jù)工作需要設(shè)置各專業(yè)類認(rèn)證委員會、認(rèn)證結(jié)論審議委員會、學(xué)術(shù)委員會等。理事會全面負(fù)責(zé)認(rèn)證工作，其分支機(jī)構(gòu)包括：15個(gè)專業(yè)類認(rèn)證分支機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)該專業(yè)類的認(rèn)證工作；結(jié)論審議委員會，負(fù)責(zé)認(rèn)證結(jié)論的審議；學(xué)術(shù)委員會，負(fù)責(zé)與認(rèn)證相關(guān)的學(xué)術(shù)工作；以及秘書處，負(fù)責(zé)具體的認(rèn)證日常工作。？答：中國工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會在各專業(yè)領(lǐng)域都成立了該領(lǐng)域的認(rèn)證委員會（試點(diǎn)工作組），其成員由工程教育界和企業(yè)界專家以及來自國家行業(yè)主管部門、專業(yè)學(xué)會和行業(yè)協(xié)會、學(xué)會（聯(lián)合會）等單位和機(jī)構(gòu)的人員組成。認(rèn)證分委員會在理事會的領(lǐng)導(dǎo)下負(fù)責(zé)組織實(shí)施所在專業(yè)領(lǐng)域的工程教育認(rèn)證工作，包括制訂、修訂本專業(yè)的專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)和本專業(yè)類認(rèn)證委員會的工作文件，推薦本專業(yè)領(lǐng)域的認(rèn)證專家人選，組織本專業(yè)類認(rèn)證專家的日常培訓(xùn)，委派現(xiàn)場考查專家組開展現(xiàn)場考查工作，組織撰寫工程教育認(rèn)證的有關(guān)報(bào)告、資料、結(jié)論建議等。？答：行業(yè)組織參與是工程教育認(rèn)證最重要的特征和基本要求。在我國，行業(yè)組織參與工程教育認(rèn)證工作主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一是從組織架構(gòu)上看，認(rèn)證協(xié)會由30余家行業(yè)協(xié)會、學(xué)會（聯(lián)合會）和教育界組成。認(rèn)證活動(dòng)也是由工程教育界、企業(yè)界、國家行業(yè)主管部門、專業(yè)學(xué)會和行業(yè)協(xié)會、學(xué)會（聯(lián)合會）等單位和機(jī)構(gòu)的人員組成來開展認(rèn)證，來自工程教育界的成員占二分之一，來自企業(yè)的工程技術(shù)人員不低于三分之一。二是從工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)上看，通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)都是由教育界和行業(yè)界共同制定。三是從認(rèn)證的實(shí)施上看，進(jìn)校考查的專家組成員由行業(yè)和教育界專家共同組成，實(shí)施認(rèn)證考查活動(dòng)。認(rèn)證結(jié)論審議也由包含一定比例的行業(yè)專家在內(nèi)的認(rèn)證結(jié)論審議委員會進(jìn)行。？答：我國的工程教育認(rèn)證始于1993年土建類 專業(yè)評估，2006年正式在多個(gè)專業(yè)領(lǐng)域?qū)嵤褚炎哌^8年的發(fā)展歷程。截止2012年底，已有15個(gè)專業(yè)領(lǐng)域，總計(jì)295個(gè)專業(yè)點(diǎn)接受認(rèn)證。15個(gè)專業(yè)領(lǐng)域分別是：機(jī)械類、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)類、電子信息與電氣工程類、水利類、安全工程類、化工與制藥類、環(huán)境工程類、交通運(yùn)輸類、食品科學(xué)與工程類、地礦類、地質(zhì)類、材料類、儀器類、測繪工程類、土木類等。隨著工程教育專業(yè)認(rèn)證的發(fā)展，認(rèn)證協(xié)會將逐步擴(kuò)大認(rèn)證專業(yè)領(lǐng)域。三、工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)13．工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)包括哪些基本內(nèi)容？答：我國的工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)以《華盛頓協(xié)議》提出的畢業(yè)生素質(zhì)要求(Graduate AttributeProfiles)為基礎(chǔ)，符合固際實(shí)質(zhì)等效要求。現(xiàn)行 認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)由通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)兩部分構(gòu)成。通用標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了專業(yè)在學(xué)生、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、持續(xù)改進(jìn)、課程體系、師資隊(duì)伍和支持條件7個(gè)方面的要求；專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定相應(yīng)專業(yè)領(lǐng)域在上述一個(gè)或多個(gè)方面的特殊要求和補(bǔ)充。認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)各項(xiàng)指標(biāo)的邏輯關(guān)系為：以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求為導(dǎo)向，通過足夠的師資隊(duì)伍和完備的支持條件保證各類課程教學(xué)的有效實(shí)施，并通過完善的內(nèi)、外部質(zhì)量控制機(jī)制進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)，最終保證學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量滿足要求。14．工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)是否會影響專業(yè)特色？