【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，給學(xué)生留下思維、留下探索的興趣、留下解決問(wèn)題的能力，變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，既傳授知識(shí)，又培養(yǎng)能力，從而不斷提高課堂的教學(xué)效果。高三備課組：如何把握好課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，讓學(xué)生在四十分鐘內(nèi)省時(shí)高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)？學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。下面就如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益，談幾點(diǎn)想法：一、課前準(zhǔn)備要充分。俗話說(shuō)，不打無(wú)準(zhǔn)備的仗。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外。每一位教師在上課前必須做好精細(xì)的準(zhǔn)備工作，把準(zhǔn)備的內(nèi)容書(shū)面化，完成符合自己實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)。這樣課堂上才能應(yīng)用自如。我覺(jué)得教師課前要做好五大準(zhǔn)備。一、學(xué)生課前預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備。二、教學(xué)理念的準(zhǔn)備。三、教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)知識(shí)的準(zhǔn)備。四、教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備。五、教學(xué)和學(xué)具的準(zhǔn)備。二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要重視師生間的情感交流。教師要熱愛(ài)、關(guān)心學(xué)生。用賞識(shí)、平和、尊重、包容、關(guān)愛(ài)的心態(tài)去對(duì)待學(xué)生。情是心靈的鑰匙，愛(ài)是教育的基礎(chǔ)。深厚、融洽的師生情能營(yíng)造一種輕松、愉快的課堂氣氛，易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效益。，“親其師而信其道”，只有這樣，學(xué)生才會(huì)學(xué)得更加積極主動(dòng)，其克服困難的決心、動(dòng)力更加充分，不但學(xué)習(xí)效率提高了，而且學(xué)得心甘情愿，學(xué)得輕松、快樂(lè)。三、課堂教學(xué)中要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性指在課堂教學(xué)中，學(xué)生有濃厚的興趣，主動(dòng)自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，課堂教學(xué)效率就高。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)，渴望知識(shí)的火藥。就看你能不能點(diǎn)燃這火藥?！奔ぐl(fā)學(xué)生的興趣就是點(diǎn)燃渴望知識(shí)火藥的導(dǎo)火素，激發(fā)興趣，這確實(shí)是提高課堂教學(xué)有效性的秘方。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生在掌握知識(shí)的道路上，沒(méi)有邁出哪怕是小小的一步，那對(duì)他來(lái)說(shuō)，這是一堂無(wú)益的課。無(wú)效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險(xiǎn)”?！坝行У恼n堂”是我們教育實(shí)踐者的不懈追求。總之，教與學(xué)是相輔相成的，盡心地教是認(rèn)真地學(xué)的前提，認(rèn)真主動(dòng)地學(xué)才是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。課堂是教育教學(xué)改革最終歸屬與落腳的地方，新課程為我們打開(kāi)了一個(gè)新天地，但要真正達(dá)到課堂教學(xué)的有效境界，卻還有無(wú)數(shù)個(gè)“結(jié)”等待著我們?nèi)ソ?。提高課堂教學(xué)實(shí)效的方法和途徑很多，但任何方法都不是一蹴而就的，它需要教師用先進(jìn)的教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，并持之以恒地貫穿于課堂內(nèi)外。通過(guò)課堂實(shí)踐的磨礪，真正走出課堂教學(xué)的種種誤區(qū)，創(chuàng)造出“真實(shí)、開(kāi)放、有效”的和諧課堂。