【文章內(nèi)容簡介】 在你能說說整首詩的意思嗎？（指生說，兩位）說的真好，理解的很到位了。（5）（課件出示）好，我們一起來讀一讀，說說你讀出了什么？（板書：閑適愜意）誰再來讀讀這首詩，讀出牧童的閑適愜意。（指生讀古詩），讀出感情聽了你的朗讀，老師眼前仿佛出現(xiàn)了這樣的畫面：綠草如茵，鋪滿廣闊的原野，放眼望去，仿佛是綠色的海洋。側(cè)耳傾聽，“沙沙沙”的響聲傳的到處都是；深吸一口氣，嗅到的滿是泥土與青草混雜的氣息。廣袤的天空中懸著一輪明月，周圍幾顆星星，隱約可見。那投射下的銀光，隨著這波浪一動一漾。聽！笛聲和著晚風(fēng)悠揚(yáng)悅耳，時(shí)斷時(shí)續(xù)地從遠(yuǎn)處傳來。原來是牧童放牧回來了，他匆匆忙忙吃飽飯跑了出去。在夕陽的映照下，那個(gè)影子連蹦帶跳的。他跑到那原野上，連身上的蓑衣也顧不得脫，就躺在這月夜的草地上休息。假如你是牧童，你是什么感受？帶著你的感受讀一讀，我們一起讀一讀，讀出牧童的閑適、愜意。（三）《舟過安仁》《牧童》描繪的是一個(gè)小孩放牧歸來到月夜下的草地上休憩的場景，那《舟過安仁》寫了一件什么事呢？。（1）下面以小組為單位，按照學(xué)習(xí)古詩的方法自主學(xué)習(xí)《舟過安仁》。一會兒老師找同學(xué)起來匯報(bào)展示。（2）小組匯報(bào)展示。師：哪個(gè)小組想來展示一下？（兩到三組）師：聽剛才史雪瑩同學(xué)讀的真是充滿童趣，誰還想試一試?yán)首x？聽完你們的朗讀，老師仿佛真的看到了兩個(gè)小孩在嬉笑間解決了眼前的困難。他們是用什么方法解決了一個(gè)怎樣的困難？你看到了兩個(gè)怎樣的小孩子？（板書：機(jī)智靈敏）。那這兩個(gè)小孩是如何想到這么省力的方法？展開你合理的想象，說一說。（你的想象也充滿了童趣，真是可愛）。就這樣，他們撐著傘，乘著風(fēng)，緩緩地駛向遠(yuǎn)方，還時(shí)不時(shí)傳來兩人爽朗的笑聲。讓我們再來一起讀一讀這首詩，體會兩個(gè)小伙伴在一起碰撞出的智慧火花。師：（音樂）童年，是一個(gè)個(gè)美妙的夢；童年，是一支支動聽的曲；童年，是一幅幅美麗的畫；童年，是一串串銀鈴般的笑聲；童年是一首首妙不可言的詩。我們再來學(xué)習(xí)楊萬里的三首與童年有關(guān)的詩，首先第一首稚子弄冰，誰來讀？稚子金盆脫曉冰，采絲穿取當(dāng)銀鉦（zheng）敲成玉磬(pan)穿林響，忽作玻璃碎地聲。師：這樣一首充滿童趣的詩誰再來讀？（三四個(gè)）師：這首詩寫了一種怎樣的童趣呢?誰來解釋一下？師：帶著這種可愛與童趣我們再讀。這樣有趣的描寫，半分鐘迅速積累下來，好，我們一起來讀。師：現(xiàn)在風(fēng)和日麗，草滿大地，牧童不放牛竟獨(dú)自睡去，牛兒則一路吃到柳陰西邊去了。生：（讀）桑茶坑道中晴明風(fēng)日雨干時(shí)，草滿花堤水滿溪。童子柳陰眠正著，一牛吃過柳陰西。師：誰再來讀？（三四個(gè)）師：這首詩又描寫了一種怎樣的童趣呢？師：好，這一排從你開始，讀出詩中的詩情畫意與天真童趣。師：這樣可愛的描寫，半分鐘時(shí)間迅速積累下來，開始。師：這時(shí)候，一只烏鴉飛過來了，快去看，烏鴉有沒有長胡須。生：（讀詩）鴉一鴉飛立勾欄角，仔細(xì)看來還有須！師：誰來解釋一下這首詩的詩意呢？多么天真可愛?。∨x；男生讀；齊讀。半分鐘時(shí)間積累下來，誰來試一試？齊讀。