【文章內(nèi)容簡介】 清文章的脈絡，把握文章的主要內(nèi)容教材通過四個金鑰匙來提出了對于寫綱要條記的要求第一單元《馬》：指導孩子寫簡略的綱要條記第二單元《雅魯藏布大峽谷》指導抓主要內(nèi)容第五單元《生命與水》指導孩子用文字陳述以及畫表格《成吉思汗》后懂患上孩子學會畫情節(jié)曲線，在《雞毛信》又有加強訓練總之，教材對于綱要條記的訓練是由易到難、循序漸進的咱們應該從第一課開始，就指導孩子當真練習綱要條記的形式不同一要求，文字陳述、畫表格、大括弧、畫情節(jié)曲線均可以；語言表述也不做同一要求：教材在撰著講授方面的一貫思緒是：①始末認為使學生愿意寫、有的寫是撰著第一位的要素②學生是在撰著實踐中逐步學會撰著的，所謂“撰著實踐”，一是多看，二是多練“多看”包括不雅察以及閱覽，“多練”包括練筆以及修改在本冊教材中，可以讓孩子續(xù)寫《生死攸關的燭光》敵人走后發(fā)生的工作補寫《1個蘋果》中戰(zhàn)士們其時的設法仿寫《我喜歡》中的排比段本冊撰著方面的講授要點是：①練習給習作寫考語②詳略分明本期的習作講授中，要把修改習作以及寫考語作為一項重點使命來抓修改，對于提高抒發(fā)能力有非常重要的意義，本冊教材擺設了專項內(nèi)容要指導學生重視修改，尤其是當堂修改，在交作文前再讀再改，養(yǎng)成修改習作的習慣要少點理性闡發(fā)，多做詳細指導教會學生能給自己寫考語，給他人寫考語這項內(nèi)容，咱們在四班級時已進行了，但本期的要求會更高差別層次的學生可以提差別程度的要求：差生保本，只修改錯白字病句，寫寫自己的簡略印象；中常生寫自己的感受，努力運用修改的標準衡量要修改的習作，語言要通順；優(yōu)等生的考語要全面而重點突出，語言洋溢著對于作者的關切在單元習作中，咱們還會插手“家長評價”這項內(nèi)容，目的是通過家長的鼓勵，不斷激發(fā)孩子的習作熱忱習作講評時，既要針對于習作內(nèi)容，也應針對于考語內(nèi)容作評價在班級中，咱們還會設立各類獎項調(diào)動學生習作樂趣，如“最佳創(chuàng)意獎”，獎勵給那一些選材立意新的學生；“錦上添花獎”獎給長于運用佳詞佳句的學生，鼓勵其他學生也能養(yǎng)成堆集詞匯的好習慣；“妙筆生花獎”給以那一些篇以及章完整、語句流利的學生；“起飛獎”則更好的鼓勵了那一些雖則完成不抱負但有進步的學生“習作導師獎”鼓勵那一些在作文評改中能捉住要點提出理論，幫助別人修改文章的學生如許每1個學生都有可能患上赴任別方面的鼓勵，從而更有動力接續(xù)寫好自己的作文同時，還會沿用咱們以前的習作晉級制，鼓勵孩子當真看待每一篇習作綜合性進修及口語交際綜合性進修是孩子語文知識的綜合運用，是據(jù)說讀寫能力的群體表現(xiàn)在前四年的語文進修中，咱們也涉及到了這方面的內(nèi)容，可是，前八冊只夸大“重在介入”，從本期開始，咱們的要求會更高，列入評價規(guī)模內(nèi)講授中，也會擺設專門的時間來進行教材中擺設了3個大型的綜合性活動：分別擺設在“變化”“水”“家園的呼喊”這3個單元中咱們會指導孩子自由組合，自行設計，自己開展活動，并鼓勵學生用多種形式展示活動的成果通過自立的實踐活動，造就學生的互助精力，策劃、社團以及協(xié)調(diào)的能力同時，還會創(chuàng)設各類情境，模擬借書、購物、當導游、當小記者，討論、辯論、講演等，進行口語交際練習；提出緊密聯(lián)合學生糊口實際以及思想實際的話題，使學生有話要說，能交際起來，相互作用起來堅持每一天的課前三分鐘演說，接續(xù)開展咱們的“口才炫亮童年”活動，讓每一人都有一副金口才總之，教師該當自小學成長的群體把握整本教材，在講授實踐中不斷研究、不斷調(diào)整，尋求最佳的講授體式格局，做到融會貫通、承前啟后讓前四年所有的進修要點接續(xù)滾動前進、螺旋上升，在五班級患上到提高，獲患上新的成長，為六班級進修奠定根蒂根基一、班級學生情況分析任教班級 五年級二班 學生人數(shù) 37 人基本情況 分 析本班學生共 37 人，其中男生 20 人，女生 17 人，絕大多數(shù)上進心強，有極強的求知 欲，能積極主動的參與學習過程。