通過(guò)課堂教學(xué)有效性的落實(shí)使每個(gè)學(xué)生在每節(jié)課上有所得、有所獲，為學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展注入后勁。數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)記錄參加活動(dòng)人員：全體數(shù)學(xué)教師 活動(dòng)時(shí)間：2013年 4 月 11 日 活動(dòng)地點(diǎn)：小會(huì)議室 主持：張發(fā)存 記錄：張得清活動(dòng)主題：評(píng)竇英老師《探索直線平行的條件》的課 一聽(tīng)課：竇英老師《探索直線平行的條件》 二評(píng)課：（一）竇英老師說(shuō)說(shuō)設(shè)計(jì)思路：我設(shè)計(jì)這節(jié)課本著這樣一個(gè)原則，在以前的教學(xué)中遇到這樣一種情況，學(xué)生只要看到同位角就以為是相等的，看到同旁內(nèi)角就互補(bǔ)，為了避免這種情況，把兩課時(shí)的內(nèi)容做了一下調(diào)整，第一課時(shí)全部講角，課本上是讓學(xué)生直觀的感受這些角，并沒(méi)有從理論上術(shù)語(yǔ)上去研究，這樣學(xué)生從語(yǔ)言上不便于描述，因此將截線，被截線這部分內(nèi)容加上。（二）聽(tīng)課教師發(fā)表見(jiàn)解：劉永秀老師：學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)比較輕松，用規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行描述，截線被截線，為后續(xù)的學(xué)習(xí)，平行四邊形等打下基礎(chǔ)。對(duì)于幾何畫(huà)板的應(yīng)用印象比較深刻，給學(xué)生直觀上的感受。先從普通的同位角，內(nèi)錯(cuò)角，同旁內(nèi)角開(kāi)始，再一次讓學(xué)生體會(huì)不是所有的同位角，內(nèi)錯(cuò)角都是相等的，同旁內(nèi)角都是互補(bǔ)的，讓這節(jié)課設(shè)計(jì)的思想得到升華。王鵬老師：以前教學(xué)時(shí)也遇到過(guò)前面張老師提到的問(wèn)題，這樣分開(kāi)處理，創(chuàng)造性的使用教材，我覺(jué)得效果應(yīng)該是很好的。我教學(xué)的時(shí)候用了記FZU這種方式記這三種角，就顯得強(qiáng)硬和死板，學(xué)生并沒(méi)有從本質(zhì)上理解和認(rèn)識(shí)這三種角。竇老師的教態(tài)特別的親切自然，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)特別輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，講解特別清晰，這些都是值得我們好好學(xué)習(xí)的。張得清老師：這樣調(diào)整課時(shí)很好，學(xué)生掌握很扎實(shí)，練習(xí)到位，我們?cè)俳踢@一部分的時(shí)候，也應(yīng)該這樣來(lái)做。還要在怎么樣調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性這方面向張老師學(xué)習(xí)。張得生老師：我覺(jué)得課堂氣氛很融洽，舉例說(shuō) 有個(gè)學(xué)生有疑問(wèn)當(dāng)堂問(wèn)竇老師，她雖然沒(méi)有正面回答。單從這一點(diǎn)可以看出，平日里竇老師很注意保護(hù)學(xué)生們提問(wèn)的積極性。把兩節(jié)課進(jìn)行整合，先將三種角進(jìn)行形象辨識(shí)，突破了這兩節(jié)課的難點(diǎn)。課堂語(yǔ)言很?chē)?yán)謹(jǐn)，也力求讓學(xué)生用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言回答問(wèn)題，例如在描述三種角的時(shí)候，雖然有點(diǎn)繁瑣，但是卻能逐漸幫助學(xué)生規(guī)范語(yǔ)言。胡文奎老師：竇老師很有親和力，用規(guī)范性的語(yǔ)言細(xì)致講解了這節(jié)課，隨即讓學(xué)生語(yǔ)言敘述，加強(qiáng)鞏固。內(nèi)容條理有致，環(huán)環(huán)相扣。師生互動(dòng)性很好；學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，積極主動(dòng)，而且語(yǔ)言敘述也很到位。李啟軍老師：竇老師創(chuàng)造性的使用教材，根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況，以及學(xué)生在今后可能遇到的問(wèn)題，將兩課時(shí)內(nèi)容重新安排、整理，體現(xiàn)出教師備課的細(xì)致。竇老師上課語(yǔ)言精煉，吐字清晰，聲情并茂，體現(xiàn)了教師很好的職業(yè)素質(zhì)。劉宏英老師：竇老師這堂課很實(shí)在，聽(tīng)完這節(jié)課，很有感觸。竇老師特別注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的培養(yǎng)，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力。