是啊，同學(xué)們，透過詩人的筆觸，我們看到的是兒童生活的一個(gè)小小的鏡頭，如果我們把詩中的鏡頭再放大一點(diǎn)，就會成為一幅流動的畫，在這兒布置一個(gè)作業(yè)。課下可以嘗試著把你感興趣的其中一首詩改寫成一個(gè)故事。童年是美好而獨(dú)特的體驗(yàn)，無論你是一個(gè)人獨(dú)處時(shí)，還是跟同伴玩耍時(shí)，還是跟家人相處時(shí)，簡簡單單，彼此安好就是快樂，希望你們也像詩里的兒童一樣簡單快樂。吐字清楚、準(zhǔn)確，語言生動，語氣、語調(diào)、聲音、節(jié)奏富于變化，輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫切合詩歌朗誦的內(nèi)容，能準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)乇砬檫_(dá)意，舒心悅耳，娓娓動聽。（四）《清平樂?村居》童年的美好是一人獨(dú)處時(shí)的輕松自在，也是和小伙伴玩耍時(shí)的暢快，更是與父母相伴時(shí)的閑適溫暖?！肚迤綐?村居》講的就是這樣的童趣。對照課件，把字音標(biāo)注在學(xué)習(xí)單上，自由朗讀。誰來展示你的朗讀。，你有什么體會？我們一起讀一讀，體會一下。？九、作業(yè)布置必做：有感情朗讀古詩。選做：小練筆。十、板書古詩二首牧童閑適自在舟過安仁聰慧清平樂村居安詳舒適張琳第四篇：《古詩二首》教學(xué)設(shè)計(jì)《古詩二首》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析本是第一單元的第二。本兩首詩都是詠物言志詩，可以說是寫馬詩里的壓卷之作。雖都寫馬，但各具特色。杜甫的《房兵曹胡馬》一詩，作者用雄健的筆力刻畫雄健之馬。全詩分前后兩部分，詩的前四句寫馬的外形動態(tài)，是實(shí)寫。詩人恰似一位丹青妙手，用傳神之筆為我們描畫了一匹神清骨峻的胡馬。它嶙峋聳峙，狀如鋒棱，四蹄騰空、凌厲奔馳。這匹寶馬良駒在詩人細(xì)致的刻畫下，是那樣的氣韻生動，維妙逼真。詩的后四句轉(zhuǎn)寫馬的品格，用虛寫手法，由詠物轉(zhuǎn)入了抒情。寫它縱橫馳騁，穿空闊度險(xiǎn)峻越障礙甚至足以托付生命?！膀旘v有如此，萬里可橫行”，包含著無盡的期望和抱負(fù)，將意境開拓得非常深遠(yuǎn)，它既是寫馬馳騁萬里，也是期望房兵曹為國立功，更是詩人自己豪邁情懷、壯闊胸襟、雄偉志向的寫照。李賀的《馬詩》通過詠馬來表現(xiàn)詩人遠(yuǎn)大抱負(fù)及不遇于時(shí)的感慨與憤懣。字里行間流露出詩人想要報(bào)效國家及施展才華的廣闊空間的渴望，但這些，詩人都是得不到的。詩歌描寫了清冷大氣的場面，寫出了靜態(tài)中的馬的蒼勁有力，同時(shí)詩人通過“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”來表達(dá)自己想要實(shí)現(xiàn)理想的迫切心情。教學(xué)目標(biāo)1．正確、流利、有感情朗讀、背誦兩首古詩，體會詩中所表達(dá)的情感。2．獨(dú)立識字、學(xué)詞，認(rèn)字3個(gè)，寫字7個(gè)。3．理解市局的意思，初步體會這兩首古詩詠物言志的寫法特點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)古詩