【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 們?cè)忈屃俗约旱倪@套獨(dú)特的教育方法的理念。他說，他將永遠(yuǎn)是孩子們的朋友而不是老師，他希望所有的孩子要有自己的空間，要在輕松的環(huán)境下讀書，他希望每一個(gè)孩子都是陽(yáng)光少年，他用自己的行動(dòng)還給孩子們一個(gè)十八歲的天空。有一句話說的非常好，“理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感?！币粎⒓庸ぷ?，很快我就發(fā)現(xiàn)由于我們所處的社會(huì)的復(fù)雜性，我們的教育很像下面這部影片，這部電影雖然是美國(guó)的，但是卻能很好的反映出我們現(xiàn)在教育的處境。影片的主人公亨利是一個(gè)職業(yè)代課老師，他接觸的是問題少年教育，因他知道要把一個(gè)人從某種問題的精神牢籠中完全拯救出來是很難的，并且這種徒勞的失敗感讓他選擇當(dāng)一個(gè)職業(yè)的代課老師，不用背負(fù)太多的責(zé)任感來做一些讓他感覺徒勞的事。他接了一份新的工作，到一間特殊的公立學(xué)校任教。這所學(xué)校集中了那個(gè)區(qū)最多問題的少年。他告訴自己應(yīng)該在代課這一個(gè)月期間只需照本宣教，在課堂上不出現(xiàn)殺人事件，一切如常進(jìn)行，他一個(gè)月后就可以拿到薪水功成身退。但最后還是逃不過內(nèi)心對(duì)這些少年的同情和某種意義上的責(zé)任，開始嘗試著引導(dǎo)和幫助他們面對(duì)和改變這種內(nèi)心病癥。最后在影片結(jié)尾一個(gè)女孩的死亡又一次讓亨利陷入這種無(wú)力感。我們一起欣賞一下片頭，里面有6個(gè)老師，分別描述了對(duì)教師這一職業(yè)的觀點(diǎn)與看法，每個(gè)鏡頭還有具有象征意義的漫畫，大家可以體會(huì)一下?？梢哉f，這6位老師的經(jīng)歷可以涵蓋我們所有人執(zhí)教的原因以及感受。有的想提高自己，有的是偶然選擇，有的是羨慕老師這一職業(yè)的假期，有的是被迫從教。但是，亨利說的很好，教育中引導(dǎo)和幫助很重要，但是，教育的復(fù)雜性讓人苦不堪言，身心疲憊，痛苦至極！我覺得我的感受和亨利是一樣的，從畢業(yè)到現(xiàn)在已經(jīng)有將近10年了，雖然一直擔(dān)任班主任這個(gè)工作，但是回頭想想，10年帶給自己的驚喜，收獲，職業(yè)幸福感很少，更多的是遺憾和疲憊。很慚愧地說，由于沒有很清晰的職業(yè)規(guī)劃，我把班主任更多的當(dāng)成了一個(gè)體力活，整天忙碌，覺得很充實(shí)，但留下的可以成為自己的財(cái)富的東西卻很少。我一次次地徘徊在職業(yè)倦怠的十字街頭。放假了，送走了一批批學(xué)生后一次次地給自己下命令，在接下來的新學(xué)期，新一屆學(xué)生一定要有耐心，對(duì)學(xué)生們好一些，讓自己的班級(jí)管理水平再提高一些。但真正接手新班級(jí)后，面對(duì)那些自己的所有方法用盡后還是墮落不求上進(jìn)搗蛋影響整個(gè)班級(jí)的學(xué)生時(shí)還是忍不住要發(fā)火，重新走向原來的原步踏步走的自己，一次次地飽受著內(nèi)心痛苦的掙扎，想努力掙脫卻被原來自己牢牢地縛緊。偶爾的驕傲就是考試時(shí)比同行高了幾分，或者多了幾個(gè)優(yōu)質(zhì)生，多走了幾個(gè)本科。一年一年地下來感覺自己除了年齡越來越大之外沒有得到任何成長(zhǎng)，不時(shí)地悔恨自己當(dāng)初為什么選擇了老師而不是其它行業(yè)。唯一可以聊以自慰的是假期比較長(zhǎng)些。就在我對(duì)班級(jí)管理感到思路枯竭的時(shí)候，接到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排去青島參加第五期班主任崗位培訓(xùn)班，心里感覺很激動(dòng)，十分期待能夠走進(jìn)會(huì)場(chǎng)聆聽專家老師的經(jīng)驗(yàn)與管理思想，策略。緊張的兩天報(bào)告下來，感覺的確不虛此行，力求上進(jìn)，提升班級(jí)管理質(zhì)量的種子在心里牢牢地扎下了根。本次的培訓(xùn)如同一盞明燈，照亮了我職業(yè)發(fā)展的道路。鄭立平老師從平庸機(jī)械到中學(xué)特級(jí)，從蝸居鄉(xiāng)村到全國(guó)十佳，從無(wú)奈苦熬到齊魯名師，從提筆發(fā)愁到11部專著，從孤獨(dú)行走到摯友遍地，從自卑憤青到分享幸福，從百般不甘到堅(jiān)守23年。鄭立平老師的經(jīng)歷告訴了我，只要拿出行動(dòng)，在教師這個(gè)平凡的崗位上也可以打造出自己的幸福教育人生?