【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 動(dòng)管理，將讀書活動(dòng)同學(xué)校其它常規(guī)管理有機(jī)結(jié)合。（二）在物質(zhì)文化方面。我們?cè)谏陥?bào)項(xiàng)目后先后幾次投入資金五萬余元，為學(xué)校教師和學(xué)生購入各類圖書五千余冊(cè)，圖書室藏書量達(dá)五萬多冊(cè)，人均40余冊(cè)。目前各位教育名家、名師出的各種教師們愛看、看了有幫助的書我們力求都為老師準(zhǔn)備到。與此同時(shí)，建立完善的圖書借閱制度，安排專人負(fù)責(zé)圖書，報(bào)紙，雜志的管理，合理安排學(xué)生的借閱時(shí)間，使這些圖書真正成為學(xué)生的良師益友。此外圖書室還在每班指定二位圖書管理員，統(tǒng)一完成班級(jí)圖書角的借閱工作。在原有的基礎(chǔ)上，繼續(xù)完善各個(gè)班級(jí)的圖書角，采取讓學(xué)生自帶一些，學(xué)校圖書室借一些，讓圖書更接近學(xué)生生活，使學(xué)生更加方便閱讀，班級(jí)圖書角由班級(jí)圖書管理員管理，鼓勵(lì)學(xué)生借閱圖書，教育學(xué)生讀書、愛書。學(xué)校還計(jì)劃在今年放假前，建立辦公室圖書角，方便教師閑暇時(shí)間閱讀。此項(xiàng)工作計(jì)劃在今年放假前完成。我們深知環(huán)境育人的道理，我們?cè)谛@中設(shè)置了讀書標(biāo)語，增設(shè)了閱覽櫥窗，并不斷更新內(nèi)容，讓校園處處充滿書香。樓道的每個(gè)角落都成為學(xué)生閱讀的活頁：“讀書大廳”“讀書促養(yǎng)成”的醒目大字提醒孩子讀書有助于良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)?！拔幕瘔Α?展示了孩子們的智慧；樓道墻壁上美德教育故事日日浸潤(rùn)著孩子們的心靈；養(yǎng)成教育長(zhǎng)廊時(shí)時(shí)陶冶著孩子們的情操。利用黑板報(bào)、學(xué)習(xí)園地及走廊布置讀書名言，展示學(xué)生作品，從而營(yíng)造良好的書香氛圍。學(xué)生置身其中，耳濡目染，時(shí)時(shí)感受到濃厚的讀書氛圍，處處感受到濃濃的書香氣息。在每個(gè)班級(jí)的書柜內(nèi)，規(guī)劃讀書角陣地，用于擺放班級(jí)圖書和學(xué)生的讀書日記等資料，與此同時(shí)，我們還號(hào)召各班重視黑板報(bào)的文化陣地建設(shè)，在每一期的黑板報(bào)中設(shè)立讀書專欄，向?qū)W生介紹優(yōu)秀書籍，刊登學(xué)生的讀書感想。這樣學(xué)生有書可讀，有平臺(tái)可展示，更加推動(dòng)其讀書的熱情。二年級(jí)二班的小郭宇是個(gè)坐不住的淘氣包，可是在“書香校園”特色學(xué)校創(chuàng)建的一系列活動(dòng)的潛移默化的影響下，他變了，下課很多時(shí)候叫不動(dòng)他，因?yàn)橛袝谖?，像小郭宇這樣的孩子越來越多，從另一方面讓我們感到此項(xiàng)工作的重要性和必要性。我們通過兩個(gè)途徑讓圖書走進(jìn)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“人在書中，書中手旁”。第一、圖書館建在樓道。每層樓道內(nèi)都建有開放書架，學(xué)生隨時(shí)可以閱讀，隨時(shí)可以自主借閱。其流程是：借書：取出書中的漂流卡、填寫班級(jí)姓名和日期、將漂流卡放入借閱夾內(nèi)。還書：在借閱夾內(nèi)找到相應(yīng)的漂流卡，填上日期、將書放回書架上。開放書架的管理是在圖書館教師的組織與指導(dǎo)下，全部由小圖書管理員負(fù)責(zé)。這樣借和還的方式簡(jiǎn)單方便，不受時(shí)間限制，極大的提高了書籍的流通率，實(shí)現(xiàn)書籍借、閱無障礙和圖書的最大價(jià)值。第二、把圖書館建在班上。在各班建立圖書角、好書漂流站。書源是各班根據(jù)需要從圖書館進(jìn)行集中借閱，定期輪換，再有就是整合家庭圖書，以滿足學(xué)生更廣泛的讀書需要。中午飯后，老師不再布置作業(yè)，而是讓學(xué)生靜心讀書。每個(gè)班級(jí)都把同學(xué)們的讀書心得、圖書的推介、美文欣賞等讀書的成果展示在教室的書香特色展板上。