【文章內(nèi)容簡介】 怎樣才能讓我們的生活充滿樂趣呢？有一為智者說過這樣四句話：一是把自己當成別人。比如，有些同學善于欺侮別人，話一定要在別人的話上面，你試著想一下，如果別人這樣對待你，你是什么感覺。還有一些同學喜歡抽煙，總認為自己抽煙的樣子一定很酷，到底是不是很酷呢，這里我不做評價，你只要看一看哪一個小學生或者幼兒園的小朋友抽煙的摸樣是不是很酷你就知道了。也就是說，只要你把自己當成別人，你自己就會明智許多，許多問題也就想開了。智者的第二句話是，把別人當成自己。也就是說要設身處地地為他人著想一下，要同情別人的不幸，在別人需要的時候給予恰當?shù)膸椭?，富有善心的人才是心靈的富裕者智者的第三句話是，把別人當成別人。就是說要充分尊重他人的獨立性，不要侵犯他人的權利，不要侵吞他人的財物。智者的最后一句話是，把自己當成自己，也就是說自己的事情一定要自己做，通過自己的努力勞動創(chuàng)造的幸福才是最大的幸福。最后，祝愿全體同學都能夠成為心理健康，心靈充實，生活幸福的人。第四篇：青少年叛逆青少年叛逆心理一、青春期的特點通常把十一二至十三四歲稱為少年期，十四五至十七八歲稱為青年初期，少年期和青年初期合稱為青春期，即初中和高中階段。青春期的到來，對于中學生所產(chǎn)生的影響，以下幾種最為普遍：渴望孤獨早在嬰兒期，嬰兒就希望與別人在一起，個體的這種欲望在小學階段的“伙伴年齡”達到了頂峰。到了青春期，情況則發(fā)生了很大的變化。青春期的學生不再和同伴玩，而從群體中退縮出來，離群退出時，常會發(fā)生與朋友爭吵，以及友誼破裂的事。他們常單獨地在房間里打發(fā)時間，有時候會突然的很不想?yún)⒓蛹彝サ幕顒?，這種情況常發(fā)生在十一二歲。反抗心理青春期與父母沖突最厲害的時期在十二三歲。第一反抗期，三歲左右，什么事情都需要自己做，別人幫忙就生氣，這是自主性發(fā)展的緣故。第二反抗期，常與父母發(fā)生爭吵、沖突，這種沖突有時候會導致糾紛而使中學生情緒不好，心情黯淡，甚至引發(fā)離家出走的念頭。學生反抗父母的情緒有時會表現(xiàn)得非常強烈，他們的口頭禪是“啰嗦”、“少管閑事”或用力關門，致使父母擔心或生氣。獨立自主青春期代表著自主性的獨立發(fā)展，也稱為“自我覺醒的時期”。自主性就是按照自己的想法來行動，由于這時是自我的萌芽時期，處于青春期的個人思想還未成熟，無法顧及到對方，所中國網(wǎng)癮心理教育您身邊的免費教育顧問以表現(xiàn)出來不考慮別人的想法與心情的特點。年齡小的孩子看不到父母就不安，但是到了青春期，孩子從心理上開始脫離父母親，這叫做“精神上的斷乳”，任何人在此時，都會逐漸脫離家庭而獨立，去尋求自己的生活。友誼交往逐漸克服團伙的交往方式；朋友關系在中學生活中日益重要；與異性朋友之間的關系；與父母之間的關系；與教師之間的關系。二、逆反心理它是客觀環(huán)境與主體需要不相符合時產(chǎn)生的一種心理活動，具有強烈的抵觸情緒。青少年正處在接受家庭、學校和社會的教育階段，在認識事物和看問題時常常出現(xiàn)認識上的偏差，因而易與家長的意向不同。當意向不一致時,彼此之間為了維護自尊，就會與對方的要求采取相反的態(tài)度和言行。其實質(zhì)是突出主體(自我)的某種需要或尊嚴，突出自我獨立性、自主性或存在價值；相反，表現(xiàn)出對他人的不遵從。