在期末考試中合格率為 100%，優(yōu)秀率為 %。能背誦指定的課文和古詩，喜歡學習漢字，能主動借助字典獨立識字；同時，孩子們認 能知 力喜愛閱讀，能結(jié)合上下文及生活中的實際了解課文中詞句的意思，并且在閱讀中積累詞語，寫入讀書筆記中；孩子們對寫作有了一定的興趣，大多數(shù)能寫自己想說的話、想象中的事 及自己對周圍事物的感想和認識。在閱讀、書寫、表達等方面已具有了初步的聽、說、讀、寫的能力。學生在課堂上能專心聽講，積極思考，大膽發(fā)言，積極參加語文實踐活動和大閱讀活學習態(tài)度及習動。但學生書寫習慣不夠正確，有待改進。也有極個別學生學習態(tài)度不端正，作業(yè)不能及 慣 時完成，掌握知識不扎實，缺乏學習的主動性，因此語文成績不夠理想，語文能力有待提 高。使學生進一步提高學生的自學能力，培養(yǎng)學生寫摘錄筆記的習慣。培養(yǎng)學生學會獨立 閱讀的策略、方法并形成習慣。加強朗讀的指導與檢查，加大對學生閱讀和寫作的指導。培養(yǎng)目標 對待特殊學生，進一步了解學生學習時遇到的困難，并與之共同尋找解決問題的方法，鼓 勵他們，給他們學習的勇氣，使其能快快的進步，早日品嘗學習的樂趣。二、全冊教材分析本冊教材安排及特點從第九冊語文教材起，教學重點不再著眼于個別的能力點和知識點，而是致力于綜合性的學習活動，使 學生在實踐中綜合運用學過的知識、形成的能力，提高解決實際問題的能力。第九冊教材秉承了前八冊“培 養(yǎng)興趣、文化積累、學會學習、整體推進”的總特點，從選編課文、設計活動、安排練習等各方面拓寬并深 化了學習內(nèi)容。第九冊共 10 個單元，單元主題分別為：馬、奇觀、變化、韻味、智謀、水、危急時刻、方法、面對錯誤、家園的呼喚。九冊每個單元依然由主體課文和“語文天地”兩部分組成，以保持教材的連 貫性。但是有四點比較明顯的變化?！罢Z文天地”中不再安排“日積月累”，改為每篇課文后面有一欄“日 積月累”，而且內(nèi)容較少。這些詞句并非如前幾冊那樣表示保底的學習內(nèi)容，而只是象征性地提示要注意在 閱讀中積累字詞句。經(jīng)過前四年的學習，學生應當培養(yǎng)起喜愛閱讀、主動閱讀的習慣，又學會了摘錄的方 法，熟讀背誦名作應該成為他們的自覺行為，所以教材中不再指定課文外要背誦的名作和名言警句了。教材不再單獨列寫字表。經(jīng)過第二學段兩年的練習，應當具備了獨立識字的能力，當他學會“認”一個字的 時候，也應當能夠知道怎么學會“寫”這個字，故此，教材不再分列“認字表”和“寫字表”，而籠統(tǒng)地提“生字 表”。從第九冊開始，“語文天地”里不再編寫自讀課文，閱讀量應通過良好的課外閱讀習慣得以保證。各單元主體課文（共 25 篇）后面有一至二篇拓展性閱讀課文（共 16 篇）。拓展性閱讀課文要求學生必讀，字詞句的學習可以放給學生自己做，教材不提要求。這些課文后面的思考題幫助學生把握課文的主要內(nèi)容，教師應組織學生在自讀的基礎上討論，也可以討論學生自己提出的有較大價值的問題。有些拓展閱讀的課 文通過小“金鑰匙”提出了教學要點，例如第八單元“方法”中的拓展閱讀課文《管道》后面，就有一個小“金 鑰匙”：“快速閱讀有許多方法，‘跳躍式’閱讀就是其中一種：閱讀某些文章可以忽略次要內(nèi)容，如跳過引文, 推理過程、圖表等，直取核心內(nèi)容。”這個“金鑰匙”旨在輔導學生學習瀏覽，需要做相應的詮釋、練習，不 能簡單地把課文放給學生自己閱讀。有三個單元的“語文天地”是三個綜合性學習活動。第九冊“語文天 地”里面，分散的雙基練習減少了，有三個單元（第三單元“變化”第六單元“水”第十單元“家園的呼喚”）的 “語文天地”只有三個綜合性學習。這樣安排體現(xiàn)了如下的理念：第一在實踐中學語文，用語文，在具有實 際應用價值的活動中提出問題，分析問題、解決問題。