【文章內(nèi)容簡介】 作探究的協(xié)作者、資源保障的服務(wù)者、終身發(fā)展的示范者。相應(yīng)的高中教師的專業(yè)生活方式則為：學習研究實踐反思合作。我們可通過在汲取學生時代的經(jīng)驗的同時，通過在職培訓、自身的教學經(jīng)驗與反思、和同事的日常交流、參與有組織的專業(yè)活動來促進我們自身的專業(yè)成長。在學校的教育改革中，作為一名新課改的實施者，我們應(yīng)積極投身于新課改的發(fā)展之中，成為新課標實施的引領(lǐng)者，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，適應(yīng)現(xiàn)代教學改革需要，切實發(fā)揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領(lǐng)性，使學生在新課改中獲得能力的提高。設(shè)計一堂課時，新課的引入，題目的選取及安排是上好一節(jié)課的前提條件?？傊ㄟ^本專題的學習使我感受到：新課程下的課堂教學，應(yīng)是通過師生互動、學生之間的互動，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學生的情感體驗和能力的培養(yǎng)。面對新課改，我們不再是知識的權(quán)威，課堂上要求必須放下“架子”，讓學生喜歡你，充分發(fā)揚教學民主，尊重學生的人格，努力形成新型的、平等和諧的師生關(guān)系。因此，我們在教學中對教材的處理、教學過程的設(shè)計以及評價的方式都要以學生的發(fā)展為中心，以提高學生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標。第三篇：初中數(shù)學新課標學習心得初中數(shù)學新課標學習心得邱永宏2014619初中數(shù)學新課標學習心得教育部頒發(fā)了義務(wù)教務(wù)課程標準，提出了“深化教育改革，推進素質(zhì)教育”的新理念，同時，全國各地紛紛開始了課改實驗，為此，我校數(shù)學研組也組織全體數(shù)學教師進行課程標準的學習，并要求教師們在平時的課堂教學中將新課標落到實處。通過一個 學期的教學實踐和本人所教八年級兩個班的教學實況，下面就學習新數(shù)學課程標準，談一談我的一點體會和做法：一、新課程標準下的教學中師生應(yīng)相互溝通和交流 在傳統(tǒng)教學中，教師負責教，學生負責學，以“教”為中心，學生圍繞教師轉(zhuǎn)。教師是知識的占有者和傳授者，是權(quán)威；教師 是課堂的主宰者。教師與學生之間缺乏溝通與交流，課堂中“雙 邊活動”變成了“單邊活動”。另外以教為基礎(chǔ)，先教后學。學 生只是跟著教師學，學生的學變成了復制。缺乏主動和創(chuàng)造精神。新課程強調(diào)，教學是教與學的交往，互動，師生雙方相應(yīng)交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充。在這個過程中教師與學生分享 彼此的思考，經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感，體驗與觀念，豐富 教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教 學相長和共同發(fā)展。在新課程標準下的數(shù)學教學，對教師而言，意味著上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進學習；上 課不是單向的輸出而是生命活動，專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程，同時交往也意味著教師角色定位的轉(zhuǎn)換，教師由教學中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學生發(fā)展 的促進者。當師生之間建立起溫馨的情誼，課堂教學氛圍必然輕 松愉快，學生對信息的感受性、反應(yīng)的敏捷性以及思維的活躍程 度都處于最佳狀態(tài)。同時，教師也會從良好的師生關(guān)系中，從學 生對自己的熱愛與期待中，受到強烈的感染，從而真正體會到教 學生工作的意義和樂趣。感受性、反應(yīng)的敏捷性以及思 維的活躍程度都處于最佳狀態(tài)。同時，教師也會從良好的師生關(guān) 系中，從學生對自己的熱愛與期待中，受到強烈的感染，從而真 正體會到教學工作的意義和樂趣。二、新課程標準下教師應(yīng)充分理解和信任學生 在以往的教學中，由于教師缺乏對學生自我學習能力的充分 信任，在講課時，課上教師說得多、重復的地方多，給學生說的 機會并不多。教師的講為主的數(shù)學教學過程，占用了學生發(fā)表自 己看法的時間，使教師成為課堂上的獨奏者，學生只是聽眾、觀 眾，這大大地剝奪了學生的主體地位。其實，在走進課堂前，每 個學生的頭腦中都充滿著各自不同的先前經(jīng)驗和積累，他們有對 問題的看法和理解，這就要求教師新課程標準下要轉(zhuǎn)變觀念，從 學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習的問題情境，引導學 生通過實踐、思考、探討、交流，讓他們有可說的問題，讓他們 有充分發(fā)表自己看法和真實想法的機會。從而獲得知識形成技 能，并發(fā)展思維，學會學習，促使學生在教師的指導下生動活潑 地、主動地學習。正如教育家陶行知先生說的：“先生的責任不在教，而在教學生學?！碑斎唬處熥鳛榻虒W的組織者也不能“放 羊”，在學生說得不全、理解不夠的地方，也要進行必要的引導。以往的教學中，教師在講到某些重、難點時，由于對學生學習潛 力估計不足，所以教師包辦代替的多，講道理占用了學生大量寶 貴的學習時間。即使讓學生自學也是由“扶”到“半扶半放”，再到“放”。葉圣陶先生說：“教者，蓋在于引導、啟發(fā)?！边@就 是說教師是指導者就不能“代庖”，教師因此新課程標準要求教 師 “帶著學生走向知識” 而不是 “帶著知識走向?qū)W生”。課堂上教師可以采用小組合作學習”的教學形式，加強學生之間 的合作與交流，充分發(fā)揮學生群體磨合后的智慧，必將大大拓展 學生思維的空間，提高學生的自學能力。另外，教師從講臺上走 下來，參與到學生中間，及時了解到、反饋到學生目前學習的最 新進展情況。通過學生的合作學習和教師的引導、啟發(fā)、幫助，學生必將成為課堂的真正主人。三、新課程標準下教學中教師的