答：工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要特點(diǎn)是合格性，國際工程聯(lián)盟制定的《畢業(yè)生素質(zhì)和職業(yè)能力》在解釋畢業(yè)生素質(zhì)的用途時(shí)提到，畢業(yè)生素質(zhì)不僅可以用來確定不同類型專業(yè)預(yù)期結(jié)果的共性，同樣可以判定各自的特色我國的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)正是依據(jù)《華盛頓協(xié)議〈提出的畢業(yè)生素質(zhì)要求，規(guī)定了認(rèn)證專業(yè)畢業(yè)生在進(jìn)入職業(yè)時(shí)應(yīng)該具有的最基本的能力和素質(zhì)要求以保證學(xué)?？梢砸罁?jù)這些要求制定專業(yè)自己的產(chǎn)出要求和培養(yǎng)目標(biāo)，從而不會導(dǎo)致不同學(xué)校的專業(yè)特色趨同。在這種基本的門檻質(zhì)量之上，學(xué)校根據(jù)自身的辦學(xué)定位，既可以偏重培養(yǎng)科學(xué)研究型人才，也可以偏重培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用及開發(fā)型人才，還可以培養(yǎng)兼而有之的復(fù)合型人才。在認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容上，兼顧定量的同時(shí)，主要以定性為主，同時(shí)按照專業(yè)類而非專業(yè)制定認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)并開展認(rèn)證，其主要目的之一也是為了避免影響專業(yè)的特色和個(gè)性化發(fā)展。？答：工程教育認(rèn)證要求以學(xué)生為中心，不僅僅體現(xiàn)在學(xué)生這一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)項(xiàng)上，也體現(xiàn)在其它各個(gè)指標(biāo)中。以學(xué)生為中心，就是評價(jià)的核心就是對學(xué)生表現(xiàn)和是否獲取相應(yīng)的素質(zhì)能力進(jìn)行評價(jià)，而且必須考慮全體學(xué)生；畢業(yè)時(shí)的素質(zhì)要求以及畢業(yè)后一段時(shí)間應(yīng)該具備的職業(yè)能力應(yīng)該圍繞著學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定；課程體系的安排、師資隊(duì)伍和支持條件的配備要以是否有利于學(xué)生達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求為導(dǎo)向；各種質(zhì)量保障制度和措施的目的是推進(jìn)專業(yè)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)和提高，最終的目的是要保證學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量滿足從事相應(yīng)職業(yè)的要求。(outebased)是工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中需要重點(diǎn)關(guān)注的部分？答：產(chǎn)出導(dǎo)向(outebased)是工程教育認(rèn)證的重要理念，認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)也是按照這一理念制定的。(1)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了專業(yè)應(yīng)該滿足的培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，規(guī)定了學(xué)生在畢業(yè)時(shí)應(yīng)該具備的基本的溝通能力、合作能力、專業(yè)知識技能、終生學(xué)習(xí)的能力及健全的人格、一定的國際視野和責(zé)任感等能力素質(zhì)要求等，是認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)各項(xiàng)指標(biāo)應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的部分。從根本上來講，《華盛頓協(xié)議》所承認(rèn)的是經(jīng)過工程專業(yè)訓(xùn)練的學(xué)生具備基本的職業(yè)素養(yǎng)和從業(yè)能力，而各成員組織的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)均是在《華盛頓協(xié)議》提出的畢業(yè)生素質(zhì)要求基礎(chǔ)上制定的。因此，畢業(yè)要求是評價(jià)專業(yè)是否滿足進(jìn)入職業(yè)能力要求的重要依據(jù)，是互認(rèn)的基礎(chǔ)。(2)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)其它部分內(nèi)容是否滿足要求，都要以其對培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的貢獻(xiàn)為依據(jù)，也就是對學(xué)生能力培養(yǎng)的貢獻(xiàn)度。以學(xué)生為中心的工程教育認(rèn)證的根本目的，是考核“教育產(chǎn)出”（學(xué)生學(xué)到什么），而非“教育輸入”（教師教什么），也就是更加關(guān)注教育的結(jié)果和產(chǎn)出。采用“能力導(dǎo)向”認(rèn)證準(zhǔn)的其它方面內(nèi)容，包括對學(xué)生的評價(jià)方式、課程體系的安排、教師的配備、每個(gè)老師應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任、資源的投入等等都要圍繞著學(xué)生的能力培養(yǎng)來設(shè)計(jì)。？答：工程教育認(rèn)證制度本身的一大重要特點(diǎn)就是持續(xù)改進(jìn)的質(zhì)量文化，工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)同樣是貫穿了這種質(zhì)量持續(xù)提高與改進(jìn)的基本理念。認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)并不要求專業(yè)目前必須達(dá)到一種較高的水平，但要求專