【文章內(nèi)容簡介】 下，女教師占到教師總數(shù)的70%至%80，已屬正?，F(xiàn)象。學生成長過程中的男性角色“失位”，不利于健全人格培養(yǎng)，男性教師能在課堂教育中給孩子帶來一種果敢、堅毅、敢于冒險的特質(zhì)，而這種特質(zhì)對孩子的影響，在人生的某一個或者幾個階段，其實是至關(guān)重要的，因為品質(zhì)形成往往伴隨人的一生，甚至影響到以后的工作和家庭。男教師陽剛、幽默、寬容、堅韌、大度等特點，本身就是教育學生的一個資源，能讓學生性格發(fā)展在社會化過程中沒有缺損。由于沒有有效的機制確保教師隊伍中的新增人員正常的男女比例，導(dǎo)致小學教師男女教師比例失衡的現(xiàn)象愈發(fā)嚴重。另一方面學科教師結(jié)構(gòu)不合理，英、美、體、音等專業(yè)學科教師缺乏，教師兼科現(xiàn)象較普遍。我個人覺得這已成為制約農(nóng)村小學教育發(fā)展的瓶頸。教育設(shè)施設(shè)備落后，教師使用電教平臺技能有待提高目前很多農(nóng)村小學還是采取“一本教案一支粉筆一堂課”的傳授模式，現(xiàn)有的教育教學設(shè)施設(shè)備落后。優(yōu)質(zhì)教育資源的缺乏，城鄉(xiāng)差距進一步拉大。我校通過“創(chuàng)強”，教學設(shè)施設(shè)備得到長足的完善，中心小學配備有多電腦室。但要使先進的教育設(shè)施設(shè)備發(fā)揮作用，教師使用電教平臺的技能仍有待進一步提高。應(yīng)試色彩濃郁，師生不堪重負受到當前中國教育體制的影響，在高考這一指揮棒的指引下，幾十年來農(nóng)村小學的教師一直走不出應(yīng)試教育這一怪圈，上級教育行政部門在學年末均組織統(tǒng)考，進行排名。在加上人事制度的改革，于是教師們也顧不上素質(zhì)教育，一味“汗水加時間”。學生在如此環(huán)境中，如何談得上“減負”。教育教研落后，素質(zhì)教育難以實施農(nóng)村基礎(chǔ)教育師資力量本來就薄弱，在新課程改革過程中更需要方法理論上的指導(dǎo)，但受經(jīng)濟條件等因素的影響，教師缺乏有效地培訓。校本培訓的開展工作仍需進一步加強。另外，小學三年級開設(shè)英語課，小學基本上沒有專職英語教師，全部由其他學科教師兼任，效果不佳。農(nóng)村小學教師教學任務(wù)繁重，學科課程又多，每位教師要教三、四門課程，備十幾本教案，備課、講課、批改、輔導(dǎo)、考試。班級管理、安全，特別是安全，家長擔心、教師操心、學校提心吊膽，教師不得不在安全工作上花費更多的精力，“安全第一”成了學校工作的“重中之重”，教師全員集中教研、課程輔導(dǎo)無法進行，哪怕是半天時間都不敢安排，生怕出現(xiàn)意外。教師參加繼續(xù)教育學習、校本培訓、政治學習只能是擠時間、搶時間，幾乎沒有空閑時間去鉆研新課程改革，去開展教研。因而造成不少教師忙于應(yīng)付，手忙腳亂，心力交瘁，教研、教學相脫離，教研活動、校本培訓效果欠佳。許多教師依然是“經(jīng)驗型”、“辛苦型”?！把芯啃汀?、“創(chuàng)造型”教師在農(nóng)村微乎其微，少之又少。農(nóng)村基礎(chǔ)教育師資力量本來就薄弱，在課程改革過程中更需要方法理論上的指導(dǎo)，但受經(jīng)濟條件和安全等因素的影響，教師缺乏有效的培訓。課改很大程度上依然是“穿新鞋走老路。農(nóng)村孩子由于受地域條件的制約，普遍存在著接受學前教育很不規(guī)范的現(xiàn)象，絕大多數(shù)幼兒只接受一年的學前教育就進入小學，錯過了幼兒智力發(fā)展的最佳期，造成學生發(fā)展很不均衡。學困生居多。致使學生家長不理解、不滿意。農(nóng)村家庭生活水平的提高，城鎮(zhèn)教育優(yōu)勢的誘惑，大量學生流入城里。學生上學難，教師上班難因?qū)W校地理位置處于南片，路途遙遠，食宿困難，導(dǎo)致學生上學困難，有的村離學校有近8公里遠，有的即使有車輛接送，但大多是三無車輛，安全隱患隨時都有另外，農(nóng)村小學留守兒童引發(fā)新的教育問題，學校法制教育不健全，目前農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀不容樂觀，實現(xiàn)教育公平，促進均衡發(fā)展，采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受教育條件最差的學校教育的現(xiàn)狀，加強基礎(chǔ)教育薄弱環(huán)節(jié)，盡快使農(nóng)村小學走出困境，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，推動農(nóng)村教育的發(fā)展是當務(wù)之急。