【文章內容簡介】 好家長委員會、學生自評和學生之間互評的作用，確保實施細則科學可行，有利于社會穩(wěn)定。五、做好培訓工作。初中學生綜合素質評定是一項專業(yè)性、技術性、操作性比較強的工作。各學校要認真搞好教師的培訓工作，要制定培訓計劃，建立培訓組織，每個初中學校除校長外，還必須有一名以上的熟練工作者，具體負責學校實施細則的培訓與指導。六、本《實施方案》要在充分討論地前提下推開，并在執(zhí)行過程中把意見、建議，請及時報有關科室。學生綜合素質評價制度5一、指導思想全面貫徹推進素質教育小學生評價體系。引導和促進學生的發(fā)展與完善，為學生確定個體化發(fā)展性目標。根據學生的具體情況，判斷學生存在的優(yōu)勢與不足，提出具體的、有針對性的改進建議。通過評價，不但促使學生在原有水平上的基礎上提高，更要發(fā)現學生潛能，發(fā)揮學生特長，幫助學生認識自我，促使學生學會做人，學會做事，學會合作，學會學習，以達到教育的培養(yǎng)目標。二、評價原則在實施小學生素質發(fā)展水平評價過程中，堅持如下原則：多元性原則。學生素質發(fā)展不是孤立的，而多元性的、整體的。根據學生思想品德與行為、學習品質與能力、體育活動與健康等方面素質設計出多種因素，多層次評估體系，在單項評價的基礎上實施整體性的綜合評價，力求全面客觀地評價小學生綜合素質發(fā)展水平，反映學生的實際。主體性原則。在學生綜合素質評價中，學生是評價對象，也是評價主體。評價整個過程要充分體現學生的主體地位。教師要發(fā)動、組織、指導學生進行自評、互評，調動學生參與評價的主動性和積極性，使評價活動成為學生自我評價、自我調節(jié)、自我發(fā)展的動力。過程性原則。使用中注重評價過程，使評價成為對學生的重要教育活動，引導學生在日常學習生活中規(guī)范自己的習慣與言行，注意自身綜合素質的提高。三、評價的指標(一)思想品德素質熱愛中國共產黨，熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛集體。遵紀守法，遵守公德，誠實守信意識。文明禮貌，關心集體，友愛同學，樂于助人。尊敬師長，孝敬父母，生活儉樸。按時上學，不遲到，不曠課。愛護公物，保護環(huán)境。(二)科學文化素質學習態(tài)度端正，學習注意力集中、有鉆研精神。學習習慣良好，作業(yè)細致認真。有毅力，能克服學習上的困難，成績不斷提高。興趣廣泛，愛觀察，愛思考感于發(fā)表自己的見解。喜歡閱讀課外書籍，不斷豐富知識。學習能力、口頭表達能力、語言文字表達能力、創(chuàng)新發(fā)展能力、實踐能力?？茖W精神和創(chuàng)新思維習慣、收集處理信息的能力、獲取新知識能力、分析和解決問題能力。(三)心理、審美素質團結、合作精神和堅強的意志力。情緒樂觀，主動活潑，積極參與集體活動。勝不驕，敗不餒，有了錯誤，勇于承認，勇于改正。語言文明，熱情大方，性格開朗。對藝術有興趣，并有一定欣賞美和表現美的能力。(四)勞動技能素質生活自理能力，動手能力。勞動態(tài)度、勞動習慣。愛清潔、講衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的生活習慣。(以上四項采用A、B、C、D四個等級評估記載。)(五)學業(yè)水平主要以“平時”、“期末”和“總評”三大方面評價，“平時”占40，“期末”占60，得出“總評”，以“優(yōu)秀”、“良好”、“及格”和“不及格”四個等次評估記載。(其中85分以上為優(yōu)，70～84為良，60～69為合格，60分以下為不合格)學生個人測試成績只通知到學生本人，不在班級和學校公布?！