【文章內(nèi)容簡介】 實面對缺點較多的學生，教育者也應該像賞花一樣，去發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點，進而去放大其閃光點。且不可只看到孩子的不足，而看不到孩子的閃光處。學生生活在群體里，自然各有長短，對個別學生教育要多鼓勵，少批評；多指導，少冷落。個別學生轉(zhuǎn)化的關鍵在于使其樹立起自信心。作為教師要善于保護學生的自尊。因為自尊才能自信，自信才能自強。經(jīng)驗告訴我們，首先要走近人們，喜歡他們，成為他們的朋友。同時要引導周圍的同學一起關心他。然后發(fā)掘閃光點，放大閃光點，讓激勵喚起自信，進而培植閃光點，教育中要注意談話藝術。其次，要重視個別學生的第一步，哪怕是微小的，也不放過。最后要抓住反復點，促其飛躍。第三篇：2018年云南省特崗教師招聘考試教育心理學題目 (8)一、單選題 20世紀60年代至70年代，教育心理學形成了獨立的理論體系，并注重與教育實際相結合。這一時期是教育心理學的（） 維果斯基的最近發(fā)展區(qū)是指（）。A．最新獲得的能力 B．超出目前水平的能力 C．兒童現(xiàn)有發(fā)展水平與可能的發(fā)展水平之間的差異 D．需要在下一發(fā)展階段掌握的能力下列屬于有意義接受學習的是（） 如果學生已有的知識結構中缺乏同化新知識的原有知識結構，教師應采取什么教材處理技術？（） 個體為了理解事物、掌握知識、系統(tǒng)地論述并解決問題而激發(fā)的學習需要，按照奧蘇貝爾的說法屬于（） 根據(jù)馬斯洛需要層次理論，學生表現(xiàn)出來的對穩(wěn)定、可預測環(huán)境的需要，屬于（） 兩種任務在學習過程，學習材料，學習目標等方面具有的共同成分越多，遷移效果越明顯，這表明何種因素起主要作用。（） 通過對要學習的新材料增加相關信息來達到對新材料的理解和記憶的方法，如補充細節(jié)、舉出例子，或使之與其他觀念形成聯(lián)想等，這種促進知識保持的方法是（） 在操作技能形成的哪個階段，動覺控制起主要作用？（） D、操作熟練整合所學新知識之間，新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結構的策略屬于（） 1學生在解題過程中對題目瀏覽、測查、完成情況的監(jiān)視及對速度的把握主要采用了（） 1憑借經(jīng)驗和直覺選擇解法的假設方式稱之為（） 1創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇獨特的有一定價值的產(chǎn)品的（） 1準備對某對象作出反應的意向或意圖稱為態(tài)度的（） 1學生原本是去勸架，但很快也變成了斗毆者，這主要是他的哪種道德情感被激起的表現(xiàn)？（） 1一個人出門前反復檢查門窗是否上鎖，明知道可以不這樣做，但不這樣做他會感到極端焦慮，他可能患上了（） 1在應用知識的具體情境中進行知識教學的策略是（） 1約束群體內(nèi)成員的行為準則稱之為（） 1在初中新生入學后，學校想了解學生的外語程度，以便安排教學，需要什么測驗？（） 下列不屬于專家教師與新教師的區(qū)別的是（），細節(jié)考慮周到 二、填空題加涅認為，學會學習的核心成份是________學習，如指導自己的注意、記憶、思維等。影響遷移的主要因素有_________、_________、_________等基本因素。將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略叫_______策略。抑郁癥是以________的心境低落為特征的神經(jīng)癥。影響群體與成員個人行為發(fā)展變化的力量的總和就是________。包括群體凝聚力________、________、________ 及課堂里的人際關系等等。三、簡答題如何培養(yǎng)學生的學習動機？簡答或論述：如何運用記憶規(guī)律，促進知識保持。怎樣培養(yǎng)學生的心智技能？操作技能的培訓要求有哪些？某老師上發(fā)散思維訓練課，要求學生在5分鐘內(nèi)盡可能列舉帶“土”字結構的漢字。甲同學列舉了10多個，但大多是同一類型：“土”作為左偏旁的漢字，如地、埋、坑、坊等等。乙同學也列舉了10多個，但卻是不同類型：“土”字結構有的在上方，如幸、袁等；有的在下方，如塵、型、壘等；有的在右邊，如灶、社、肚等。