【文章內容簡介】 堂，創(chuàng)造充滿生命活力的課堂，通過“學習、實踐、反思、交流、合作”的實踐策略，在課堂教學中落實以“有效的教，促進高效的學”的理念；提高教師設計、實施、評價、反思教學的能力。使每一名教師的每一節(jié)課教學都能著眼于三維目標，關注四個維度的價值效益。四、實施步驟實現(xiàn)課堂高效，我們準備分三步走，“學習理解——實踐反思——總結推廣”。學習理解教師是高效課堂的實施主體，他的觀念決定著高效實施的成敗。組織教師認真觀摩小學教研室網(wǎng)絡培訓視頻及文字資料，為后期的高效課堂推進奠定理論基礎。通過學習使教師理解高效課堂的內涵，自主深入研究有關高效課堂的理論知識，轉變觀念，堅定信念，達成構建高效課堂的共識。學校集中學習與教師個別學習相結合，在集體學習中輔以適時的校長主任高效課堂培訓指導。教師人手一冊學習資料，鼓勵教師通過書籍網(wǎng)絡開拓思路眼界，形成自己風格的高效理念與方法。（資料：校長主任培訓材料、教師學習心得體會、教師學習資料、教師學習圖片資料。）實踐反思領導聽課巡課，教師之間相互觀摩，挑選出典型課例，一起剖析，尋找和解決教學中的突出問題。一是“去無效”——解決個性化的問題，擠掉課堂教學中的水分?！緜€性問題】①教師語言啰嗦，表達不準確。②多余的情境創(chuàng)設。③漫無目的的課堂提問討論。④大量的重復性作業(yè)布置。⑤濫用多媒體輔助教學。⑥普通話不標準。⑦板書不規(guī)范，字跡潦草?！w研討找到解決方法并運用到教學實踐中，通過教師之間互相觀摩課例形式檢查個性問題解決效果。（資料：集體討論圖片及研討記錄，解決策略方法記錄卡）二是“增有效”——解決共性問題，增加課堂教學之中的有效成分?！竟残詥栴}】①學生主體地位體現(xiàn)不夠。整個課堂中教師成了主演，不停的講，即使安排了學生活動也都流于形式，學生沒有參與的熱情。②教師沒有準確把握課標。沒有真正理解教材的編排意圖，教學中，有的教師只是在把教材上的知識原原本本灌輸給學生，忽略了目標的三維性。③未能關注全體學生。有些教師只是關注到了部分愛思考、愛發(fā)言的學生，這些學生似乎把課堂氣氛烘托的挺熱烈，然而絕大部分學生只是在被動地、低效地學習。④備課流于形式。教案和課堂教學形成“兩張皮”，照搬照抄教案范本，沒有根據(jù)班級實際有針對性的進行修改，更談不上創(chuàng)新。⑤課堂教學評價單一。課堂教學大多是用鼓掌形式或用“很好很棒”等話語來評價，缺少具體情境的真實評價，致使學生對于評價表現(xiàn)為 無所謂的態(tài)度。⑥學生課業(yè)負擔重。課上作業(yè)和課后作業(yè)量太大，不能體現(xiàn)少而精的要求，有的教師仍然靠機械的大量的重復性作業(yè)鞏固學生的知識，作業(yè)設計沒有梯度，更談不上聯(lián)系生活增強趣味性。⑦一些學生課上聽講精神不集中，但是老師仍然不管不顧，沒有在調動學生參與學習積極性上下功夫，又自顧自的講下去。搜集整理出來的共性問題主要從“課前、課中、課后”三個階段著手解決：課前：從有效的集體備課入手，提高備課組整體的備課水平。集體備課要落實以下幾個方面：一是要把握集體備課的重心，重點要放到教法學法探討和學生活動設計上來，不能只停留在對知識內容的討論上。二是既要集思廣益，形成共性，又要發(fā)揮特長，形成個性。三是充分發(fā)揮青年骨干教師的作用，讓他們在備課中起到引領和示范作用。從加強教學設計入手，提高教師個人備課水平。充分利用集體備課成果規(guī)范教師的個人備課。教師在掌握課標、吃透教材、把握學情的基礎上，以學科課程內容的結構特點來設計和組織教學，以解決問題過程的活動線索和學生心理發(fā)展過程、活動訓練為線索來設計教學，高質量的落實備課標、備教材、備學生、備方法、備活動設計、備練習、備作業(yè)的常規(guī)要求，做到規(guī)范備課。讓每一節(jié)備課都能做到目標明確、重點突出、思路清晰、方法得當、結構分明、內容精當，形成有個性、有創(chuàng)意的教學設計，為構建高效課堂奠定基礎。從指導學生的課前預習入手，提高學生自學能力。預習是教學過程的一個重要環(huán)節(jié)，是學生自主學習的關鍵所在，目的就是培養(yǎng)學生的自主探究習慣。教師要積極指導學生做好預習，從單元訓練重點，課后重點問題，教輔材料中提煉核心問題，列出預習提綱。切忌泛泛無針對性的盲目預習。課中：課堂教學中主要關注五個要素。一是明確教學目標。每一節(jié)課都要制定并展示恰當明確的三維目 標，教師的教學活動能順著目標的方向來完成。二是重視自主學習探究。