一、加強農(nóng)村師資隊伍建設(shè)。真正實現(xiàn)教育公平、均衡發(fā)展。選派優(yōu)秀教師、專業(yè)型教師到農(nóng)村任教，特別是英語、體、音、美教師。從真正意義上實現(xiàn)素質(zhì)教育。學校要注重教師培訓的經(jīng)常性，經(jīng)常創(chuàng)造條件促使農(nóng)村小學教師參加各種形式的學習，通過學習和培訓，了解最新教學理念，熟悉全新教學方法，掌握現(xiàn)代教學手段，在知識的廣度和深度上有所完善，從而提高教師的整體素質(zhì)。教師本身要不斷提高自身的教學技能和教育責任感，根據(jù)學生的不同特點和素質(zhì)教育要求，不斷改進教學方法。以適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的需要，要關(guān)心、幫助、激勵農(nóng)村孩子，特別是留守兒童，學困兒童，多關(guān)注其學習完成和變化情況，多與他們談話和交流，及時了解他們在學習中存在的問題和困難。二、充分挖掘鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校資源優(yōu)勢，加強村小內(nèi)涵建設(shè)，實施理念帶動、科研聯(lián)動、教研互動、蹲點促動、督導(dǎo)推動戰(zhàn)略。中心校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌安排優(yōu)質(zhì)人力資源，開展各類教育科研活動，如公開課、研討課、示范課、校本研修、課題研究等。實現(xiàn)資源共享，增加學習機會，感受先進的課程理念，為教師提供實現(xiàn)個人價值的平臺，鍛煉的機會。為農(nóng)村教育發(fā)展奠定基礎(chǔ)。三、建立合理的教師流動機制。打破學校之間的嚴格界限，實行跨校兼課，體、音、美教師到不同學校授課，讓校校有歌聲、校校有球聲、校校有繪畫。激勵優(yōu)秀教師到薄弱學校任教。每周安排一個下午學生半天，不僅對教研，其他工作也是一個機動。講求實效。根據(jù)目前的實際情況，凡300人以上的小學可否按1：28配備；150人至300人的小學按1：25配備；100人以下的按1：20配備較為合適，實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)教育資源的優(yōu)化組合，提高整體辦學水平，縮小校際間的差距，促進農(nóng)村小學的均衡發(fā)展。只有這樣，農(nóng)村孩子才有享受優(yōu)質(zhì)教育資源的可能。四、改善農(nóng)村辦學條件，加大遠程教育資源的投入力度。改善農(nóng)村小學（特別是村小）的教育條件，物質(zhì)條件，需以政府投入為主，教育經(jīng)費、教育設(shè)施盡可能向農(nóng)村傾斜，特別是遠程教育資源的投入，學校可充分利用教育網(wǎng)絡(luò)資源平臺，學習優(yōu)秀教師的備課、教學設(shè)計、作業(yè)優(yōu)化等，溶入自己教學實踐，為農(nóng)村教育發(fā)展服務(wù)，為培養(yǎng)人才服務(wù)。五、改革小學管理體制。在各中學設(shè)一名小教專干，享受中心小學校長待遇，選派業(yè)務(wù)能力強、有較豐富的學校管理經(jīng)驗、工作認真負責的同志擔任，同時配備1——2名兼職教研員，具體指導(dǎo)小學教學，教研員應(yīng)在中心小學擔任少量課程，主要精力應(yīng)放在小學業(yè)務(wù)指導(dǎo)上。六、科學的調(diào)整布局結(jié)構(gòu)進一步優(yōu)化教育資源進一步加大力度，合理規(guī)劃，扎扎實實的搞好鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的布局調(diào)整工作，同時還要考慮到學生上學難的問題，應(yīng)盡量把學校建立在各村鎮(zhèn)的中心位置。所以，全縣一定要做好統(tǒng)籌工作，科學的搞好布局調(diào)整。