【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 亮出郡縣制的結(jié)構(gòu)示意圖。教師依照?qǐng)D簡(jiǎn)單講解郡、縣機(jī)構(gòu)及其長(zhǎng)官與職能。秦朝通過郡縣制，實(shí)現(xiàn)了對(duì)地方政權(quán)直接有效的控制。這套從中央到地方金字塔般的統(tǒng)治結(jié)構(gòu)的建立，把全國(guó)的每個(gè)地方、每戶人家都納入了國(guó)家政治體制之中。五、中央集權(quán)制度的影響秦朝形成的專制主義中央集權(quán)制度，奠定了中國(guó)兩千多年政治制度的基本格局，為歷代封建王朝所沿用，且不斷加強(qiáng)和完善。根據(jù)圖示解釋專制主義中央集權(quán)的內(nèi)涵。封建專制主義中央集權(quán)制度包括專制主義和中央集權(quán)制兩個(gè)概念。專制主義是就中央的決策方式而言的，主要體現(xiàn)在皇位終身制和世襲制上，皇帝個(gè)人獨(dú)裁專斷，集國(guó)家最高權(quán)力于一身；中央集權(quán)則是相對(duì)于地方分權(quán)而言，其特點(diǎn)是地方政府在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面沒有獨(dú)立性，必須充分執(zhí)行中央的政令，一切服從于中央。為了鞏固統(tǒng)一的國(guó)家，秦朝還通過實(shí)行一系列措施鞏固統(tǒng)一局面。展示為統(tǒng)一中國(guó)采取的軍事、經(jīng)濟(jì)上的措施。展示圖片：《秦朝疆域圖》正是由于有一個(gè)統(tǒng)一集中的中央政權(quán)，秦王朝才能積極開拓疆域，北拒匈奴，南吞百越，促進(jìn)我國(guó)統(tǒng)一的多民族國(guó)家發(fā)展。教師引導(dǎo)學(xué)生思考秦朝專制主義中央集權(quán)制度的深遠(yuǎn)影響。從積極和消極兩個(gè)方面進(jìn)行思考。（若是來不及，可作為課后思考問題。）七、課堂小結(jié)亮出本課知識(shí)結(jié)構(gòu)圖（板書）總結(jié)本課主要內(nèi)容。秦朝以后，隨著歷史的發(fā)展，中央集權(quán)和地方分權(quán)的斗爭(zhēng)在歷史上不斷上演，專制的皇權(quán)也越來越強(qiáng)化，到明清時(shí)期君主專制達(dá)到頂峰，越來越成為中國(guó)歷史發(fā)展進(jìn)步的障礙。在今后的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們會(huì)有更加深刻地認(rèn)識(shí)。八、課后練習(xí)（作業(yè)）。？九、板書設(shè)計(jì)十、教學(xué)反思教學(xué)設(shè)計(jì)上，過程設(shè)計(jì)的內(nèi)容較多，比較龐雜，沒有凸顯重點(diǎn)、難點(diǎn)。問題設(shè)置的比較困難。課堂實(shí)際教學(xué)中，進(jìn)度太慢，教師講太多，而且重復(fù)無用。課堂無聊，學(xué)生的積極性不高。沒有完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，存有嚴(yán)重的失誤。最后自己的講課語言音量，需要好好的改進(jìn)，缺點(diǎn)太多。第三篇：秦朝中央集權(quán)制度的形成(教學(xué)設(shè)計(jì))人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書歷史必修一：第一單元，第2課： 《秦朝中央集權(quán)制度的形成》教學(xué)設(shè)計(jì) 課題秦朝中央集權(quán)制度的形成執(zhí)教者廣西柳州高級(jí)中學(xué)姜愛智解讀 理念教學(xué)過程中貫穿以學(xué)生的發(fā)展為本，切實(shí)落實(shí)學(xué)生的主體地位的教學(xué)理念，建立“自學(xué)、互動(dòng)、生成、有效”的自主課堂模式，從現(xiàn)實(shí)生活和歷史課程資源中尋找切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去體驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，激活學(xué)生思維；根據(jù)情景提出層層遞進(jìn)的問題，讓學(xué)生自主思考、合作探究；讓學(xué)生通過自學(xué)、互動(dòng)、生成、有效等環(huán)節(jié)變知識(shí)的傳授過程為知識(shí)的生成過程，使學(xué)生在知識(shí)的生成和構(gòu)建過程中積極思考，提高辯證思維能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)性、科學(xué)性與實(shí)效性的統(tǒng)一。解讀 學(xué)生高一學(xué)生通過初中的學(xué)習(xí)和高中階段對(duì)歷史必修一：第一單元第一課的學(xué)習(xí)，對(duì)本節(jié)教學(xué)所涉及的相關(guān)史實(shí)已經(jīng)基本掌握，有利于本節(jié)教學(xué)活動(dòng)的展開，但其認(rèn)知?dú)v史現(xiàn)象、分析歷史現(xiàn)象本質(zhì)、把握歷史階段特征的學(xué)科思維能力相對(duì)較弱。因此，需要在教學(xué)過程中將看似枯燥的政治制度史平易化，盡可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，培養(yǎng)和提高學(xué)生理解問題、分析問題的能力。解讀 教材內(nèi)容 目標(biāo)秦朝完成統(tǒng)一的時(shí)間、原因；皇帝制度、三公九卿制、郡縣制；秦朝鞏固統(tǒng)一的主要措施；秦朝中央集權(quán)制度形成的影響。教材 地位秦朝是我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的封建國(guó)家。秦朝存在的時(shí)間，雖然短暫，但它在中國(guó)歷史上具有承上啟下的重要地位，并且極具開創(chuàng)性。本課以封建專制主義中央集權(quán)制度的創(chuàng)立及其影響為中心講述秦朝政治制度史。