，F(xiàn)在的條件比原來好多了，我們可以借助于網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)上購(gòu)買自己需要的書籍，資料。我們可以用電腦創(chuàng)建出德育故事庫(kù)，學(xué)生案例庫(kù)，活動(dòng)素材庫(kù)，管理方法庫(kù)，勵(lì)志名言錄，育人好文章，禮儀小貼士，心理巧調(diào)適小竅門等等，做智慧型的班主任。我們可以在枯燥的學(xué)習(xí)中開展一些社團(tuán)活動(dòng)豐富學(xué)生們的生活，加深師生感情，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)也留下珍貴的素材。只要用心去做一件事情，只要你用盡自己的100%的精力去努力，我相信最后回首生平的時(shí)候，最自豪的莫過于問心無(wú)愧。從讀書做起，勤學(xué)習(xí)，反思自己的教育行為，修正自己的教育誤區(qū)，更新自己的教育理念，結(jié)合自己的特點(diǎn)，形成自己鮮明的教育特色。教學(xué)相長(zhǎng)，用自己的成長(zhǎng)來帶動(dòng)自己學(xué)生的成長(zhǎng)。經(jīng)常自我激勵(lì)，向優(yōu)秀老師看齊，多結(jié)交一些志同道合的朋友。把復(fù)雜的生活簡(jiǎn)單化。頂住壓力，把單一的教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐成多元化評(píng)價(jià)。為學(xué)生的終身發(fā)展考慮，不做教書匠，做一名真正的教育者。任何簡(jiǎn)單的有意義的事情堅(jiān)持下去30年就成為很了不起的事情，就成為自己一生為之自豪的最大的財(cái)富。從青島回來之后，我就購(gòu)買了鄭立平老師著作的《把班級(jí)還給學(xué)生》。從書中我了解到只要我們的老師有夢(mèng)想，肯學(xué)習(xí)，有自己的思想，堅(jiān)持不懈，或多或少的會(huì)取得自己意想不到的收獲。不要用一年的經(jīng)驗(yàn)去管理30多級(jí)的學(xué)生，而是學(xué)會(huì)用30多種以上的辦法去管理一級(jí)學(xué)生甚至一個(gè)學(xué)生。不要讓學(xué)生去適應(yīng)教育，學(xué)會(huì)讓自己的教育去適應(yīng)不同的孩子，真正地做到因材施教。這次的第五期班主任培訓(xùn)，開拓了我的視野，更新了我的教育理念。我從11樓跳下……其實(shí)人的生活都是一樣：在覺得自己不幸的同時(shí)別人比自己更不幸 所以要學(xué)會(huì)滿足和珍惜……其實(shí)生活就是這樣，做人就是這樣： 除了快樂和健康是自己的其他的任何東西都可能在無(wú)法控制的情況下瞬間消失…… 心是個(gè)容器，煩惱裝太多了，快樂就沒有空間了 放一放，沒什么大不了…… 好好珍惜現(xiàn)在的時(shí)光 不要過多的抱怨…… 細(xì)想一下，我們絕對(duì)是比上不足比下有余，國(guó)家對(duì)教育的重視和教師待遇的日益提高，這是有目共睹的事實(shí)。也許工作中有許多不盡人意的地方，但如果連我們自己都瞧不起自己，那么怎么還能指望別人瞧得起我們！魏書生老師開始是一所農(nóng)村的民辦老師，任小艾老師剛參教時(shí)的學(xué)校人稱“不出流氓，出土匪”。這些優(yōu)秀班主任有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是持有積極面對(duì)惡劣環(huán)境的人生態(tài)度。態(tài)度不同，看待工作的意義也就不同；而看待工作的不同態(tài)度，則使他們的工作和生活擁有了更為崇高的幸福和價(jià)值。所以，你把學(xué)生當(dāng)成魔鬼，你就掙扎在地獄；你把學(xué)生看成天使，你就享受在天堂。許多人自己處于幸福的山中，而遠(yuǎn)近高低看到的卻都是別人的風(fēng)景，只要欣賞自己，也欣賞別人，懷著一顆感恩的心去工作，我們一定會(huì)收獲很多！不要輕視行動(dòng)的力量汪涵的這段不要輕視行動(dòng)的力量告訴了我，要用新奇的視覺來審視我們的工作，用赤誠(chéng)的熱心獻(xiàn)給我們的單位，用快樂的心態(tài)開展點(diǎn)滴的工作，用幽默的方式拉近我們與學(xué)生的心理距離，全心全意地投入到自己平凡的工作之中，珍惜來之不易的機(jī)遇，用智慧，勇氣和良好心態(tài)來克服工作中的困難。注重過程，享受過程，哪怕結(jié)局是不好的，也要珍惜這一生命的體驗(yàn)。感恩我們的生活賦予我們的一切，我們的同事，我們周圍的所有人。因?yàn)橛羞@樣的信念在心中，所以汪涵才會(huì)越來越從容自如地面對(duì)越來越大的舞臺(tái)，留下了越來越讓人難以忘懷的節(jié)目，給越來越多的人帶來了笑聲與快樂。