語(yǔ)文國(guó)培總結(jié)(編輯修改稿)
2024-10-25 03:02 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 教書(shū)匠”。教師要想從“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)為科研型教師，首先要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，給自己不斷充電，消除職業(yè)倦擔(dān)由于我們從事的教育事業(yè)，面對(duì)的是一群對(duì)知識(shí)充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。這就需要我們不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)，不斷地反思，及時(shí)將自己的經(jīng)驗(yàn)記錄下來(lái)。在整理中思考，在行動(dòng)中研究，這將是我今后所追求的目標(biāo)。從教育教學(xué)的角度看科研的主要障礙有心理品質(zhì)的障礙和思維定勢(shì)的障礙。所以從事教育科研工作人員（包括教師）應(yīng)具有以下基本素養(yǎng)：強(qiáng)烈的科研意識(shí)和鉆研精神；較高的問(wèn)題意識(shí)；一定的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)；理論意識(shí)和理論化的策略；掌握必備的教育科研方法、手段和策略；較開(kāi)闊的視野。我們教師要成為研究者，就要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)，不斷地反思，及時(shí)將自己的經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)成論文。既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問(wèn)題而進(jìn)行的研究，即不是在課本上進(jìn)行的研究而是在教學(xué)活動(dòng)中的探究。三、堅(jiān)定了努力的方向張麗娟教授和王香芝老師都在教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)方面給我們進(jìn)行了具體的指導(dǎo)?！浇處煟ㄓ稍囉闷谶^(guò)渡到正式教師，經(jīng)歷入職教育過(guò)程）——合格教師（初級(jí)教師）——熟練教師（中級(jí)教師）——優(yōu)秀教師（高級(jí)教師、教學(xué)能手和校級(jí)、縣級(jí)、市級(jí)骨干教師）——骨干教師（特級(jí)教師、市級(jí)名師、省級(jí)和國(guó)家級(jí)骨干教師）——專(zhuān)家、——教育家型教師我認(rèn)為自己已經(jīng)基本走到熟練期，對(duì)教育教學(xué)工作已有較多的成功與失敗的體驗(yàn)、已獲得初步的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。已掌握了各種教育教學(xué)技能。已經(jīng)與學(xué)生建立起了感情的紐帶，逐步達(dá)到了成熟教師的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)教學(xué)基本技能已經(jīng)掌握，但是要成為真正的優(yōu)秀教師，能夠過(guò)渡到發(fā)展期還需要我付出艱苦的努力。教師在這一時(shí)期教學(xué)工作日趨熟練；素質(zhì)發(fā)展日趨全面；教育工作重心由“自己做好”轉(zhuǎn)向關(guān)心學(xué)生。教師度過(guò)這一階段的時(shí)間差別較大，成長(zhǎng)速度較快的大約需要5—7年，也就是工作以后的7一10年，有些教師則一生都在這個(gè)階段中度過(guò)。我們要不斷追求創(chuàng)新，追求個(gè)性化。強(qiáng)調(diào)“自訓(xùn)”，繼續(xù)深化個(gè)體體現(xiàn)自我風(fēng)格的獨(dú)立實(shí)施教育能力，重視互訓(xùn)，在彼此交流中，感悟彼此的亮點(diǎn)與不足，從而揚(yáng)長(zhǎng)避短，自我提高?？梢猿蔀楦呒?jí)教師、教學(xué)能手和校級(jí)、縣級(jí)、市級(jí)骨干教師。四、學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富，領(lǐng)域廣闊在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，我非常贊同河北省教科所的李學(xué)紅老師對(duì)我們進(jìn)行的指導(dǎo)。李老師讓我們分組設(shè)計(jì)一篇教學(xué)設(shè)計(jì)并在班級(jí)講解讓同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，使我們每一位學(xué)員受益匪淺。