教學(xué) 目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)秦朝完成統(tǒng)一的時(shí)間、原因；皇帝制度、三公九卿制、郡縣制；秦朝鞏固統(tǒng)一的主要措施；秦朝中央集權(quán)制度形成的影響。能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生閱讀、分析、歸納歷史資料的能力和創(chuàng)新能力；提升學(xué)生認(rèn)知?dú)v史現(xiàn)象、分析歷史現(xiàn)象本質(zhì)的能力。情感教育目標(biāo)增強(qiáng)學(xué)生的民族認(rèn)同感和自豪感。教學(xué) 資源教材文本；學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；史料；學(xué)術(shù)觀點(diǎn)；師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中生成的資源等。教學(xué) 重點(diǎn)秦朝中央集權(quán)制度的主要內(nèi)容教學(xué) 難點(diǎn)秦朝實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的原因、秦朝中央集權(quán)制度形成的影響。解讀 方法教學(xué) 方法問題教學(xué)法、歷史資料分析法、圖示教學(xué)法、談話教學(xué)法、情境教學(xué)法學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)、自主思考、合作探究。教學(xué) 手段情境體驗(yàn)、多媒體輔助教學(xué)。教學(xué) 準(zhǔn)備（1）備教材、備學(xué)生；（2）收集文字、圖片等教學(xué)素材；（3）編寫教學(xué)設(shè)計(jì)、教案、制作多媒體課件。教 學(xué) 過 程 教 學(xué) 過 程教 學(xué) 過 程教學(xué) 環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)目標(biāo)達(dá)成新課 導(dǎo)入設(shè)計(jì)三個(gè)既與上課教師工作所在地有關(guān)，又與本課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的問題。學(xué)生搶答拉近師生距離的同時(shí)導(dǎo)入新課。新 課 教 學(xué) 新 課 教 學(xué)秦朝中央集權(quán)制度形成的背景（1）秦朝實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的時(shí)間（1）秦朝實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的原因1．組織學(xué)生閱讀教材第一個(gè)子目的內(nèi)容。，拓展對(duì)秦朝實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一原因的分析。簡(jiǎn)評(píng)學(xué)生表現(xiàn)，小結(jié)本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。1．閱讀教材第一個(gè)子目的內(nèi)容，自主完成本環(huán)節(jié)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。，閱讀、概括材料的主要信息。，拓展對(duì)秦朝實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一原因的分析。培養(yǎng)學(xué)生閱讀材料、從材料中獲取有效信息和歸納、概括的能力。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)已有文本的批判性認(rèn)識(shí)和多角度認(rèn)知?dú)v史現(xiàn)象的思維意識(shí)。秦朝中央集權(quán)制度的主要內(nèi)容：（1）皇帝制度：秦以前有沒有“皇帝”一說，“皇帝”這個(gè)稱號(hào)是如何產(chǎn)生的？ ，提出問題：秦朝的皇帝制度有什么特點(diǎn)？ ：如果有機(jī)會(huì)你愿意做皇帝嗎？ ：為什么？，找到答案。，分析秦朝皇帝制度的特點(diǎn)。自主選擇回答，并闡明原因。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和對(duì)歷史資料的分析能力；增強(qiáng)學(xué)生的歷史體驗(yàn)感。（2）中央官制，設(shè)計(jì)秦朝中央官制的結(jié)構(gòu)示意圖；，了解秦朝中央官制的基本情況根據(jù)示意圖理解秦朝中央官制的主要特點(diǎn)。以直觀、形象的方式幫助學(xué)生理解艱澀、枯燥的歷史知識(shí)。（3）郡縣制：下列人物當(dāng)中，哪些人可能是分封制的支持者，哪些人可能是郡縣制的支持者？為什么？，如果請(qǐng)你為秦始皇設(shè)計(jì)一個(gè)分封制和郡縣制之外的第三種地方行政管理制度，你會(huì)給他提供一個(gè)什么方案？，體驗(yàn)歷史，完成對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)知和理解。，理解影響制度建設(shè)的一些基本因素。提升學(xué)生的課堂參與度；增強(qiáng)學(xué)生的歷史時(shí)代感，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和知識(shí)運(yùn)用能力。秦朝中央集權(quán)制度形成的影響，提出問題：請(qǐng)結(jié)合上述材料談?wù)勄爻醒爰瘷?quán)制度形成的歷史影響？、認(rèn)識(shí)秦朝中央集權(quán)制度形成的歷史影響。培養(yǎng)學(xué)生分析、解讀材料，辯證認(rèn)識(shí)歷史的能力；增強(qiáng)學(xué)生的民族認(rèn)同感和自豪感。課堂 小結(jié)今天我們一起學(xué)習(xí)和了解了秦朝中央集權(quán)制度的形成這一史實(shí)。秦朝雖然二世而亡，但秦