學校內(nèi)部控制工作中存在的問題與遇到的困難(編輯修改稿)
2024-10-25 05:14 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 育教學的創(chuàng)新，才能有效滿足教師學生的發(fā)展需求，才能為師生的成長、社會發(fā)展提供高質量的服務。按創(chuàng)新理論的解釋，創(chuàng)新能力可分為產(chǎn)品(服務)創(chuàng)新能力、發(fā)展戰(zhàn)略創(chuàng)新能力、技術創(chuàng)新能力、管理創(chuàng)新能力。就目前學校來說，創(chuàng)新能力的不足主要表現(xiàn)為：習慣于以往的經(jīng)驗和思維，滿足于眼前利益，或有改革但缺乏系統(tǒng)的思考，導致學校千校一面，缺乏個性、特色，也缺乏靈魂。在我國，歷次教育改革大多是以自上而下來推進的。改革的目標任務、內(nèi)容要求、方式方法以及改革效果的評價基本上是由政府控制的，對大多數(shù)學校而言，往往是被推著行動的，而不是主動思考、積極參與的。在改革行動中，甚至對改革的意圖并不十分清晰，對自己學校存在的問題與不足了解不詳，解決矛盾問題缺乏有效的方法策略，采取的措施路徑針對性不強。而這些情況的存在，不僅阻礙了某些改革的積極推進，學校自身也得不到改革所帶來的效果，而且因所謂的“改革”帶來了大量人財物的浪費，使得師生疲于應付、身心倦怠。正如有學者指出的，一些學?；忌狭恕案母锲诎Y”，開放性缺乏在當前信息化、知識化時代，任何組織要獲得更有利的生存和發(fā)展機會，都必須走開放式的發(fā)展之路，閉門自守只會因循守舊，蒙住自己的眼睛，自絕發(fā)展之門，只有加強開放才能放大視野、開闊胸襟、打開思路，才能使自己走得更快、更遠。早在20世紀70年代，許多學者從系統(tǒng)論角度將學習組織看成是一個開放的系統(tǒng)，學校系統(tǒng)通過與外界進行物質和能量的交換，來促進學校組織自身的健康持續(xù)發(fā)展。作為培育人的學校，唯有用開放的思想去對待外部的世界，才能不斷地從社會、外部組織中獲得有助于學校發(fā)展、師生發(fā)展的有益養(yǎng)分，才能讓我們的教師、學生能夠更好地進入社會、服務社會。然而，我們的學校大多是圍墻內(nèi)辦學，經(jīng)營的是墻內(nèi)“一方領地”,這樣做的結果是：第一，教師教書本知識、學生學書本知識，較少地關注社會。課本外的知識、信息常常因為與考試無關而被排斥在外，教師的工作在校內(nèi)、學生的活動在校內(nèi)。第二，校際之間深層次的合作與溝通不多。同類學校之間更多地表現(xiàn)為競爭，學校間教師相互開展教研探討、學生活動的少之又少。第三，吸引社會力量、家長參與學校教育與管理不夠。盡管學?，F(xiàn)有的教育資源比之過去有不小的增加，但總體上還是顯得不足，現(xiàn)在社會上有許多值得學?？梢越柚娜肆εc物力資源，但學校缺乏能主動去獲取的意識。，經(jīng)營能力不強從管理的職能看，協(xié)調、溝通是管理最重要的職能，但分析目前學校管理的現(xiàn)狀，重管輕理情況相對突出。從一些學校所制訂的校規(guī)看，為了方便“管”而制訂出抑制人性、被人吐槽的規(guī)定，諸如，為避免所謂男女學生出現(xiàn)早戀而規(guī)定男女同學不得同桌吃飯、不能單獨接觸，為所謂建設書香校園而規(guī)定教師上下班進出校門必須人人手拿一本書，等等。這種重“管”的做法，表面上滿足了學校管理者的某些期望，但對學生、對教師卻是一種不小的傷害，從師生們的反感程度看，其最終的不良效果也就不言自明了。從另一個角度看，學校經(jīng)營雖不像企業(yè)那樣，以追求經(jīng)濟效益為目
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