丙同學只列舉了少數(shù)幾個，但與眾不同，“土”字結構嵌在字的中間，如莊、在、著、奢等。什么是發(fā)散思維，如何評價學生發(fā)散思維的質(zhì)量，發(fā)散思維訓練有哪些方法？請根據(jù)這些心理學知識對上述現(xiàn)象進行分析。四、論述題論述最近發(fā)展區(qū)及其對當前基礎教育課程改革有何啟發(fā)作用。參考解答一、單選題【育萃專家解析】B?！居蛯＜医馕觥緾。最新獲得即已經(jīng)獲得，不是最近發(fā)展區(qū)了。超出現(xiàn)有認識水平有可能超很多，不一定是最近發(fā)展區(qū)；下一階段才能掌握，也不是最近的發(fā)展表現(xiàn)?！居蛯＜医馕觥緽。A有可能機械學習；CD是發(fā)現(xiàn)學習?！居蛯＜医馕觥緾?！居蛯＜医馕觥緼?！居蛯＜医馕觥緽。安全需要包括生理上的安全和精神上的安全?！居蛯＜医馕觥緼。【育萃專家解析】B。【育萃專家解析】D。【育萃專家解析】D。1【育萃專家解析】B。1【育萃專家解析】C。啟發(fā)式。也叫冒險式，憑直覺來解答問題。有可能很快就能解決，但也有可能解決不了。1【育萃專家解析】D。創(chuàng)造性是一種能力或個性心理特征。1【育萃專家解析】D。1【育萃專家解析】A。直覺的。指身臨其境而產(chǎn)生的。1【育萃專家解析】C。1【育萃專家解析】C。1【育萃專家解析】B。1【育萃專家解析】C。配置性評價，即準備性評價，摸清學生現(xiàn)有水平以便安排教學?！居蛯＜医馕觥緼。專家教師的課時計劃不考慮細節(jié)。二、填空題【育萃專家解析】認知策略?！居蛯＜医馕觥肯嗨菩?、原有認知結構、學習定勢。【育萃專家解析】精細加工。【育萃專家解析】持續(xù)性。【育萃專家解析】群體動力；群體規(guī)范、課堂氣氛。三、簡答題【育萃專家解析】（一）利用學習動機與學習效果的互動關系培養(yǎng)學習動機 學習動機影響學習效果。學習效果也可以反作用于學習動機。因此，在實際教學中要注意：①學生的成敗感與他們的自我標準有關，老師應注意這種個別差異，使每個學生都體驗到成功；②課題難度要適當，經(jīng)過努力就可以完成，否則，若不能正確完成，學生就會喪失信心，產(chǎn)生失敗感；③課題應由易到難呈現(xiàn)，使學生不斷獲得成功感；④在某一課題失敗時，可先完成相關基礎課題，使學生下次在原來失敗的課題上獲得成功感。（二）利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學習動機利用直接發(fā)生途徑，主要應考慮的就是如何使學生原有的學習需要得到滿足。認知內(nèi)驅(qū)力是最穩(wěn)定、最重要的學習動機。從間接轉(zhuǎn)化途徑考慮，主要應通過各種活動、提供各種機會，滿足學生其他方面的需求和愛好。【育萃專家解析】（1）深度加工材料；（2）有效運用記憶術；（3）進行組塊化編碼；（4）適當過度學習；（5）合理進行復習；?！居蛯＜医馕觥浚?）激發(fā)學習的積極性與主動性；（2）注意原型的完備性、獨立性與概括性；（3）適應培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語?！居蛯＜医馕觥浚?）準確的示范與講解；（2）必要而適當?shù)木毩?；?）充分而有效的反饋；（4）建立穩(wěn)定清晰的動覺。【育萃專家解析】發(fā)散思維是沿著問題的不同方向去探求多種的思維形式。評價發(fā)散思維的質(zhì)量主要有三個方面的指標：流暢性、變通性和獨特性。發(fā)散思維訓練方法有結構擴散、用途擴散、方法擴散、形態(tài)擴散等方法。從上述案例來看，該老師采用的是結構擴散方法，即以“土”的結構為擴散點，盡可能多地列舉包含該結構的漢字。在該案例中，甲生的發(fā)散思維，盡管流暢，但不變通、不獨特；乙生雖流暢、變通，但不獨特；丙生雖獨特，但不流暢變通。因此，三位同學的發(fā)散思維都存在一定的缺陷。老師應讓他們?nèi)￠L補短，促進其發(fā)散思維能力的共同提高。四、論述題【育萃專家解析】最近發(fā)展區(qū)是指兒童在現(xiàn)有的情況下，借助承認幫助所能達到的解決問題的水平與獨立解決問題所達到的水平之間的差異，實際上是兩個臨近發(fā)展階段問的過渡狀態(tài)。啟示：維果斯基的思想體系是當今建構主義者發(fā)展的重要基石，啟發(fā)著建構主義者對學習和教育進行了大量理論建設和實際探索。研究者提出了不少教學模式，其中值得注意的是支架式教學。這種教學方式的