【文章內(nèi)容簡介】 它實際上是語言的多意現(xiàn)象?！皾摗保钦Z文備課大師 語文備課大師 隱藏的意思，即語言的表層意思之內(nèi)還有含有別的意思。通過潛臺詞可以窺見人物豐富的內(nèi)心世界?！逗苫ǖ怼分械乃┻@樣說：“你總是很積極的?！边@是個經(jīng)典的潛臺詞。自豪，埋怨，理解，嗔怒??妙就妙在不言中。下面的人物語言有潛臺詞，情形是當事人不便說，盡在不言中。如果說出來，那就不是藝術(shù)了。周樸園：（汗涔涔地）哦。魯侍萍：她不是小姐，她是無錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。周樸園：（抬起頭來）你姓什么？ 魯侍萍：我姓魯，老爺?！澳阈帐裁矗俊钡难酝庵饩褪牵耗阍趺粗赖倪@么多？你怎么知道得這么清楚？又如：以下魯侍萍的兩句話表明了她復雜的內(nèi)心世界，我們也可以把它看成是潛臺詞：魯侍萍：（大哭）這真是一群強盜?。ㄗ咧林芷济媲埃┠闶瞧迹??憑什么打我的兒子？ 周萍：你是誰？魯侍萍：我是你的——你打的這個人的媽。憤恨，痛苦，失望，悲哀??什么都有，真是百感交集。第三、富于動作性戲劇語言的動作性（或稱動作語言、情節(jié)語言），是指人物的語言流向（人物語言間的交流和交鋒）起著推動或暗示故事情節(jié)發(fā)展的作用。它不是靜止的，它是人物性格在情節(jié)發(fā)展中內(nèi)在力的體現(xiàn)。魯侍萍：哦，——老爺沒有事了？(暗示)周樸園：（指窗）窗戶誰叫打開的？(直接推動)魯侍萍：老爺，沒有事了？（望著樸園，淚要涌出。）（暗示）周樸園：啊，你順便去告訴四鳳，叫她把我樟木箱子里那件舊雨衣拿出來，順便把那箱子里的幾件舊襯衫也撿出來。（直接推動）可以想見，如果沒有接下去的魯侍萍關(guān)窗戶的動作，試問情節(jié)如何發(fā)展下去？周樸園的語言，就是典型的動作語言。它的作用在于推動情節(jié)的發(fā)展。例題：閱讀《陳毅市長》選段，回答下列問題。齊仰之：你們真的要辦藥廠？ 陳毅：人民非常需要。齊仰之：希望我也??語文備課大師 語文備課大師 陳毅：否則我怎會深夜來訪？齊仰之：（興奮得不知如何回答）這??陳毅：我知道齊先生是學者，是專家，只可就見，不可屈致，所以我才親顧茅廬，如一顧不成，我愿三顧。齊仰之：不不不，陳市長一片赤誠，枉駕來訪，如此禮賢下士，已使我深為感動。在此以前我之所以未能從命，一是我對共產(chǎn)黨人的革命化學毫無所知，二是??二是我這個知識分子身上還有著不少酸性??陳毅：我的身上倒有不少堿性，你我碰在一起，不就中和了？齊仰之：（大笑）妙！妙！陳市長真不愧是共產(chǎn)黨人的化學家，沒想到你的光臨使我這個多年不問政治、不問世事的老朽也起了化學變化！陳毅：我哪里是什么化學家喲！我只是一個劑，是個催化劑。1．試分析下面句子的潛臺詞： ①齊仰之：這??②齊仰之：我這個知識分子身上還有著不少酸性?? 2．“一顧不成，我愿三顧”，表現(xiàn)出陳毅什么樣的態(tài)度？ 3．簡要歸納陳毅和齊仰之的性格特點： 陳毅：___________________________ 齊仰之：_______________________參考答案1． ①實在出于意料，萬萬沒想到。②正是我多年的愿望；對先前冷漠的不安。2．對齊仰之的尊敬與誠意。3．陳毅：幽默風趣，有較高的文化修養(yǎng)，反應敏捷，坦誠，豪爽。齊仰之：幽默、坦誠。語文備課大師 第三篇：《雷雨》教案《雷雨》教案湖邊中心小學藍光伶教學目標：1．會認“壓，亂，垂，虹”四個生字，會寫一個生字“垂。2．有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。3．會用“漸漸”、“掛”造句。4．聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生有觀察天氣變化的意識。重點：圖文結(jié)合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然景象特點。難點：通過準確的用詞造句來表現(xiàn)雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出教學過程： 現(xiàn)的現(xiàn)象和特點。一、揭示課題，整體感知課文。1．雨有很多種，你知道有哪些雨？（板書雨）（學生自由說）2．今天我們將要迎接的就是一場雷雨。（板書雷雨）小朋友們見過雷雨嗎？你見過的雷雨是什么樣的呢？