第二，加強綜合性，學生要在活動中聽、說、讀、寫，觀察、想象、檢索，合作完成綜合性學習任務。第三，六年級教材安排每個單元都有一個綜合性學習活動，九冊、十冊各安排三個，學生做嘗試性學習，與六年級形成發(fā)展的梯度。本冊教材重點、難點及解決問題的策略1．生字、詞語：字、詞、句的學習仍然是語文學習的重要內(nèi)容，但還要堅持在語言環(huán)境中識字，在閱 讀教學過程中完成識字任務，還要加強寫字指導，注重培養(yǎng)學生認認真真地寫字，養(yǎng)成良好的寫字習慣。應該通過自主學習實現(xiàn)，把生字新詞學習方法作為重點。主要運用聯(lián)系上下文理解詞語的方法，教會學生 針對理解整篇課文或理解重點句子和重點段落有作用的詞語，老師去引導學生抓關鍵詞語，除了聯(lián)系上下 文理解詞語的方法以外，還可以運用聯(lián)想和想象、字義的合成、與前一個字結(jié)合、看偏旁猜字義、用近義 詞代替、反義詞否定、畫圖、演示、還有查字典。注重生字新詞的積累和運用，經(jīng)常運用聽寫、測試、競 賽的形式抽查生字新詞的掌握情況，及時檢查作業(yè)中的錯別字 ：本冊閱讀重點指導學生通過讀書能有自己獨特的感受，并將這種感受說給別人聽，或者能 寫下自己的心得體會。教師還要引導學生通過搜集信息，從多種渠道學會學習語文。教學中通過教師的指 導和有計劃的訓練，使學生會自己提出比較有質(zhì)量的問題，會處理所提的問題，在學習后基本上能自行解 答提出的問題，通過討論，糾正或完善自己的認識，學會閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。在教學中注意 瀏覽和精讀的配合，該靜讀的要沉下心，認真讀仔細地讀，3．習作：①可以在列出的題目中自由選擇，老師要適時地點撥引導，補充一些學生有東西可寫或者是 感興趣的內(nèi)容。②本學期加強練習寫出真情實感，寫出真實的內(nèi)容，習作要做到真實、有中心、有層次。③修改，對提高表達能力有非常重要的意義，本冊教材安排了專項內(nèi)容。所以在教學中要特別重視修改，把它看作提高學生表達能力的重要實踐活動，要引導學生重視修改，尤其是當堂修改，在交作文前再讀再 改，養(yǎng)成修改習作的習慣。要少點理性分析，多做具體指導，每學期保證對所有學生面批一次。練習學生 能給學生寫評語。④綜合性學習及口語交際。學會制定小組活動計劃，組織好三個綜合性學習，并用多種 評價形式調(diào)動學生的積極性，讓學生要參與到評價中來。根據(jù)學生實際和新課程理念，你準備如何科學、靈活地使用好教材 教師應當從小學發(fā)展的整體把握第九冊教材，承前啟后，前四年所有的學習要點應當繼續(xù)滾動前進、螺 旋上升，在五年級得到提高，獲得新的發(fā)展。為六年級學習奠定基礎。如，第九冊培養(yǎng)學生閱讀時進行發(fā) 散思維。教師備課時，應兼顧前四年的要求，啟發(fā)學生愿意提問，敢于提問，善于提問。繼續(xù)練習如何處 理所提的問題，如何提出有價值的問題。教師應經(jīng)常翻翻前八冊的教材，在做第九冊的教學計劃前，應當 對前八冊的教學要點有比較清楚的了解。重視閱讀教學，在通讀教材的基礎上把握全冊對閱讀的指導要求，根據(jù)教學雙方的實際情況和實際需要，靈活地安排指導學習方法的“金鑰匙”的學習。應視學生的狀況和金鑰匙的具體內(nèi)容，把握好金鑰匙的教育 時機，可以安排在閱讀課文前，可以安排在自讀之后交流討論之前，也可以安排在課文學習之后。在閱讀教學中，綜合運用默讀、朗讀、精讀、略讀，來提高閱讀能力。略讀和精讀結(jié)合：不能所有的課文都精讀，也不能所有的課文都略讀。有的課文都練精讀，有的課文都練略讀。精讀課文中有的段略讀，略讀課文中 抓重點段精讀。還要創(chuàng)設各種情境，模擬借書、購物、當導游、當小記者，有討論、辯論、講演等，進行 口語交際練習；提出緊密結(jié)合學生生活實際和思想實際的話題，使學生有話要說，能交際起來，互動起來。