創(chuàng)新教與學的方式，樹立“先學后教”、“少教多學”的思想，最大限度地調動學生自主學習的積極性，營造寬松和諧的課堂氛圍。首先學習小組合作學習的理論，然后各班根據(jù)本班實際情況進行異質分組。同時，教師發(fā)動學生為小組設計組名、口號，制定合作規(guī)則。教師日常訓練學生的合作技能，在具體的操作中按照“自主學習、展示收獲、提煉問題、合作探究、匯報展示、全班交流、師生總結”這樣的流程，讓學生做學習的主人，教師參與討論，適時指導，引導學生在自主、合作、探究的有意義的學習過程中，積極動腦、動口、動手，親歷知識探究的過程，提升學生的綜合素質。三是強調課堂評價多元化。有效的課堂教學中，即時的教學評價在整個過程起到催化劑的作用。切記單調的評價，比如“對”“錯”“好”“不好”等。評價要針對學生的表現(xiàn)而進行，講究技巧，力求做到簡短利落學生樂于接受，另外評價形式要多樣，通過教師表情、肢體動作、語氣、獎品等讓學生感受到教師真誠的心，在教師的賞識中激發(fā)學生潛能。四是關注全體學生。教師在課堂上隨時關注學生學生學習行為表現(xiàn)、學習結果呈現(xiàn)，看課前確定的目標是否扎扎實實的得到了落實。但并不是有人能夠正確回答出來問題，就以為目標已經(jīng)達成，教學往下進行。教師的教學是面向全體的，需要觀察班上全體學生是否都在積極主動地參與這個項目的學習，是否都得到了發(fā)展和提升。當然，允許學生在這個目標達成度上存在差異，教師要引導學生積極主動的學習掌握一些方法，來解決問題，在問題解決過程中落實課前確定好的目標。五是設計訓練反饋及時且有梯度。精心設計梯度性訓練，做到少而精，既要典型又要全面，既能鞏固知識又要富趣味性。課后：首先是做好課后反思。在上完每一節(jié)課后，教師要在備課本上寫好教后記，重點記錄通過本節(jié)課的教學摸索出了哪些教學規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新，知識點上有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學方面有何新招，解題 的諸多誤區(qū)有無突破，啟迪是否得當，訓練是否到位等等，做到揚長避短、精益求精，以利于把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。教師通過整理自己反思的內容，總結經(jīng)驗教訓，不斷提高教學教研水平。其次是課后作業(yè)的批改。作業(yè)的設計再好，也需要落實。畢竟孩子的執(zhí)行能力有時需要打些折扣，所以，老師布置的作業(yè)設計完，布置完，教師要做好及時的跟蹤，這樣可以讓教師在第一次作業(yè)反饋中，發(fā)現(xiàn)學生的知識缺漏，能對學生出現(xiàn)的問題進行糾正。具體工作：①學校加強備課及作業(yè)的指導和檢查，利用備課評價表規(guī)范評價教師的備課，開展優(yōu)秀作業(yè)設計案例評選。②課堂教學的各要素中，重點關注學生的探究性學習，打造小組合作學習模式。先研究小組合作學習的理論，然后各班根據(jù)本班實際情況進行異質分組。同時，教師發(fā)動學生為小組設計組名、口號，制定合作規(guī)則。教師日常訓練學生的合作技能，在具體的操作中按照“出示問題、獨立思考、小組討論、匯報展示”這樣的流程進行。初期，校長主任做小組合作探究性學習方式的指導，然后教師試運用到自己的教學實踐中，尋找不足發(fā)現(xiàn)問題，集中教研討論調整策略，再次運用到教學實踐中，沿著“理論——實踐——改進——再實踐——再改進“循環(huán)遞進的方式形成適合本班學生又富有教師個性特色的高效學習模式。（資料：觀摩課例教學實錄，教研集體討論圖片及記錄，教師問題征集卡及學校問題匯總記錄單）總結推廣總結經(jīng)驗，科學分析，形成完善的高效課堂理論體系，以示范課的形式全校推廣，打造具有我校特色的高效課堂。（材料：學校對教師備課檢查的檢查記錄、校長關于小組合作探究學習指導、高效課堂經(jīng)驗總結、示范課課堂實錄及研討記錄）第三篇：小學高效課堂實施方案XXXX小學高效課堂實施方案為全面推進素質教育，深化新課程改革，切實推進教與學方式的轉變，促進我校教師專業(yè)化發(fā)展和學生全面發(fā)展，提高我校的教育教學質量和課堂教學效率，減輕中小學生過重課業(yè)負擔，認真結合我校實際，特制定本方案。