就像他最后說的，如果你希望你這一生當(dāng)中，你往前，你往后，你停下來的每一個(gè)腳印，有一天回過頭來的時(shí)候希望它們成為詩(shī)句的話，你就踏踏實(shí)實(shí)地走好你人生的每一步。李勛（化名）是陜西省西安市高陵縣某中學(xué)學(xué)生，他曾經(jīng)在一天之內(nèi)被班級(jí)同學(xué)群毆兩次，班級(jí)上50多人竟然無(wú)人出來阻止，是什么讓同學(xué)們?nèi)绱说睦淠尷顒兹绱吮还铝⒛?？事后李勛的班主任李老師?duì)前來采訪的記者分析說，也許就是“不公正”讓李勛被打。原來，李勛是班級(jí)上后轉(zhuǎn)來的學(xué)生，媽媽是本校老師，因?yàn)檫@層同事關(guān)系，各科老師對(duì)他都很照顧，久而久之，同學(xué)們都感覺出來老師的偏心，有的人甚至感覺憤憤不平，于是才發(fā)生了上面這一幕。當(dāng)然這是比較極端的案例，但是，有的場(chǎng)景確實(shí)在課堂上比較常見的：犯了同樣的錯(cuò)誤，有的同學(xué)要挨批評(píng)，有的同學(xué)沒有事；上課時(shí)，有的同學(xué)頻頻站起來回答問題，有的同學(xué)躍躍欲試?yán)蠋焻s視而不見；學(xué)校舉行活動(dòng)，參加的總是那幾個(gè)同學(xué)??中國(guó)教育科學(xué)研究院一項(xiàng)公益金項(xiàng)目曾經(jīng)做過“義務(wù)教育階段教師公正調(diào)查研究”，中國(guó)教育報(bào)刊發(fā)了相關(guān)文章（作者：高慧斌）。問卷調(diào)查選擇北京、重慶、長(zhǎng)春等9個(gè)城市的中小學(xué)，共發(fā)放問卷3000份（包括老師、家長(zhǎng)、學(xué)生），階段性成果顯示，和淵博的知識(shí)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神相比，%的比例，成為學(xué)生和家長(zhǎng)心中最重要的職業(yè)品格。具體的數(shù)字是這樣的，在對(duì)教師最應(yīng)該具備的職業(yè)品格調(diào)查中，%的學(xué)生認(rèn)為公正是教師最應(yīng)具備的職業(yè)品格，%、%、%、%、%；%的學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為公正是教師最應(yīng)具備的職業(yè)品格，%、%、%、%、%。老師處事的公正對(duì)學(xué)生來說很重要，這一點(diǎn)毋庸置疑，每一個(gè)老師都清楚。但是你是不是沒想到，它在學(xué)生眼中的重要性竟然遠(yuǎn)超其他職業(yè)品格如此之多。對(duì)學(xué)生要做到“嚴(yán)中有愛”，“嚴(yán)慈相濟(jì)”，是個(gè)技術(shù)活兒，相當(dāng)有難度。但作為老師，教育好學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生健康成長(zhǎng)是義不容辭的責(zé)任，再難也要上。首先，要正確理解“嚴(yán)慈相濟(jì)”。“慈”指的是老師對(duì)學(xué)生心中有愛。老師從內(nèi)心深處熱愛學(xué)生，處處為學(xué)生著想，為學(xué)生的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)，為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)?！皣?yán)”是指老師對(duì)學(xué)生不良的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣堅(jiān)決說“不”，態(tài)度堅(jiān)決，絕不妥協(xié)。要求學(xué)生必須糾正錯(cuò)誤的做法，為學(xué)生的終身負(fù)責(zé)。其次，老師要有“愛”的態(tài)度?？梢哉f絕大多數(shù)老師對(duì)學(xué)生滿懷愛心。但個(gè)別老師，某些時(shí)候，或者對(duì)個(gè)別學(xué)生，老師可能“愛”得不夠。如果存在這種狀況，老師不妨這樣想，“說的話，做的事，對(duì)學(xué)生有深遠(yuǎn)的影響，也許影響他們一輩子。孩子也會(huì)受到他的老師的這樣的影響?！碑?dāng)這樣想的時(shí)候，那份沉甸甸的責(zé)任感就會(huì)油然而生，對(duì)學(xué)生的“愛”就在的心底茲茲成長(zhǎng)起來。再次，老師要有“愛”的能力。就像家長(zhǎng)一樣，每個(gè)家長(zhǎng)都愛自己的孩子，但有的變成“溺愛”，有的變成“酷愛”，使學(xué)生的身心受到扭曲，不能健康成長(zhǎng)。曾看過一則新聞，福建人老黃真的不知該怎么對(duì)待兒子，讓他去工作，怕他累著；讓他閑在家里，又整天好吃懶做；一不小心惹惱了他，竟爬上樓頂要跳樓。民警在樓下