要因地制宜的選擇學生喜歡的實踐活動，強調(diào)學生的自主性，讓學生自由組合，自行設計，自己開展活動，并鼓勵學生用多種形式展示活動的成果。通過自主的實踐活動，培養(yǎng)學生的合作精神，策劃、組織和協(xié)調(diào) 的能力，同時使學生從活動中體會到語文有用，體會到成功的快樂。在使用教材的過程中，結(jié)合學生特點 和課文內(nèi)容，有選擇性地進行刪、添、改。例如，在學習《智謀》這個單元，讓學生在搜集從古到今關于 智謀的故事的基礎上，組織召開故事會，以激發(fā)學生的學習興趣。在閱讀中要教會學生：快速閱讀；寫提 綱(簡略的每個自然段的意思)；寫比較詳細的提綱筆記；具體掌握內(nèi)容要點、瀏覽和精讀相結(jié)合；發(fā)散想 象；說明方法：列數(shù)字、作比較、舉實例和打比方；收集資料使用目錄或上網(wǎng)用搜索引擎；閱讀注意比較； 用情節(jié)曲線把故事的情節(jié)表達出來；跳躍式閱讀：忽略次要內(nèi)容，直取核心內(nèi)容。在狠抓閱讀的基礎上，重視積累。本班學生對語文學科的學習有比較濃厚的興趣，在過去的一學年，學 生們也養(yǎng)成了寫讀書筆記的習慣，但以摘抄好詞好句為主。我想今年應該在評析和運用方面多下功夫，通 過賞析使學生明白作者的寫作意圖和好處，從而達到提高閱讀能力，從仿寫句段、篇章入手，學習好的寫 作技法，促進寫作能力的提高。為了使學生愿意寫、有的寫，主要抓兩個方面：第一，寫作和閱讀結(jié)合，仿寫，想象等作文內(nèi)容，學生 沒有必要寫所有的題目，應當允許學生選擇。第二，寫作與綜合性學習活動相結(jié)合。使學生又內(nèi)容可寫，有話可說。三、本年級教學目標根據(jù)學科、年段和本冊教材，結(jié)合三個緯度擬定板塊式教學目標（一）識字與寫字 有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字 3000 個，其中 2500 個左右會寫。硬筆書寫楷書，行款整 齊，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感。有條件的學生初步嘗試常用書法的連 筆寫法。（二）閱讀： 能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于 300 字。詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。（務必帶字典或詞典進課堂，教師 可以推薦）聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內(nèi)涵，體會其表達效果。在閱讀中揣摩文章 的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。學習寫比較詳細的提綱筆記或者畫情 節(jié)曲線。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。（學習判斷性閱讀和比較式閱讀）。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解列數(shù)字、作比較的方法以及舉實例、打比方的方法。閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情 等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。閱讀古文，通過朗讀和與現(xiàn)代文比較，理解大意，體會重點詞語的意思。學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。學習手指幫助快速閱讀、跳躍式閱讀。在理解課文的過程中，體會 頓號與逗號、分號與句號的不同用法。誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情 感。背誦優(yōu)秀詩文 60 篇（段）。利用圖書館、