誠(chéng)信作業(yè)協(xié)議書(編輯修改稿)
2024-10-25 03:56 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 第一，社會(huì)道德淪落，誠(chéng)信缺失。這是學(xué)術(shù)造假的社會(huì)環(huán)境。為了革命的需要，我們?cè)?jīng)對(duì)傳統(tǒng)道德進(jìn)行了批判否定，代之以社會(huì)主義道德。社會(huì)主義道德體系尚未完善地形成就遭到了“文革”嚴(yán)重沖擊和扭曲，文革結(jié)束后，我們還未來(lái)得及徹底撥亂反正，重建社會(huì)主義道德體系，改革開放就開始了。社會(huì)進(jìn)入轉(zhuǎn)型時(shí)期，各種道德價(jià)值觀念（如資本主義的、封建主義的）影響、紛擾著國(guó)人，使整個(gè)社會(huì)處于一種道德失范狀況，損人利己、惟利是圖、背信棄義的道德觀念嚴(yán)重侵襲人們的靈魂，社會(huì)道德淪落，誠(chéng)信缺失。誠(chéng)信被視為傻帽，造假視為能耐，于是乎，假冒偽劣產(chǎn)品泛濫。學(xué)術(shù)領(lǐng)域亦非凈土，因此，學(xué)術(shù)造假之風(fēng)也隨之盛行。第二，在職稱評(píng)定、業(yè)績(jī)考核上，過(guò)分重視“學(xué)術(shù)成果”，是導(dǎo)致學(xué)術(shù)造假的直接動(dòng)因?，F(xiàn)在社會(huì)上一反文革時(shí)期的輕知識(shí)輕學(xué)術(shù)的做法（這是社會(huì)進(jìn)步，無(wú)可厚非），又過(guò)分強(qiáng)調(diào)個(gè)人的學(xué)術(shù)成果或研究成果，在絕大多數(shù)高校和研究機(jī)構(gòu)，甚至一些黨政事業(yè)單位，把科研成果作為衡量、評(píng)價(jià)、考核的最重要的硬指標(biāo)，而考核科研成效最看重的是在什么級(jí)別的學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表了多少學(xué)術(shù)論文，而其它方面諸如教學(xué)業(yè)績(jī)、思想政治表現(xiàn)等都是軟性指標(biāo)。高校如此，尚情有可原，高校畢竟擔(dān)負(fù)著學(xué)術(shù)科研的重任。中小學(xué)教師最重要的職責(zé)與任務(wù)是教書育人，卻也紛紛效仿高校做法，提升“學(xué)術(shù)科研”的地位，在教師提拔重用、職稱評(píng)定上也特別重視教師的學(xué)術(shù)科研成果，將學(xué)術(shù)科研成果提升到與教育教學(xué)業(yè)績(jī)同等重要的地位，有時(shí)甚至實(shí)行學(xué)術(shù)科研成果一票否決制。這就使得許多中小學(xué)教師，他們育人育得很好，書也教得很好，態(tài)度勤勤懇懇，工作也扎扎實(shí)實(shí)，本來(lái)就是很合格的教師，但由于沒(méi)有受過(guò)做學(xué)術(shù)的專門訓(xùn)練、或沒(méi)有時(shí)間和精力從事學(xué)術(shù)研究、或沒(méi)有興趣進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，少有學(xué)術(shù)成果，他們?cè)谠u(píng)職稱、晉級(jí)晉升上往往吃虧；于是，只得趕鴨子上樹，舍本逐末，也搞科研、也做學(xué)術(shù)。俗話說(shuō)，隔行如隔山，他們大部分人是做不出成果來(lái)的，那么，就只有造假了。第三，急功近利、浮躁的社會(huì)心理，這是導(dǎo)致學(xué)術(shù)造假的社會(huì)氛圍。做學(xué)問(wèn)，搞科研是一項(xiàng)不僅需要才華與靈感，更需要恒心與耐力，要守得住寂寞，耐得住清貧，還需要有獻(xiàn)身學(xué)術(shù)、科學(xué)的精神，即要有即使一事無(wú)成也無(wú)怨無(wú)悔的心態(tài)與準(zhǔn)備。由于當(dāng)今社會(huì)，過(guò)分地將學(xué)術(shù)、科研成果與經(jīng)濟(jì)利益、社會(huì)地位甚至政治權(quán)利直接掛鉤，導(dǎo)致人們從事學(xué)術(shù)研究的目的動(dòng)機(jī)異化。在整個(gè)社會(huì)處于急功近利、浮躁的氛圍下，難免有人將自己的學(xué)術(shù)成果夸大，進(jìn)行學(xué)術(shù)造假以騙取功名，獲取利益。第四，學(xué)術(shù)管理制度不完善，給學(xué)術(shù)造假提供了機(jī)會(huì)和可能。主要表現(xiàn)為：一是學(xué)術(shù)管理體制行政化。目前，我國(guó)學(xué)術(shù)體制管理一直沿襲計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代所形成的行政管理模式，對(duì)學(xué)術(shù)成就評(píng)價(jià)實(shí)行僵化的量化評(píng)估，重顯示輕內(nèi)容，重?cái)?shù)量輕質(zhì)量、重獎(jiǎng)勵(lì)輕實(shí)用，誘導(dǎo)人們著力追求立竿見(jiàn)影而不是有創(chuàng)新的研究；二是學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體制不完善。學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)官本位化、人情化、關(guān)系化，甚至出現(xiàn)拉幫結(jié)派山頭化，使得學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)失去原本意義，好
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