皩W科課程成績”還要評估學生的“愛好特長”、“參加興趣小組活動情況”、“學科競賽獲獎情況”以及“學得較好的科目”“學有進步的科目”等情況。這幾項不能用等級評估的，則如實填寫。(六)身體素質狀況包括身高、體重、視力、體育達標等情況，如實填寫，不用等級評估。(七)教師評語四、評價的方法采用“四級制”評價方法。測評時由學生本人評、他評、教師評分別對照評價標準，按“四級制”(思想品德素質、科學文化素質、心理審美素質、勞動技能素質采用A、B、C、D四個等級，學業(yè)水平采用優(yōu)秀、良好、及格、不及格四個等級)確定等級。采用記實評價測評方法。愛好特長、競賽獲獎、評優(yōu)情況等項，要依據記載的實際情況評定。五、評價步驟自評。學生在教師的組織指導下，按照相關的評價要素，依據自己的學習生活實際，給自己寫出評價性的語言——“自己的話”,并做出等級評價。他評、師評。同學及教師依據學生的學習生活表現，給學生寫出評價性的語言，并做出等級評價。由教師匯總三方面的評價結果，為每個學生進行綜合評價，并將評價結果向學生和家長反饋。六、學生素質評定的組織實施要充分認識學生個體綜合素質評語評價目的，聯(lián)系到教育觀念轉變、素質教育的全面實施。要向社會廣泛宣傳學生綜合素質評價的目的意義，引導社會、家長支持評價工作。在評價過程中強調質性評價，全面、深入、真實的再現學生的特點和發(fā)展趨勢。強調參與互動、自評與他評相結合，增進了解和理解，實現評價主體的多元。強調關注過程的39。形成性評價，面向學生的“未來”，重在發(fā)展。制訂學生綜合素質評價指標、實施辦法、學生素質發(fā)展報告冊等。校長負責本校各領導班子成員，各領導班子負責本校教師的培訓工作，通過層層培訓，明確實施學生綜合素質評價的目的意義、指導思想、實施辦法，使學生綜合素質評價體系程序化、規(guī)范化，提高評價的時效性。學生綜合素質評價每學期開展一次。評價要重視自我評價和形成性自評為主。參加評價人員一是班主任、科任教師。二是同學、家長。要充分發(fā)揮教師在評價中的作用。評定辦法采用等級加評語的方式。力求使每個學生在德、智、體、美、勞等方面都得到主動協(xié)調全面發(fā)展。學生的評價結果記載入《學生素質發(fā)展報告冊》中(分13年級、46年級兩個階段)，反饋給家長，并放進“學生成長記錄袋”中，建立對學生評價的跟蹤制度。附：學生綜合素質評價考核表學年一學期班綜合(學業(yè)、行為)素質評價表等級評價人項目自評小組評教師評優(yōu)良合格不合格優(yōu)良合格不合格優(yōu)良合格不合格出勤情況課堂表現作業(yè)完成提出問題解決問題課外閱讀文體活動特長發(fā)揮文明禮貌衛(wèi)生習慣學業(yè)成績思品社會語文數學英語科學信息技術音樂美術體育與健康綜合實踐獎懲情況家長寄語教師寄語考核等級：指導教師：時間：XXXX年X月X日。說明：綜合素質評價等級分為：優(yōu)、良、合格、不合格四個等級(請在相應的欄里打√)。教師綜合學生自評、小組評定情況，通過對學生的總體觀察，給出一個綜合考核等級。學業(yè)成績的呈現方式為等級制，分為優(yōu)、良、合格和不合格四個等級，其中85分以上為優(yōu)，70～84為良，60～69為合格，60分以下為不合格。每學期填寫一次，并將填寫的手冊放入“成長記錄袋”中。教師評一欄由班任征求科任意見的基礎上進行綜合評定。學生綜合素質評價制度6一、指導思想對中學生進行綜合素質評價是全面反映中學階段發(fā)展狀況的重要手段。