作為有經(jīng)驗(yàn)的老師，她深挖教材，通過(guò)學(xué)案的形式，充分利用每一分鐘。李德順老師：竇老師的課創(chuàng)造性的使用了課本概念分析的清晰到位。找三種角的方法 總結(jié)的很好 掌握三個(gè)方面 ：（1）角必須是不同頂點(diǎn)。（2）注意截線和被截線的位置。（3）截線要滿足的兩個(gè)條件。張永蓮老師：、安排的好，具有統(tǒng)一性，學(xué)生理解起來(lái)容易，不易產(chǎn)生：一看到同位角就相等的誤解。，、寬松。數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)記錄參加活動(dòng)人員：全體數(shù)學(xué)教師 活動(dòng)時(shí)間：2013年 5 月 30 日 活動(dòng)地點(diǎn)：小會(huì)議室 主持：張生秀 記錄：張得生活動(dòng)主題：李德順老師《隨機(jī)事件的概率》 一 “聽(tīng)課”——課堂簡(jiǎn)述本節(jié)課共設(shè)計(jì)了6個(gè)教學(xué)活動(dòng)，難易程度由淺入深、層層遞進(jìn)，通過(guò)游戲的形式，學(xué)生在動(dòng)手操作、觀察分析、類(lèi)比歸納中，通過(guò)自主探究、合作交流，在的啟發(fā)指導(dǎo)下,學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中探求新知。充分體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)”這一思想，體現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)理念。利用多媒體形象生動(dòng)的特點(diǎn)，增加了課堂的趣味性和直觀性。教學(xué)過(guò)程： 第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情景、復(fù)習(xí)引入；第二環(huán)節(jié):引深拓展，歸納總結(jié)第三環(huán)節(jié):鞏固知識(shí)，實(shí)際應(yīng)用第四環(huán)節(jié):試試伸手，找找不足第五環(huán)節(jié):交流反思，課時(shí)小結(jié)第六環(huán)節(jié)：課后作業(yè)，拓展升華二“評(píng)課”——活動(dòng)簡(jiǎn)介（一）李德順老師反思：本節(jié)課是一節(jié)概念課，關(guān)鍵是概念的引出，在處理這問(wèn)題上，我是通過(guò)大量實(shí)驗(yàn)，得到的，教學(xué)設(shè)計(jì)中，我分兩個(gè)層面處理，一方面讓學(xué)生提前做了“拋硬幣”試驗(yàn)，記錄他們的結(jié)果，另一方面，通過(guò)計(jì)算機(jī)演示大量重復(fù)拋硬幣試驗(yàn)，讓學(xué)生感受隨著試驗(yàn)次數(shù)變大，實(shí)驗(yàn)結(jié)果所呈現(xiàn)的規(guī)律；這是這節(jié)課引出概念的關(guān)鍵。不足之處：本節(jié)課的引入準(zhǔn)備不夠從分，沒(méi)能充分吸引學(xué)生眼球，沒(méi)達(dá)到好的效果。在實(shí)驗(yàn)的處理上，應(yīng)該更多地讓學(xué)生在課堂上動(dòng)手做，讓他們通過(guò)自己的親身經(jīng)歷感受得到實(shí)驗(yàn)真理的成就。在白板應(yīng)用與常規(guī)教學(xué)的結(jié)合上，可以做得更好一些，比如可以多一些重要知識(shí)點(diǎn)的板書(shū)，以方便學(xué)生記筆記和知識(shí)的消化。處理練習(xí)的過(guò)程可以更科學(xué)些，可以節(jié)省更多的課堂時(shí)間。對(duì)練習(xí)的分析可以更深入一些。對(duì)語(yǔ)言的組織可以更精練一些，不要太羅嗦，關(guān)鍵是要學(xué)生對(duì)概念的理解更準(zhǔn)確?？傊?，通過(guò)講這節(jié)課，對(duì)自己以后的教學(xué)提高有了很好的促進(jìn)，爭(zhēng)取下次做得更好?。ǘ┞?tīng)課教師各抒己見(jiàn)：張發(fā)存：整節(jié)課結(jié)構(gòu)完整，主線明確。以生活中的實(shí)例引出事件的概念，自然而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。判斷事件的分類(lèi)時(shí)緊扣書(shū)本又不拘泥于書(shū)本,“在下屆亞洲杯上，中國(guó)足球隊(duì)以2:0戰(zhàn)勝日本隊(duì)”掀起課堂的第一個(gè)小高潮。“用拋硬幣的方式來(lái)決定是否做一件事”是否合理？激起學(xué)生探究的欲望！通過(guò)學(xué)生拋硬幣實(shí)驗(yàn)，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)找規(guī)律，并結(jié)合電腦模擬實(shí)驗(yàn)，從統(tǒng)計(jì)的角度引入概率并澄清頻率和概率之間的關(guān)系，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。但個(gè)人認(rèn)為也有些地方有待商榷。隨機(jī)事件的判斷