【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 和略讀課文。精讀課文：旨在教師的幫助指導(dǎo)下，讓學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的方法，掌握閱讀的要領(lǐng)，學(xué)會(huì)讀書(shū)。批讀課文：旨在引導(dǎo)學(xué)生嘗試用在精讀課上學(xué)到的方法進(jìn)行多角度、有創(chuàng)意的閱讀。略讀課文：旨在讓學(xué)生自主閱讀，了解大意，感受閱讀樂(lè)趣。這三種類(lèi)型的課文，盡管課型不同，課堂教學(xué)的重心不同，學(xué)習(xí)方法的著力點(diǎn)不同，但是它們都緊緊地以“三維目標(biāo)”為軸心，以四年級(jí)（下）的學(xué)習(xí)要求與任務(wù)為目標(biāo)，以該學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)心理為基石，注重彼此滲透，相互交融，相得益彰，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。（三）積累與運(yùn)用：鞏固基礎(chǔ)，拓展運(yùn)用本冊(cè)《積累與運(yùn)用》有5個(gè)固定欄目：“溫故知新”“語(yǔ)海拾貝”“口語(yǔ)交際”“習(xí)作百花園”“自主閱讀天地”?！伴_(kāi)心一刻”與“點(diǎn)擊成語(yǔ)”是交替欄目。1．溫故知新旨在引導(dǎo)學(xué)生鞏固舊知，發(fā)現(xiàn)新的語(yǔ)言現(xiàn)象，探究新的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生親近母語(yǔ)、喜歡母語(yǔ)的情感，并習(xí)得一些語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)與基本方法。2．語(yǔ)海拾貝旨在引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，認(rèn)識(shí)母語(yǔ)資源的普遍性、多樣性與趣味性，進(jìn)而真切地感受到：語(yǔ)言的積累，不僅在課本中，在課堂上，更在生活之中，在人與人的交往之中。3．開(kāi)心一刻或點(diǎn)擊成語(yǔ)旨在引導(dǎo)學(xué)生在輕松閱讀的過(guò)程中，了解一些有趣的語(yǔ)言現(xiàn)象，積淀一些歷史典故?！伴_(kāi)心一刻”讓學(xué)生從《沒(méi)有春風(fēng)》、《具體和抽象》這兩個(gè)因亂用詞語(yǔ)或誤解詞意所造成的笑話，去感受漢語(yǔ)的風(fēng)趣幽默?！包c(diǎn)擊成語(yǔ)”讓學(xué)生了解《濫竽充數(shù)》、《熟能生巧》、《破釜沉舟》、《口若懸河》、《入木三分》、《刮目相看》的成語(yǔ)典故，去感悟它們所蘊(yùn)涵的深刻道理。4．口語(yǔ)交際或綜合性學(xué)習(xí)旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，注重與現(xiàn)實(shí)生活的鏈接。如本冊(cè)的口語(yǔ)交際話題：《應(yīng)聘班級(jí)服務(wù)員》、《美麗的自然景色》、《小小討論會(huì)》、《有效的勸阻》、《我喜歡的電視節(jié)目》等有的延伸于文本，有的誕生于生活。讓學(xué)生有話可說(shuō)。本冊(cè)教科書(shū)安排了三次“綜合性學(xué)習(xí)”。分別是《有趣的語(yǔ)言游戲活動(dòng)》，《學(xué)會(huì)購(gòu)物》和《我們來(lái)辦報(bào)》。這些綜合性學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了“語(yǔ)文實(shí)踐”的機(jī)會(huì)，或親歷親為去購(gòu)物，或與小伙伴合作自辦小報(bào)。這既為學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力的集中展現(xiàn)提供了平臺(tái)，又為學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中更多地了解自然、社會(huì)、他人和自我開(kāi)啟了一扇扇新的視窗。這些都是學(xué)生在課堂上無(wú)法領(lǐng)略的人生風(fēng)光。因此綜合性學(xué)習(xí)凸現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)是實(shí)踐、是運(yùn)用。5．習(xí)作百花園旨在貼近兒童生活，讓學(xué)生愿意習(xí)作，能夠習(xí)作，樂(lè)于習(xí)作。本冊(cè)教科書(shū)安排了較為豐富的習(xí)作練習(xí)。這些習(xí)作的內(nèi)容，有的來(lái)自于口語(yǔ)交際話題的書(shū)面化，有的來(lái)自于單元教科書(shū)的延伸，有的來(lái)自于單元主題的拓展……總之，本冊(cè)教科書(shū)的習(xí)作有的生成于文本，得益于文本的學(xué)習(xí)，這是因?yàn)閷W(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的形成，都是由讀學(xué)寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，這符合第二學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)心理；有的生成于生活，得益于生活的體驗(yàn)，這吻合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和生活世界，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有事可寫(xiě)，有感可發(fā)，有情可抒。以“我手寫(xiě)我口”，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，讓習(xí)作真正成為學(xué)生生活的需要，成為學(xué)生一種快樂(lè)的享受，是本冊(cè)教科書(shū)關(guān)注的重點(diǎn)。6．