評價的結果不但要作為高校招生錄取的重要依據，而且對于學校教育教學有重要的導向作用。因此，中學生綜合素質評價要以黨和國家的教育方針和科學發(fā)展觀為指導，要有利于引導學生自我認識、自我教育，促進學生全面、主動發(fā)展；要有利于引導教師轉變教育教學行為，促進新課程改革深入、健康發(fā)展；要有利于引導家長、社會逐步樹立正確的人才觀和教育質量觀，從而進一步推進我校的素質教育，全面提高教育教學質量。二、評價原則綜合素質評價既要注意對學生、教師和學校的統(tǒng)一要求，也要關注個體差異以及對其發(fā)展的不同需求，為學生成長、教師和學校有個性有特色的發(fā)展提供一定的空間。三、管理制度根據教育部、省市有關文件和指示精神制定綜合素質評價方案，并組織實施。學校為每個學生建立學生成長檔案，全面客觀反映學生的成長過程，并以此作為對學生進行成長評定的基本依據。綜合素質評價分別按照學期、學年進行階段性評價，學生畢業(yè)時進行總評。四、評定機構為了保證學生綜合素質評價工作的有序實施，學校成立評定工作小組，負責評定的有關工作。具體如下：學校評定領導小組組 長：任國韶副組長：梁利曉任改紅李小娟 組 員：各班正、副班主任工作職責：（1）制定學校評定工作實施方案和具體操作程序；（2）認定學校評定工作細則并上報；（3）對各班級評定工作進行指導，審定評定結果；教師評定小組按班級設定，每班各設一小組，成員由班主任、任課教師組成。工作職責：負責對班級學生綜合表現的評定。學生評定工作組：由同班全體學生組成，班委牽頭負責組織。工作職責：每位學生要客觀公正的進行自評和互評。五、評定具體內容綜合表現評定根據省市教育部門相關精神，評定內容分為道德品質、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、行動與健康、審美與表現等學生基礎性發(fā)展目標的六個方面。綜合表現評價結果由綜合表現評定和綜合性評語兩部分組成。綜合性評語主要對學生綜合表現內容的六個方面進行定性描述，尤其應突出學生的特點、特長和技能。綜合性評語要在學生自評、同學互評、任課教師評價的基礎上，由班主任撰寫。綜合表現評定：各班根據學生綜合表現評定內容的六個方面，結合本班實際情況將其具體化，力求科學性和可行性。綜合表現評定結果為優(yōu)秀（A）、良好（B）、合格（C）、不合格（D）四個等級。①高中三年來曾被評為市級以上三好學生、優(yōu)秀班干部、優(yōu)秀團員的可直接評定為優(yōu)。高中三年中三個學期曾被評為三好學生、優(yōu)秀班干部、優(yōu)秀團員的可直接評定為優(yōu)。②對不合格等級的評定要特別慎重，并要附加說明理由，對有違法行為或受到學校紀律處分未撤銷的學生可評為不合格。班級要將該學生材料和評定結果報校評定領導小組復核認定，才能確定評定結果。③各班可根據學生量化考核和班級實際情況，結合學生日常行為規(guī)范達標活動、學習能力、情感健康、公益活動等有關表現，確定學生綜合表現評定等級。④評價實證材料。各班要根據實際情況確定學生提交的實證材料作為評價依據，內容包括：學科成績、代表作品、作業(yè)或證書復印件、綜合實踐活動（包括研究性學習、社區(qū)服務）的`有關記錄和證明、經教育行政部門認可的表彰、獲獎文件或證書等真實性材料。學生成長材料是學生綜合素質評定的重要依據之一。學校為每個學生建立學生成長記錄材料。成長材料由教師和學生共同創(chuàng)建，能真實完整反映學生三年成長情況。測評等第主要是對能夠體現學生素質發(fā)展水平的部分項目進行定量測評。