第四節(jié)升華和凝華(編輯修改稿)
2025-01-10 11:24 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 教學(xué)目標(biāo) ： （ 1）知道物態(tài)變化的概念，能夠說出各種物態(tài)變化的吸熱、放熱情況。 （ 2）知道熱量是能量的一種形式。 （ 3）知道水在生活、生產(chǎn)、技術(shù)中的各種應(yīng)用。 （ 4）能用水的三態(tài)變化解釋自然界中的一些水循環(huán)現(xiàn)象。 ： （ 1）通過對水循環(huán)示意圖的再認(rèn)識，歸納總結(jié)出物質(zhì)三態(tài)之間發(fā)生變化的規(guī)律。 （ 2）通過物態(tài)變化過程伴隨著能量的轉(zhuǎn)移的滲透教學(xué)，使學(xué)生逐步建立起能量的概念。 （ 3）通過設(shè)想活動，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。 、態(tài)度和價值觀目標(biāo)： （ 1）引發(fā)學(xué)生認(rèn)識水資源，了解水的珍貴 。 （ 2）使學(xué)生自覺增強水資源保護(hù)意識，對水的使用有自己的見解，做到節(jié)約用水從點滴開始。 重點、難點 重點 :用水的物態(tài)變化解釋自然界中的一些水循環(huán)現(xiàn)象。 教學(xué)策略 : 通過知識梳理，使學(xué)生形成完整的知識體系。運用時要緊緊抓住物態(tài)變化的特征。 難點 :科學(xué)推斷出物質(zhì)的三態(tài)變化所遵循的規(guī)律。 突破策略 :通過對水的三態(tài)發(fā)生變化時總要伴隨著吸熱或放熱情況的分析，使學(xué)生明白吸熱的物體能量增加，放熱的物體能量減少，從而推斷出一般規(guī)律。 教具準(zhǔn)備 （教師準(zhǔn)備）投影設(shè)備、放像 設(shè)備、水循環(huán)的示意圖 （學(xué)生準(zhǔn)備）水資源的相關(guān)資料、圖片 課時安排 1課時 教學(xué)過程 教師活動及主要語言 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 一． 新課引入： 我們地球上源源不斷的水流從哪里 來？請同學(xué)們觀看下面的這段錄像，也許你會恍然大悟！ 播放水循環(huán)的錄像 二． 課堂教學(xué)： （一）認(rèn)識水的循環(huán) 引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察并認(rèn)真閱讀對話 認(rèn)真觀看錄像，在輕音樂的伴奏下仿佛自己親臨其境，被陶醉了！ 觀察水循環(huán)示意圖仔細(xì)閱讀有關(guān)敘述，獨立完成填空 讓學(xué)生置身于大自然的宏偉背景中，以此引入新課 培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力 框中的內(nèi)容，完成對話框中的空格部分。 ： (1)在水循環(huán)的過程中，水的狀態(tài)發(fā)生了哪些變化？ (2)水在物態(tài)發(fā)生變化時的吸熱、放熱情況如何？ 指 導(dǎo)學(xué)生回顧、總結(jié)前幾節(jié)探 究活動和所學(xué)的內(nèi)容思考、回答，并完成 P44圖 240的填空。 時的吸熱、放熱情況思考、討論、分析其能量變化： 吸熱的物體（如水） — →能量增加； 放熱的物體（如水） — →能量減少 教師總結(jié)歸納出物質(zhì)的三態(tài)變化所遵循的科學(xué)規(guī)律： 物態(tài)發(fā)生變化時總需要吸熱或放熱，即物態(tài)發(fā)生變化時，總伴隨著能量的轉(zhuǎn)移。 相關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)想：若水的三態(tài)變化停止，我們的生活將會變成什么模樣？ （二）水資源 1． 水資源的作用 投影四幅畫 面： 源頭； ； —— 天山天池；
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