一、指導思想以秦州區(qū)教體局《關于＜XXXX中小學高效課堂建設活動實施方案＞的通知》為指導，以提高教育教學質量為目標，以提高教育教學質量為中心，提升教師素質為重點，結合我校工作實際，全面落實新課程理念，牢固樹立以學生發(fā)展為本的理念，以有效的教，促進高效的學，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學，形成高效課堂教學模式，促進教師教學能力的提高，從而切實提高教學準備、教學過程、訓練檢測、課后輔導、教學評價的有效性。二、工作目標通過課堂教學有效性的實驗和探索，形成具有我校特色、學科特點的教學模式或教學流程。通過合理運用多種教學組織形式，促進課堂教學實現(xiàn)高效、優(yōu)質、輕負。三、主要內容和具體措施（一）組織學習，提高認識，明確實施“高效課堂”建設的重要性。宣傳發(fā)動。通過各種形式進行廣泛宣傳和發(fā)動，為活動開展做好充分的思想準備。組織全體教師學習秦州區(qū)教體局《關于＜XXXX區(qū)中小學高效課堂建設活動實施方案＞的通知》文件精神，成立學校高效課堂建設領導小組，擬定實施方案。組織學習、提高認識。組織全體教師深入學習高效課堂教學理論，正確理解和把握高效課堂教學規(guī)律及其基本方法，了解不同學科“高效課堂”的基本要求和標準，明確高效課堂教學改革的方向。調研反思，找出問題和差距。通過學習，在對“高效課堂”的含義有了一定的了解后，組織教師根據(jù)高效課堂的要求通過自評互評找出自身課堂教學存在的問題和不足，形成高質量的反思材料，明確實施“高效課堂”建設的重要性和必要性。（二）行政推動，專業(yè)引領，典型示范，全面推進高效課堂。實施高效課堂建設工程，要在轉變學校管理者和廣大教師教育觀念上下功夫，要形成全員主動參與、積極探索實踐的新局面。采取有效的推進策略，確保高效課堂建設工程落在實處，取得實效。行政推動，為“高效課堂建設”提供保障。高效課堂建設工程，必須用行政的力量加以推動。為保障創(chuàng)建活動順利開展并取得顯著成效，學校成立“高效課堂建設領導小組”，校長是學校高效課堂建設工程的第一責任人，教導主任是學校高效課堂建設工程的直接責任人，教研組長負責組織推進高效課堂工程在學校落實，學校決定將此項工程納入教學管理和績效考核的范圍。學校制定每學年實施工程的具體方案，將教師開展此項活動的情況納入績效考核，同時提供一定的經(jīng)費支持。為高效課堂的教研活動、學習培訓、考察研修、專項課題研究、表彰獎勵等提供經(jīng)費保障。具體分工為：（1）、教導處負責對高效課堂活動進行統(tǒng)籌協(xié)調管理。（2）、教研組負責對教師相關專業(yè)發(fā)展組織形式多樣的有效培訓。（3）、總務處要重視教育信息化建設，做好學科與信息的整合。（4）、教導處負責制定學校的《高效課堂評價標準》。組織各類展示、觀摩、競賽等活動。要推出典型課堂教學模式，經(jīng)常深入教研組，深入課堂，調研指導，發(fā)現(xiàn)和培植典型，對課堂中的典型問題，組織學科骨干力量展開攻關。認真總結創(chuàng)建活動中涌現(xiàn)出來的先進經(jīng)驗，在充分論證的基礎上，做好優(yōu)秀成果的推廣工作。（5）、校長加強對創(chuàng)建活動的專項督評，把高效課堂創(chuàng)建工作作為學校工作及崗位管理工作考核內容之一。專業(yè)引領，為高效課堂的研究與實踐探索提供支持。教導處和教研組是高效課堂建設工程的具體承擔者，要充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢和引領作用，策劃、組織、研究、指導高效課堂建設的深入開展；在總體安排的基礎上，確立不同階段、不同高效課堂建設研究、推進的重點任務和主要專題；組織廣大教師共同開展高效課堂的研究與實踐探索，促進教與學方式的變革、教學模式的創(chuàng)新、教學方法與藝術的提升；培養(yǎng)學生良好的學習心理、學習方法，提升學生的學習能力，實現(xiàn)課堂教學效率的提高。學校指導教師圍繞高效課堂的標準要求，圍繞課堂教學內容，注重課前研究、課后反思，注重課前教案、學案的精心準備，注重作業(yè)的精選精編及精批精改，注重教學情況的小結和改進教學。同時給教師布置學習教育專著、撰寫學習心得的任務。正常開展校外教研交流活動，采取“走出去，請進來”的做法，注重對外交流與合作，學習借鑒兄弟學校的經(jīng)驗，豐富和促進我校高效課堂建設。典型示范，為高效課堂建設和推廣發(fā)揮示范引領作用。高效課堂建設，是一個漸進的過程。在工程推進過程中，學校充分發(fā)揮學科骨干教師、優(yōu)秀中青年教師的示范和引領作用