其實，逆反心理并非一種異常現(xiàn)象，它是由于父輩與子輩之間價值觀的不一致而產(chǎn)生的正常的心理過程。三、叛逆心理的成因1主觀方面：中國網(wǎng)癮心理教育您身邊的免費教育顧問心理受挫學生具有強烈的自尊性，總希望教師、同學重視、賞識。長期得不到這種滿足，心理受挫，就可能發(fā)牢騷、鬧情緒，甚至而用“非?！?方式需求關注。好奇性驅(qū)使學生對未知事物有好奇性，總想解開他們的“神秘面紗”。探個究竟，看個明白，親身體驗一下，往往事情越有阻擋，對學生就越有誘惑力。性格因素部分學生性格孤僻、任性，常以自我為中心，愛耍小脾氣，聽不進不同意見，拒絕有意幫助、自控能力較差。2客觀方面家庭環(huán)境家庭教育對子女性格、行為習慣的形成有重要的作用。心理學研究認為，父母對于子女過分溺愛或過于專制，可能使孩子產(chǎn)生任性、反抗和自我為中心的性格。教師態(tài)度教師教學缺乏民主意識，對學生缺乏愛心、耐心，教學方法簡單、粗暴、甚至挖苦、諷刺、體罰學生，傷害了學生的自尊性，易使學生產(chǎn)生對立情緒。班風不良有叛逆心理的學生相互感染，進取目標受挫。四、叛逆心理的表現(xiàn)否定性 對學校、教師的教育和學校制度，表現(xiàn)出一種不認同、不信任的反向思考和無端否定。中國網(wǎng)癮心理教育您身邊的免費教育顧問評判性 評判學校和老師，評判老師的教學和行為。由于對學校部分老師的不認同和抵制，對老師所教的學科與相關科目學習出現(xiàn)滑坡現(xiàn)象；評判社會對社會負面現(xiàn)象不接受和不理解。對抗性 對父母十分冷淡，關系距離加大。認為父母的管教不符合自己的現(xiàn)實生活標準，實施消極抵制、明顯對抗；不接受傾向明顯，甚至公開敵對；要求他們做的事情偏偏不作，或者反其道而行之。冷漠性 對抗造成與父母關系惡化，對父母對自己的不尊重行為產(chǎn)生厭惡和反感產(chǎn)生關系情感的冷漠現(xiàn)象和行為上的違拗性。面對父母傷心的眼淚不能使他們動情。階段性 青少年的叛逆體現(xiàn)出一定的階段性，主要體現(xiàn)在心理認知能力和生物性適應能力增加階段；心理認知能力上升，評判能力和世界觀開始形成。他們不在盲從權威，對權威的代表，教師、家長開始置疑，叛逆行為表現(xiàn)開始；世界觀的初步形成表現(xiàn)為對自我評判結果的維護，維護判斷就是維護自我，就是我們所說的自尊心的表現(xiàn)。叛逆常常在青少年世界觀的初步形成階段出現(xiàn)。五、叛逆心理的教育對策心理疏導法疏導的關鍵就是與學生進行思想感情的交流, 創(chuàng)設一種情境, 讓學生自由地表達受壓抑乃至反抗的情感原因, 把不滿情緒全部發(fā)泄出來, 以達到師生之間的心理溝通和內(nèi)心平衡。使用這種方法要注意兩點: 一要抓住逆反的“癥結”所在,在“疙瘩”處設法使招, 中國網(wǎng)癮心理教育您身邊的免費教育顧問使學生想得通并愿意接受教育；二要切中學生心理特征和心理需求的“脈搏”, 給予科學合理的疏導，使學生認識到教師了解自己、關心自己、重視自己。唯有此, 他們才能改進自己的不足, 與教師默契配合。心態(tài)契機法學生心態(tài)是指在外部刺激和主客體作用下, 學生對外部刺激和自身狀況所表現(xiàn)出的心理反映狀態(tài)。它明顯