20xx年三年級上奇怪的大石頭學案設計-文檔資料(編輯修改稿)
2025-10-25 05:06 本頁面
【文章內容簡介】 理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。四、讀課文思考小李四光給你留下了什么印象? 教師相機板書學生對李四光的印象。如：愛思考，愛提問，好問好學，等等。能用書上的話來充分說明你的觀點嗎?五、再讀課文，合作研讀再讀課文，劃出說明自己觀點的理由。小組合作，互相說說自己的觀點和句子。由記錄員做好記錄，準備全班交流。六、指導寫字，完成作業(yè) 。：那幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家?！安亍弊?7畫，第六筆為“┖”?！芭P”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的筆順，第三筆為“┐”。“旅”字，注意左下部分的筆順。布置作業(yè)正確、較流利地朗讀課文。抄寫本課生字、詞。板書設計 7 奇怪的大石頭著 藏 巨 恐 坑 臥 推 秦 域 紀 遺 震 第二課時一、復習導入檢查生字詞默寫朗讀課文二、精讀課文，感受人物品質(一)感受巨石之“怪”。課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小伙伴們圍著這塊奇怪的大石頭捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場去，去看看奇怪的大石頭“怪”在哪里?(1)請大家各自輕聲朗讀課文，思考：奇怪的大石頭“怪”在哪里?在書上劃出重點詞句。(2)小組討論。引導學生聯(lián)系上下文、抓住關鍵詞句展開討論： 一怪，它是獨立的──“這塊巨石孤零零地立在草地上”。二怪，這塊石頭體積龐大──“大石頭把他的身影遮得嚴嚴實實的，小伙伴圍著石頭轉來轉去，也找不到他”。三怪，時間久──“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”。四怪，沒有人說得清它的由來──“爸爸也說不清楚”。(3)朗讀課文，再次體會巨石之怪和李四光的疑問。(二)體會李四光是怎么提問題的。按課文內容填空：這么重的石頭從天上掉下來，力量()。它應該()?？伤?)?(三)感受人物品質大石頭可真怪!李四光有了和大家一樣的感受，他產生了疑問，他是如何思考和解決自己的疑問的呢? 全班交流：老師隨學生的回答相機引導研讀有關句子。如：時間長了，他對這塊大石頭發(fā)生了興趣：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢? 為什么李四光會對這塊石頭感興趣呢，這塊石頭有什么奇怪的地方嗎? 可用因為……所以……讓學生說說原因。讓學生感知巨石形象及李四光的好奇之心。李四光跑去問老師…… 想象情境，進行說話練習。李四光會怎么問老師?同桌演一演對話。指名演一演。這么重的大石頭從天上掉下來…… 老師的回答令李四光滿意嗎? 說話練習：這么重的石頭從天上掉下來，力量()，應該會把草地()，可它沒有臥進土里，所以一定()。從而讓學生感受李四光好問好質疑的品質。李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。師生演演這次對話。李四光在請教多人失敗后，你覺得他會怎么想?這個問題李四光一直想了很多年，直到……才…… 用直到……才……說話。感受李四光的執(zhí)著，認真的態(tài)度。后來，李四光回到家鄉(xiāng)，專門考察了這塊大石頭…… 感受李四光的執(zhí)著探索的可貴品質。一塊大石頭，引發(fā)了一個重大的科學研究成果，這個成果震驚了全世界!讀到這里的時候，你心里有什么要跟李四光爺爺說的嗎?把你想說的話寫下來。李四光爺爺，我想對您說：_____________________________________。三、分角色朗讀四、交流讀后感想 。，你受到了什么啟發(fā)? 巨石聯(lián)系著千萬年前地質事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊含著大價值。愿我們小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻。五、課外積累找一找課外資料，搜集名人小時候敢于質疑，勤學好問的故事。為口語交際做好準備。板書設計：奇怪的大石頭——不奇怪的大石頭 想了許多年 終于弄明白 專門考察 震驚全世界 進一步考察 好問 執(zhí)著 教學反思《奇怪的大石頭》講述的是我國著名地質學家李四光小時侯對家鄉(xiāng)的一塊巨石產生了疑問，通過自己許多年的研究終于弄明白巨石由來的故事。這個故事體現(xiàn)了李四光勤于思考、善于動腦，數(shù)十年執(zhí)著求索的可貴品質。在教學這一課時，我首先自己通讀了教材，認真鉆研了教學用書，確定了的教學重點是要引導學生了解李四光探索巨石由來的過程，領會李四光是如何思考問題、提出問題的。在教學過程中，為了讓學生理解課文內容，弄清李四光探索巨石由來的過程，我引導學生圍繞下面兩個問題展開討論：(1)奇怪的大石頭“怪”在哪里?(2)李四光是如何思考和解決自己的疑問的?在解決第一個問題時，我讓學生反復讀課文，抓住重點詞句展開討論，進行探討。學生抓住“這塊巨石孤零零地立在草地上”中的“孤零零”，知道了石頭是獨立的一塊。從“大石頭把他的身影遮得嚴嚴實實的，小伙伴圍著石頭轉來轉去，也找不到他”這句話知道了這塊石頭非常大。從老師說的話“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”，明白了這塊石頭已經有很長很長的時間了。老師說它是“天上掉下來的隕石”，但李四光又想這么大的石頭“為什么沒臥進土里去呢?”而且連大人也說不清楚。通過這幾方面，學生解決了第一個問題，知道了這塊大石頭確實“怪”。正是因為這樣，李四光才產生了疑問，緊接著，我引導學生討論第二個問題。我讓學生反復朗讀老師和李四光的對話，感受李四光思考問題的過程。(3)雖然老師和父親都說不清楚石頭的來歷，但是李四光沒有放棄求索，在不斷地思索和解決疑問的過程中，讓孩子
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