【文章內(nèi)容簡介】 ）能面刺寡人之過者（指責）上書諫寡人者（信函，亦泛指文書、文件。這里指奏章）期年之后（期，一周年叫期年；一整月叫期月）（二）詞類活用（多媒體出示）：朝服衣冠 （朝，名詞作狀語；服，名詞作動詞）吾妻之美我者，私我也 （美，形容詞意動用法）能面刺寡人之過者 （面，名詞作狀語）聞寡人之耳者 （聞，動詞使動用法）（三）一詞多義（多媒體出示）：修a、乃重修岳陽樓（興建，建造）b、外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理（整治）c、雨村便急忙修書（撰寫）d、鄒忌修八尺有余（長，高）朝a、相如每朝時常稱病《史記廉頗藺相如列傳》上朝b、燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊《戰(zhàn)國策鄒忌諷齊王納諫》朝拜c、于是入朝見威王《戰(zhàn)國策鄒忌諷齊王納諫》朝廷d、朝服衣冠《戰(zhàn)國策鄒忌諷齊王納諫》早晨（zhāo）孰a、我與城北徐公孰美代詞，誰b、孰視之，自以為不如同“熟”，仔細。誠a、臣誠知不如徐公美（確實，的確）b、帝感其誠《列子愚公移山》誠心、誠意c、此誠危急存亡之秋也諸葛亮：《出師表》確實、的確d、今將軍誠能命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬，與豫州協(xié)規(guī)同力，破曹軍必矣學生初讀課文解決課文生字詞讀音學生再讀課文注意停頓學生熟讀課文試譯，畫出文本重點詞。根據(jù)教師出示的重點句理解加點詞的意思互相交流此類活用的詞的意義，能夠重點區(qū)分、比較根據(jù)一詞多義的重點句子，理解一詞多義，根據(jù)詞義嘗試自己翻譯句子，理解句意。將以上的重點詞語解釋整理在書上或者筆記本上，默記。疏通課文文意是學習文言文的基礎，是提高文言文閱讀能力的主渠道，所以在讓學生讀通、讀準的基礎上，借助工具書試著翻譯課文，當學生遇到不理解的字詞句時教師給予點撥。對課文中的重難點實詞、虛詞教師通過多媒體的形式展示出來，起到強化突出的目的。這樣讓學生在學習的過程中有分散又有集中，有自學有點撥，發(fā)揮了學生的學習主動性，很好的體現(xiàn)了新課標理念。加大了課堂容量，提高了課堂效率。教學內(nèi)容及問題情境學生活動設計意圖《資治通鑒赤壁之戰(zhàn)》表假設，如果、果真（四）古今異義（多媒體出示）：今齊地方千里 （土地方圓）宮婦左右莫不私王。 （國君旁邊的近臣）明日，徐公來。（古義，第二天。今義，今天的下一天。）（五）句式（多媒體出示）：城北徐公，齊國之美麗者也。（判斷句）忌不自信 （賓語前置）旦日，客從外來，與坐談。（省略句）我孰與城北徐公美 （介詞結(jié)構(gòu)后置句）此所謂戰(zhàn)勝于朝廷 （判斷句，兼介詞結(jié)構(gòu)后置）王之蔽甚矣 （被動句）五、品讀賞析鄒忌是由一件家庭瑣事聯(lián)想到國家政事的。這件家庭瑣事是什么？明確：鄒忌向他的妻、妾與客提出自己與徐公誰美的問題。由于感情的不同及身份地位的差異，其妻、妾、客回答問題時的語氣有差別。有何不同？請從原文中找出并說明其感情色彩。其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”感情色彩是由衷的贊美，口氣亦毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也！”感情色彩是討好，口氣有點勉強。客曰：“徐公不若君之美?！备星樯适嵌Y貌、尊重，口氣有點客氣。（可讓三位同學分角色表演。）面對妻、妾、客的程度不同，或真或假的贊美，鄒忌的態(tài)度如何？面對贊美，鄒忌并未得意忘形?！懊魅?，徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚。暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。rsquo；”可見鄒忌很有自知之明。鄒忌是如何“諷”齊王的？鄒忌入朝后，并未單刀直入向威王進諫，而是以“閨房小事”談自己的體會，然后以類比的方式委婉進諫。諷諫的結(jié)果如何？