老師提示雷雨一般是在什么季節(jié)下的？（夏天午后）3．有一位小朋友把他觀察到的雷雨景象寫成了一篇文章。今天，讓我們一起走進18課，和這位小朋友一起看看這場雷雨吧4．請同學們打開書本八十頁，自由地朗讀課文。讀之前，老師有要求：(1)讀準字音，遇到不認識的字可以請教你的同桌，問老師，也可以查字典。(2)標段落序號。二．學習生字。讀準生字音：剛才小朋友讀得非常認真，誰來當當小老師帶著大家讀一讀這兒的生字。小老師帶讀(提示垂是翹舌音)——同桌檢查讀（請同桌互相檢查著讀一讀，比比誰讀得好）——開火車讀2．讀準了字音，那么，它們的樣子你們都記住了嗎？你有什么好方法記住它們。小朋友記字的方法可真多。三．學習1—3自然段，讀中感悟“雷雨前”的靜。小朋友們，大自然很奇妙，每當雷雨來臨之前，大自然會有很多變化。1．讀準字音。2．讀通句子。請同學拿起書看課文，誰來讀13自然段描寫雷雨前的景色。（1）指名讀（要求：其他同學仔細聽，他有沒有把生字音都讀準了。）讀得真流利，字也讀準了，誰也能像他一樣把雷雨前的景色讀流利，讀正確。（2）自由練讀。（你們也喜歡這樣讀嗎）齊讀（3）默讀。師：很好，都會讀了，接著，老師請你們默讀，邊讀邊想象雷雨前的景色。[通過各種形式的朗讀，讓學生在掌握字詞的同時，充分接觸熟悉文本內(nèi)容。]3．讀出感情。你讀了這雷雨前的景象后，有什么感受？學生交流：很可怕，很恐怖……你是從那句話中讀出這種感受的？（隨生回答出示句子）（1）“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來?！保隳軒е@種（要根據(jù)學生說的心情）的心情，讀好這句話嗎？，你可以讓學生評評，他讀出這種感受了嗎？：“黑沉沉”你讀的特別好，讓我們仿佛感受到烏云的象我們壓下來，大地一下子變暗了。誰也能向他一樣讀讀。C 師問：“誰能做個壓的動作，”學生做動作后，師問：（出示圖烏云圖）現(xiàn)在有滿天的烏云向你壓下來，壓的你透不過氣來，你有什么感覺？誰能再讀讀？齊讀[這句話的朗讀指導是重點，通過聯(lián)系生活實際感受“壓”，圖文結(jié)合增強學生的想象感受，這里老師的語言渲染直接影響學生的回憶感受，老師必須入情入境引導學生朗讀。]（2）.學生齊讀后，師說：是呀，雷雨前，烏云密布，大地變暗，小朋友們都感到害怕，就連樹葉和蟬好像也和我們一樣。引讀：“樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。”（出示句子）你感覺到什么？（雷雨前沒有一絲風，悶熱，很靜，）雷雨前沒有一絲風，真悶真熱，范讀——真安靜啊——齊讀（3）“忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺?！痹鯓邮恰皝y擺”？做動作。為什么要加上一個“忽然”？（你們看過風吹樹枝亂擺的情況嗎？）學生說后讀——大家一起做動作讀。（4）“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。”是啊，蜘蛛也知道雷雨快要來了，很害怕，趕緊拉一條絲，垂下來，逃走了。誰來當當這只害怕的蜘蛛，指名學生讀。你還從那句中感受到害怕？（5）“閃電越來越亮，雷聲越來越響?！保◣熢u：你不光看到了閃電，還聽到了雷聲，真是個會讀書的孩子。為什么先寫閃電，后寫雷聲？）（句式訓練，出示句子）用“_____越來越______”說句子。（充分說）過渡：同學們說得越來越好了4．說話訓練。師動情的說：雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風席卷大地，閃電雷聲也不甘示弱，趕來湊熱鬧，多可怕的氣氛呀。要下雨了，其他的小動物們都在干什么？（出示：要下雨了，——）5．是啊，要下雨了，（出示）滿天的烏云——齊讀四．學習46自然段，讀中感悟‘雷雨中“的猛。1．雷雨來了，你們看（出示文中圖1，配上雷雨聲音）你看到什么，聽到什么？（生充分說）2．雨下得真大。出示句子：嘩，嘩，嘩，雨下起來了。誰想讀讀這句話。讀的讓大家好象看到了這么大的雨？告訴大家一個秘密，只要讀好三個字，就能讀好這句話。（點出“嘩，嘩，嘩”）還可以怎么讀？（嘩，嘩，嘩）誰再來讀。3．出示：雨越下越大。往窗外望去，_____________________________師：（看到什么了？）樹哇，____________________________生：房子啊，都看不清了。師：看著窗外雨在嘩嘩地下著。我也