測評項目包括：道德品德（規(guī)范行為，文明禮貌），公民素養(yǎng)（遵紀守法），審美與表現（音樂、美術等）、運動與健康（體育與健康等），學習能力（學習成績與品質），交流與合作（在活動與操作中表現的素質）等六類。評定要求各班要對學生、家長進行廣泛宣傳、發(fā)動。學生所有與綜合素質測評有關的書面材料要按照學校工作安排及時上交。各班、各位教師必須嚴格按照規(guī)定和時間完成學生綜合素質的測評工作，并按要求書面上報測評中碰到的問題，及時做好相關資料整理、數據分析、案例收集和經驗總結等工作。任何班級、教師和個人不得隨意更改學生平時成績和評價結果。學校評價領導小組評定依據根據學生自評、同學互評、教師評定三項評定進行綜合評定六、評定程序各班成立以班主任為組長的教師評定小組。以班級為單位，宣傳學習評定方案及操作方法。按照《綜合素質測評表》中內容組織學生自評。每個同學對其它同學（包括自己）進行評定。班委對所有參評學生評定等級進行統(tǒng)計，按規(guī)定比例分別綜合評定為A、B、C、D四個等級。各班級評定組長（班主任）填寫“綜合性評語”。學校評定領導小組對評定結果進行審核。查看學生各評測點的具體評定情況，然后根據各項評定等級所占權重對每個學生進行總評，如認為評定結果有明顯偏差，可啟動復評程序。學生綜合素質評價制度7綜合素質評價是貫徹國家教育方針,全面實施素質教育的基本要求。進一步推動我校全面實施素質教育，提高學?？茖W管理水平，發(fā)揮學校辦學的積極性和創(chuàng)造性，我校充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，創(chuàng)造性地開展了學生綜合素質評價工作。小學生綜合素質評價對教師而言為了提高教育者的素質，調整教育者的教育行為，改進教育過程；對學生而言，不僅是鑒定學習成績的水平，更重要的是為了充分挖掘學習潛力，為學生接受終生教育、實現終生學習打下基礎。現將我校實施學生綜合素質評價的實施情況匯報如下：一、領導重視、組織建全在綜合素質評價過程中，學校組建了以校長為組長、教導主任為副組長、各年級的組長為成員的“小學生綜合素質評價工作領導小組”。并研究制定了在新理念的指導下，用更加客觀、動態(tài)發(fā)展的眼光去評價學生，使評價的著力點最終放在學生的發(fā)展上的評價原則。結合我校的實際情況，開展了切實有效的實踐。二、明確評價目的，轉變評價觀念明確“一個目的”學校組織開展學生班會、通過學校廣播等深入宣傳，使學生明確評價的目的不僅是為了考察學生達到目標的程度；更是為了學生學習習慣的形成，學習態(tài)度的端正，使學生學會總結和反思，有效地促進學生的全面性發(fā)展。樹立“兩個觀點”在成立班級綜合素質評價小組后，學校組織學生和教師學習了《學生綜合素質評價實施方案》的具體內容和操作方法，認真做好評前培訓，重要的是老師評價觀的轉變。（一）是重視平時的評價，改革一張試卷評價學生的考查方法，強調重視考察學生探究的過程；（二）是樹立起“評價也是一種學習”的新觀念。通過評價促進學生智能發(fā)展，地評價中進行師生情感互動，在評價中塑造、顯示學生完善的人格和健康的心理品質。堅持“三個有利于”學校組織教師家訪，深入宣傳學生綜合素質評價的作用，使家長都能明確評價的重要性、嚴肅性，明確評價的形式和方法。有利于幫助學生掌握基礎知識；有利于培養(yǎng)學生對學習的興趣；有利于提高學生的素養(yǎng)。并且積極、認真負責地參與評價工作。三、建立《學生成長記錄袋》，全面實施評價工作“讓每一位學生都留下成長進步的足跡，使每一位學生都獲得自信”是設計《學生成長記錄袋》的宗旨。具體來說要做到：簡約、生動、全程、體現學校特色。具體包含以