齊威王接受了諫言，發(fā)布政令，廣開言路，懸賞納諫。始而“門庭若市”，繼爾“時時而間進”，最后“無可進者”，終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。六、難點探究鑒賞寫作技巧之妙提問：《鄒忌諷齊王納諫》一文被人稱贊有加的有兩點，一為精彩的對話，一為精巧的結(jié)構(gòu)。請談談你對此的認識。學生分別回答古今義的解釋在教師點撥中強化理解結(jié)合教師出示的組句歸納文言句式回答教師提問從課文中找出原句，分角色朗讀，討論其表達的不同感情色彩從課文中找出表明鄒忌態(tài)度的詞句，探究其心理活動。小組討論交流鄒忌勸諫的過程齊讀勸諫的結(jié)果，理解鄒忌勸諫的意義。古今異義是考試的重點，也是學生學習的難點，所以通過教師多媒體出示起到強化作用，加強平時積累，為以后的學習做好準備。簡單歸納句式，有助于學生對句子的理解。教師的教學設計由整體到局部，逐漸抽絲剝繭，通過讀、講結(jié)合，讓學生在品讀的基礎上理解文本內(nèi)容，言之有物，為后面疑點的探究做好鋪墊。教學內(nèi)容及問題情境學生活動設計意圖學生自由發(fā)言。成果展示：（1）精彩的對話這些對話看似平常，但含意雋永，耐人尋味。（2）精巧的結(jié)構(gòu)《鄒忌諷齊王納涑》一文被人稱贊的應為結(jié)構(gòu)上的“三疊法”了：三問，三答（與徐公比美）；三比（由已推王）；三賞（齊王納諫）；三變（結(jié)果）。前后呼應，上下關(guān)照，形成一種奇特的篇章結(jié)構(gòu)。但承轉(zhuǎn)全文并最能體現(xiàn)人物特點的應該是這兩個字：一是“思”，二是“善”，這一“思”一“善”可以說是解讀本文的樞紐：正是有了“思”才會有下面的諷，這是行文的一大轉(zhuǎn)折——由不值一談的閨中小事轉(zhuǎn)向了國家大事；而“善”可算是全文的高潮，一次充滿危機進諫君王的險事至此已化為君臣思想相通的喜事，揭開了齊國走向強盛的序幕。品味鄒忌勸諫技巧之高（1）為對方打算——不暴露游說目的。（2）用婉言相勸——忠言順耳利于聽。（3）巧施攻心術(shù)——先對方之憂而憂討論交流：鄒忌的勸諫技巧對我們今天的人際交往有什么啟示？明確：在現(xiàn)代信息社會中，口語交際的頻率很高，了解別人、推薦自己、談判求職、合作共事都需要較高的口語表達能力。所以鑒賞鄒忌的勸諫技巧，對提高我們適應社會交際的能力有十分重要的作用。游說別人時要不卑不亢。言語恰到好處——既不刺激對方，又不失自己尊嚴，是鄒忌給我們的啟示，也是人際交往的基本原則?！多u忌諷齊王納諫》教案 篇6教學設計：龔侃 復旦初級中學教學目標：掌握文言字詞，翻譯全文找出文中“三分”的思想，形成行文的層次意識理清文章邏輯脈絡，理解鄒忌勸諫的思路教學重點：掌握文言字詞，翻譯全文。理清文章邏輯脈絡。教學難點：理清文章邏輯關(guān)系，形成行文的層次意識教學流程：一、導入一個宰相因為臭美照鏡子而使得國家從此富強，你相信嗎？今天我們學習的《鄒忌諷齊王納諫》就講了鄒忌因為臭美照鏡子而使得齊國成為戰(zhàn)國時代霸主的故事，那么其中原委究竟如何呢？我們先讀文章，了解文章的主要內(nèi)容二、初讀課文自讀課文，讀準字音，讀出講故事的感覺參考課下注釋，復述故事情節(jié)編寫字詞解釋和句子翻譯的練習題聞、面、服、孰、私、美等詞的特殊用法指名回答，落實重點字詞、句子快速翻譯全文，帶過次要語句。三、“三分”思想與層次意識中國文化中對“三”這個數(shù)字有特別的偏好，如“桃園三結(jié)義”、“三打白骨精”“劉姥姥三進榮國府”等。這篇文章中暗含了多少“三”呢？首先老師找一個“三”做示范：本文從結(jié)構(gòu)上看就可以分為三層，哪三層？分三個層次的好處是什么？結(jié)構(gòu)三分的好處：類似起因、經(jīng)過、結(jié)果，是交代一件事情最基本的要素老師只是舉了一個例子，其實文中還暗含了許多的“三”，請從文中盡可能多的歸納出“三”，并想一想作者這樣分分別有什么好處？四、“三分”思想與邏輯關(guān)聯(lián)文中哪些地方體現(xiàn)了“三”的思想？鄒忌三問美、親朋三答美、鄒忌三反思、歸納三原因、勸諫王三蔽、齊王三行賞、成效三階段其中最重要的是哪一項“三”？