自主閱讀園地旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主閱讀、獨(dú)立閱讀，去實(shí)踐自己在語(yǔ)文教學(xué)中習(xí)得的閱讀方法，充分感受自主閱讀、獨(dú)立閱讀帶給自己的快樂(lè)與享受，同時(shí)也潛移默化地吸納一些有價(jià)值的讀寫(xiě)知識(shí)。本冊(cè)教科書(shū)每單元的“自主閱讀園地”都安排了一篇閱讀文章。它們分別是《校園足球賽的實(shí)況解說(shuō)》《讀不完的大書(shū)》《綠毛龜》《憶讀書(shū)》《毛遂自薦》《小路和小草》《用心聽(tīng)，用口說(shuō)》《澳門(mén)——小而美的城市》。這些閱讀材料，有反映現(xiàn)代兒童課余生活的，有敘述大師成長(zhǎng)經(jīng)歷的，有蘊(yùn)含著讀寫(xiě)方法的，有啟迪著學(xué)生做人的，有開(kāi)闊學(xué)生視野的……它們與教科書(shū)中的精讀課文、批讀課文、略讀課文渾然一體，共同構(gòu)成了一個(gè)文化磁場(chǎng)，共同滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，共同構(gòu)筑學(xué)生的精神世界，共同為學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的形成奠基。（四）課后練習(xí)：引導(dǎo)學(xué)習(xí)，啟迪思維。語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)是一個(gè)人在小學(xué)階段需要牢牢掌握的。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中通過(guò)多種題型的練習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，以便在日常生活中自如、靈活地運(yùn)用，這是十分重要的。在新課程的實(shí)施中，我們不能貶低語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的作用與價(jià)值。因?yàn)?，一個(gè)人豐厚的語(yǔ)文素養(yǎng)，來(lái)源于堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，服務(wù)于多彩的生活。鑒于這樣的認(rèn)識(shí)，本冊(cè)教科書(shū)的編者十分注重練習(xí)題多元、多維的設(shè)計(jì)；十分注重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的靈動(dòng)性，注重語(yǔ)文練習(xí)的生活化、體驗(yàn)化，以促使學(xué)生的語(yǔ)言與實(shí)踐的共存。1．練習(xí)的表述具有啟發(fā)性與情感性2．練習(xí)的設(shè)計(jì)具有探究性和實(shí)踐性（1）注重學(xué)與思的結(jié)合。（2）注重學(xué)與用的結(jié)合（3）注重學(xué)與創(chuàng)的結(jié)合由于本冊(cè)教科書(shū)具有承上啟下的特點(diǎn)，本冊(cè)教科書(shū)課后練習(xí)還注重了過(guò)渡性與前瞻性的設(shè)計(jì)。如：在后兩個(gè)單元的練習(xí)設(shè)計(jì)中，自然融入了抓文章線索、體會(huì)文章思想感情的練習(xí)，為第三學(xué)段的學(xué)習(xí)作了巧妙的鋪墊。注意了知識(shí)的前后銜接。二、實(shí)施建議（一）識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)的建議，檢查矯正。，加強(qiáng)指導(dǎo)。四年級(jí)（下）的識(shí)字隨文安排。本冊(cè)教科書(shū)的精讀課文與批讀課文都安排了要求識(shí)和寫(xiě)的字。通過(guò)前幾年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備了一定的獨(dú)立識(shí)字能力。因此，要求識(shí)和寫(xiě)的字主要靠學(xué)生自學(xué)自查自練，教師在此基礎(chǔ)上做適當(dāng)?shù)臋z查。對(duì)少數(shù)不易讀準(zhǔn)或易混淆的字，教師應(yīng)做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。對(duì)不易寫(xiě)好的筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)以及易寫(xiě)錯(cuò)的筆順，教師要作具體的指導(dǎo)，讓學(xué)生把字寫(xiě)規(guī)范、寫(xiě)美觀。進(jìn)行精讀課文與批讀課文的教學(xué)時(shí)，教師要把寫(xiě)字恰當(dāng)?shù)厝谌虢虒W(xué)之中，要加強(qiáng)寫(xiě)字指導(dǎo)，提高寫(xiě)字的質(zhì)量；要重視學(xué)過(guò)的生字的靈動(dòng)生成與實(shí)踐運(yùn)用。課堂上，教師要給學(xué)生相應(yīng)的時(shí)間，讓學(xué)生從容、規(guī)范地練習(xí)寫(xiě)字。四年級(jí)（下）冊(cè)，要繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)好鋼筆字和毛筆字的指導(dǎo)，充分發(fā)揮書(shū)法作品對(duì)學(xué)生的審美熏陶作用，讓學(xué)生能通過(guò)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)，認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)字，堂堂正正做人。（二）閱讀教學(xué)的建議重視良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。重視課后練習(xí)有效利用。重視引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程——“感受、理解、積累、運(yùn)用”。重視自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與有意義的接受性學(xué)習(xí)的融合。（1）通讀全文，整體感知。（2）借助旁批，引導(dǎo)學(xué)習(xí)。