名課研討方面，邯鄲市教育局曹建召副局長(zhǎng)讓我們改變了傳統(tǒng)的評(píng)課方式，新課堂的評(píng)課更注重新理念的滲透和教學(xué)任務(wù)有效性的完成。在師德方面，邯鄲學(xué)院葛紅兵教授告訴我們愛(ài)崗敬業(yè)、獻(xiàn)身教育是師德的基本要求；熱愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人是師德的核心；內(nèi)涵以身作則、為人師表是師德的立足根本；更新觀念、努力創(chuàng)新是師德的時(shí)代發(fā)展；終身學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取是師德 的提高升華。劉聰穎教授的講解讓我對(duì)兒童文學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。王錫麗教授在字理認(rèn)識(shí)上給我們進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。張志民教授的詩(shī)詞格律造詣很深，我們大家很佩服。王建勛老師和王碩旺博士運(yùn)用大量的經(jīng)典實(shí)例，通過(guò)幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言傳達(dá)了自己的新課程理念，讓我們記憶猶新?？傊?，這次培訓(xùn)雖然是短暫的，但是留給我的記憶與思考是永恒的。我收獲的不單單是專(zhuān)家們講解的內(nèi)容，更是一種理念，一股動(dòng)力。我會(huì)抓住這次機(jī)遇，在今后的工作中，將樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，努力實(shí)踐，在教學(xué)崗位上積極進(jìn)取，銳意創(chuàng)新，力爭(zhēng)成為一名新時(shí)期的優(yōu)秀教師。我一直相信：只有堅(jiān)持學(xué)習(xí)的人，才能擁有美麗的一生。“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，是對(duì)教師的真實(shí)寫(xiě)照，點(diǎn)點(diǎn)滴滴地積累，細(xì)細(xì)地品味，就會(huì)從學(xué)習(xí)中收獲精彩。其實(shí)，教育就是生活，做為教師能做好教育，也就能擁有一份美麗的生活。第三篇：語(yǔ)文國(guó)培總結(jié)初中語(yǔ)文國(guó)培學(xué)習(xí)總結(jié)紅星一中姜景英國(guó)培在線學(xué)習(xí)已經(jīng)有一段時(shí)間了，我較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了初中語(yǔ)文幾位教育專(zhuān)家的教育教學(xué)理論、課堂問(wèn)題診斷及全新學(xué)法指導(dǎo)，感覺(jué)思路清晰，明確教學(xué)目標(biāo)，給自己今后教學(xué)指明了方向，收獲頗豐。從以下幾個(gè)方面總結(jié)：一、教學(xué)理論獲得了提升。對(duì)語(yǔ)文課的性質(zhì)、要求有了更深一步的認(rèn)識(shí)。語(yǔ)文課是人文性與工具性的統(tǒng)一。二者不可偏頗。于漪老師告訴我們語(yǔ)文科其實(shí)是發(fā)揮它的工具性來(lái)實(shí)現(xiàn)它的人文性，二者缺一不可。語(yǔ)文課應(yīng)該重視積累，在積累的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。二、對(duì)語(yǔ)文課堂的教學(xué)有以下幾方面的理解：語(yǔ)文教師要研究好教材，吃透課標(biāo)要求。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》一再?gòu)?qiáng)調(diào)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，一個(gè)連自己都沒(méi)有個(gè)性化解讀能力的教師怎么能培養(yǎng)出有個(gè)性化閱讀行為的學(xué)生呢? 語(yǔ)文教師對(duì)教材的研究解讀是份內(nèi)之事，是必修的基本功，但一段時(shí)間來(lái)有些教師忽視了、缺失了，課是上得熱熱鬧鬧，可就是沒(méi)有真正走進(jìn)文本，沒(méi)有顯現(xiàn)語(yǔ)文課程的獨(dú)特魅力和多姿多彩。究竟是什么原因使教師遠(yuǎn)離了文本，在文本的邊緣上躑躅?唯有讀懂、“吃透”教材，后續(xù)所做的研究學(xué)生的認(rèn)知水平和尋找讓學(xué)生獲取知識(shí)、形成能力、啟發(fā)思想的方法才會(huì)發(fā)生效益。從內(nèi)部上講，教師要不斷學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)閱讀，讓閱讀成為
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