為了師資結(jié)構(gòu)得以優(yōu)化整合，更加合理，應(yīng)當提高職業(yè)待遇，吸引更多的男性教師從事教育工作。這樣有利于整合教育資源，提高教育質(zhì)量，并能有效的從根本上解決上學難的問題。隨著《新義務(wù)教育法》不斷落實，農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀一定會有根本的改變。我們相信各級政府及教育主管部門一定會對農(nóng)村小學的教育現(xiàn)狀作更多更詳實的調(diào)研，制定出一系列切合實際可行的整改措施?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索?！蔽覉孕牛恨r(nóng)村小學教育的明天會更美好。第四篇：關(guān)于小學教育管理體制及教育現(xiàn)狀調(diào)查報告關(guān)于小學教育管理體制及教育現(xiàn)狀調(diào)查報告——平江梅仙鎮(zhèn)小學教育現(xiàn)狀調(diào)查摘要：隨著農(nóng)村學齡人口的銳減，新一輪課程改革的不斷深入，農(nóng)村學校面臨著許多困難和問題，呈現(xiàn)了舉步維艱的局面。農(nóng)村小學學校規(guī)模的不斷縮小已成為農(nóng)村小學發(fā)展的瓶頸。實現(xiàn)教育公平，促進均衡發(fā)展，采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受教育條件最差的學校教育現(xiàn)狀，加強基礎(chǔ)教育薄弱環(huán)節(jié)，盡快使農(nóng)村教育走出困境，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，推動農(nóng)村教育的發(fā)展是當務(wù)之急。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學 教育現(xiàn)狀 分析 對策在基層工作二十余年，親身經(jīng)歷了農(nóng)村小學的發(fā)展、壯大與輝煌，農(nóng)村小學的整體面貌已發(fā)生了巨大的變化，校舍磚瓦化，圍墻化，花園化，學校教學的硬件設(shè)施完備，學生的學習環(huán)境優(yōu)良，中心小學配備了微機室。學校圖書、文體器材、各種教學儀器也有相應(yīng)的配套，學校師資隊伍不斷壯大。但是隨著農(nóng)村學齡人口的銳減，新一輪課程改革的不斷深入，農(nóng)村學校面臨著許多困難和問題，呈現(xiàn)了舉步維艱的局面。農(nóng)村小學學校規(guī)模的不斷縮小已成為農(nóng)村小學發(fā)展的瓶頸。一、當前農(nóng)村小學教育的現(xiàn)狀農(nóng)村小學教育是我國基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)之一。農(nóng)村小學教育辦得好壞，直接影響到中學、大學乃至整個國民的教育。然而，農(nóng)村小學教育的整體性薄弱狀況一直未從根本上得到扭轉(zhuǎn)，在辦學方向、教育經(jīng)費和師資隊伍等方面還存在比較突出的問題。就我鎮(zhèn)而言，我鎮(zhèn)現(xiàn)有小學生4668人，分布28所學校就讀，其中學生人數(shù)在300人以上的完小學校四所，而不足100人的完小校四所，人數(shù)在50人左右的村小校6所。自95年隨著撤區(qū)并鄉(xiāng)而原有的鄉(xiāng)教育辦一并撤銷近15年了，15年來對小學的管理一直處于混亂狀態(tài)，早幾年前是以當時的區(qū)聯(lián)校人員分管，由于精力及業(yè)務(wù)能力各方面原因，管理是鞭長莫及、效果自然不好，近四年改為中學管小學，配一名小教專干，而配備的小學專干有兩個片是原先老鄉(xiāng)教育辦的遺留人員，業(yè)務(wù)不熟，年齡偏大，僅能起到上傳下達，收集有關(guān)學生數(shù)、訂書數(shù)之類的辦事員的作用，而中學從校長到老師負擔重，工作量多，無暇顧及小學事務(wù)，此種管理形式對于提高小學教育質(zhì)量作用不大。學校領(lǐng)導(dǎo)班子一般由三人組成，一名校長兩名主任，大多數(shù)小學都制訂了相應(yīng)的常規(guī)管理制度，每月組織一次或不定期的檢查，檢查的情況通過打分的方式公布，并與教師的獎懲掛勾，也有部分學校管理比