勸諫王三蔽——本文的中心，所有“三”的指向理清各項之間的邏輯關(guān)系，歸納鄒忌諷諫的方法。勸諫前的三問、三答、三反思、三歸因是步步推進指向齊王的三蔽的，勸諫后的三行賞、三階段是齊王認為“三蔽”的勸諫的“善”的結(jié)果。齊王的“三蔽”是文章的中心，把文章貫穿了起來，即使鄒忌實際上經(jīng)歷的是兩問或者四問五問，為了有針對性地勸諫齊王的“三蔽”，他也會改為“三問”文中的“三”有的39。是三方面，有的是三角度，有的是三階段，作用各不相同，分別分析文中各處作者從三個方面寫的好處結(jié)構(gòu)更清晰，層次更鮮明，角度更多樣，想象更豐富。明確：不是要求寫文章刻意追求湊成“三”，而是從本文的對“三”的歸納中形成寫文章的層次意識。五、總結(jié)歸納鄒忌成功勸諫的原因，分析本文中鄒忌和齊王的人物形象。歸納本文寫作上的特色：結(jié)構(gòu)層次的清晰、嚴謹之美。《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇7教學目標：知識和能力：了解《戰(zhàn)國策》的有關(guān)知識掌握文中的一些文言實詞、虛詞和特殊的文言句式理解課文內(nèi)容，感受人物形象領(lǐng)會文中類比推理和比喻說理的方法情感態(tài)度和價值觀：體會“諷諫”的妙處，認識納諫除弊的歷史意義和現(xiàn)實意義學習重點：文言常識。類比推理和比喻說理的方法學習難點：對設喻說理和類比推理方法的領(lǐng)會和運用。教學方法：合作中探究，探究中競賽教學手段：多媒體教學時數(shù)：一教時教學過程：一、導入語文學習跨越千古，縱橫千里，這不，我們剛剛離開春秋的戰(zhàn)場，很快就進入戰(zhàn)國的風云。今天,我們不聽曹劌論戰(zhàn)爭；我們要陪同鄒忌一起去勸諫威王，學學他的勸人方法。二、我問你答——讀通文字（多媒體展示）闖關(guān)一：必答－檢查預習。賽讀。（能反串得1分，每出現(xiàn)一處讀錯的地方扣1分）釋詞。（給對方組出5個你認為能難住對方的詞語，1個1分）譯句。（老師抽查）《戰(zhàn)國策》常識知多少？（老師抽查）又稱《國策》，原為戰(zhàn)國未期和秦漢間人編纂，后經(jīng)西漢未年 編訂成書，全書共33篇，其體例為 ，全書共 策，著重記錄了 。明確：劉向 國別體 12 戰(zhàn)國時期策士謀臣的言論和謀略三、我們探究——讀懂文意：（多媒體展示題目）闖關(guān)二： （搶答：言之有理就得分，有理有據(jù) 得2分）20解釋文題：明確：題目“鄒忌諷齊王納諫”點明了文章內(nèi)容的兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。諷：諷諫，即用暗示、比喻的方法委婉地規(guī)勸。課文在寫法上是由多個“三”組合而成的，你能用“三”來概括本文的內(nèi)容嗎？（討論板書）分析人物形象：（1）、說說“鄒忌”：（多媒體出示：人物參考：鄒忌：齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進諫和善辯著稱。據(jù)史載，一次，鄒忌聽齊威王彈琴，他就借談論彈琴，闡述治國安民之道，齊威王聽后，大為贊賞，封他為齊相。而當時的謀士淳于髡（kūn）不服，就用隱語向鄒忌提了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國五個難題，鄒忌都能對答如流。辯論結(jié)束后，淳于髡（kūn）對他的仆人說，看來這個人破格重用的日子不會遠了。時過一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家，而且是一個有遠見的政治家。）（多媒體出示）思考：鄒忌為什么勸諫？怎樣勸諫？請用這樣的句式說出你的思考結(jié)果：鄒忌是個 人 ，我從 看出來。明確：供你參考：鄒忌是個頭腦冷靜，善于思考的人，我從他“三問”后的“三思”看出來；鄒忌是個 實事求是，緣事及理的人，我從他“三思”后的“三比”看出來；鄒忌是個 忠于職守，足智多謀的人，我從他的由家事想到國事并用“三比”看出來；鄒忌是個 善于辭令，勇于進諫的人，我從他的由家事想到國事并用“三比”看出來……重點分析“三比”