教室里視覺可以觸摸到的地方，都散發(fā)出濃濃的書香。孩子們?cè)跁愕难鞠?，下課了趕都趕不出教室，一個(gè)個(gè)小書迷成了校園里一道亮麗的風(fēng)景線。（三）在制度文化方面。寫隨筆成為制度學(xué)校規(guī)定，每個(gè)教師每學(xué)期必須讀一本教育專著并寫好讀書筆記，每周必須保證2小時(shí)的閱讀時(shí)間，凡45歲以下的中青年教師每月必須寫一篇教學(xué)反思稿，目前，我校教師撰寫教育故事、教學(xué)反思、讀書心得已成自然。讀寫活動(dòng)成制度營(yíng)造書香校園的課程計(jì)劃，合理整合了我校課程資源。我校在每周五下午開設(shè)一節(jié)讀書交流課，單周側(cè)重于讀與交流，雙周側(cè)重于寫與繪。我校十分重視對(duì)學(xué)生的讀寫指導(dǎo)，根據(jù)不同年齡學(xué)生的接受能力，進(jìn)行讀寫方法的指導(dǎo)，對(duì)讀寫內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)撥，學(xué)生的讀寫能力不斷提高，有力地推進(jìn)了營(yíng)造書香校園工程實(shí)施的進(jìn)程。彰顯個(gè)性成制度我校經(jīng)常開展形式多樣、內(nèi)容活潑的學(xué)生讀寫活動(dòng)，彰顯學(xué)生的個(gè)性。今年10月，我校成功地舉辦了讀書交流會(huì)，掀起了讀與寫的高潮。精彩紛呈的美文誦讀、讀書演講、優(yōu)秀讀書筆記展覽等活動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)和激發(fā)了學(xué)生的讀寫積極性?！白x書小博士、“小小讀書迷”、“故事大王”、“書香班級(jí)”等榮譽(yù)評(píng)比，使全校讀寫的熱潮一浪高過一浪。（四）在課程和課堂文化方面。學(xué)生讀書一般都是被推倒課外進(jìn)行，處于一種“放養(yǎng)”的狀態(tài)，疏于指導(dǎo)，不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，造成學(xué)生的兩極分化。為此我們提出：把讀書課程化。大量閱讀要在課內(nèi)進(jìn)行，讓課內(nèi)閱讀帶動(dòng)課外閱讀，得法于課內(nèi)，受益于課外。我們進(jìn)行了課程體系的重建，開設(shè)了“兩課”。第一、誦讀小課。每天早晨15分鐘為全校的誦讀時(shí)間，各班依托經(jīng)典教材進(jìn)行經(jīng)典詩文誦讀，每天早晨全校詩聲朗朗，形成了一道獨(dú)特的景觀。在誦讀中，孩子們領(lǐng)略著“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的氣度，體味著“不以惡小而為之，不以善小而不為”的道理，追求著“千淘萬漉雖辛苦，淘盡黃沙始得金”的精神境界。第二、讀書交流課。每周五下午第三節(jié)課為全校統(tǒng)一的讀書交流課，雷打不動(dòng)。這節(jié)課上，孩子們暢談讀書心得與收獲，交流讀書方法，學(xué)生在交流中收獲成功的喜悅，收獲讀書的啟示，教師有針對(duì)性的進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。這樣每節(jié)交流課都是一個(gè)讀書的加油站，由此形成一個(gè)讀書的良性循環(huán)，讀書質(zhì)量得到了保證與提升。（五）在活動(dòng)文化方面。校以師而立，師以校而名，一支師德高尚，業(yè)務(wù)精良的教師隊(duì)伍是立校之本。學(xué)校積極倡導(dǎo)廣大教師投入到書香校園的活動(dòng)之中，增強(qiáng)自身的文化底蘊(yùn)，讓書香伴教師一路遠(yuǎn)行。推薦書目要求所有教師每閱讀一本書后寫一篇讀后感，選擇一篇進(jìn)行交流，評(píng)選佳作予以表彰；35周歲以下的教師提出閱讀質(zhì)與量的要求，學(xué)校依托每?jī)稍陆M織一次的青年教師讀書沙龍活動(dòng)，讓青年教師進(jìn)行讀書交流主題活動(dòng)，在交流中不斷形成教師讀書的文化氛圍，實(shí)現(xiàn)青年教師的人文素養(yǎng)與專業(yè)技能的有效提高。薛瑞萍老師的《給我一個(gè)班，我就心滿意足了》感染了那么多教師，《心