【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 帝制度、中央官制和郡縣制的推行；能夠用自己的語(yǔ)言復(fù)述秦統(tǒng)一的歷史條件以及秦朝中央官制的特點(diǎn)；能夠獨(dú)立分析秦統(tǒng)一的歷史必然性，辨別郡縣制與西周分封制的異同。：引導(dǎo)學(xué)生閱讀、研習(xí)史料，史論結(jié)合，論從史出。、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)秦統(tǒng)一在中國(guó)歷史上重大的進(jìn)步作用，樹(shù)立維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)主義情感。三、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)本著歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：秦的統(tǒng)一和專(zhuān)制主義中央集權(quán)制度的形成。教學(xué)難點(diǎn)：秦統(tǒng)一的必然性以及專(zhuān)制主義中央集權(quán)創(chuàng)建的作用和影響。為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊核?、說(shuō)教法我們都知道歷史是一門(mén)培養(yǎng)人的歷史思維能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。我們?cè)谝詭熒葹橹黧w，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題方法的思維過(guò)程。考慮到高一年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動(dòng)，而且在活動(dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結(jié)合起來(lái)，充分引導(dǎo)學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展思辯能力，注重學(xué)生的心理狀況。當(dāng)然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。同時(shí)也體現(xiàn)了課改的精神?；诒究蝾}的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：直觀演示法：利用圖片等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。集體討論法：針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。五、說(shuō)學(xué)法我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。以下方法：思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。導(dǎo)入新課：（2—3分鐘）由平王東遷和春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸侯爭(zhēng)霸的歷史發(fā)展史實(shí)介紹導(dǎo)入新課。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的依據(jù)：一是概括了舊知識(shí)，引出新知識(shí)，溫故而知新，使學(xué)生能夠知道新知識(shí)和舊知識(shí)之間的聯(lián)系。二是使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。講授新課：（35分鐘）在講授新課的過(guò)程中，我突出教材的重點(diǎn)，明了地分析教材的難點(diǎn)。還根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、教師的特長(zhǎng)，以及教學(xué)設(shè)備的情況，充分利用板書(shū)呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)圖。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識(shí)具體化，枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，乏味的知識(shí)興趣化。還重視教材中的疑問(wèn)，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申,使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、積累、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。（2—3分鐘）課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)；簡(jiǎn)單扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解秦統(tǒng)一的必然性以及專(zhuān)制主義中央集權(quán)制度創(chuàng)建的作用和意義。布置作業(yè)。針對(duì)高一年級(jí)學(xué)生素質(zhì)的差異，我進(jìn)行了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。我布置了三道歷史高考選擇題以及一道史料分析題為課堂作業(yè)。七、結(jié)束 各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)高一年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說(shuō)課完畢，謝謝！第五篇：秦朝中央集權(quán)制度的形成測(cè)試2第一單元第2課 秦朝中央集權(quán)制度的形成[學(xué)法指導(dǎo)]課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容：知道“始皇帝”的來(lái)歷和郡縣制建立的史實(shí)，了解中國(guó)古代中央集權(quán)的形成及其影響。1．關(guān)于秦的統(tǒng)一，要分析統(tǒng)一的歷史條件，認(rèn)識(shí)秦朝統(tǒng)一在中國(guó)歷史上重大進(jìn)步作用，培養(yǎng)維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)主義情感。2．關(guān)于秦朝君主專(zhuān)制中央集權(quán)制度的形成要從皇帝制度的確立，地方上推行郡縣制，從中央到地方形成一套完整的官僚體系三個(gè)方面來(lái)掌握。要知道“始皇帝”的來(lái)歷，了解古代皇帝制度的創(chuàng)立是封建專(zhuān)制主義中央集權(quán)制度形成的根本條件和重要特征，皇權(quán)是封建專(zhuān)制國(guó)家的權(quán)力中心。要掌握秦朝中央官制的特點(diǎn)、郡縣制建立的史實(shí)；要能夠比較郡縣制與分封制的異同。3．要認(rèn)識(shí)到中國(guó)君主專(zhuān)制中央集權(quán)制度是中國(guó)古代政治制度長(zhǎng)時(shí)期的特點(diǎn)，對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展產(chǎn)生了重大而深遠(yuǎn)的影響，對(duì)秦朝君主專(zhuān)制中央集權(quán)制度要進(jìn)行一分為二的評(píng)價(jià)。掌握秦鞏固統(tǒng)一的措施，并能夠分析其作用。認(rèn)識(shí)秦朝亡于暴政，體現(xiàn)了秦朝君主專(zhuān)制制度消極的一面。[知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建]一、秦朝中央集權(quán)制度形成的歷史背景二、秦朝中央集權(quán)制度的形成三、中央集權(quán)制的作用和影響[重難點(diǎn)導(dǎo)析]應(yīng)從客觀上的需要和可能兩方面探索秦統(tǒng)一的原因。（1）結(jié)束諸侯割據(jù)局面，完成封建國(guó)家的統(tǒng)一，是春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái)歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。第一，從經(jīng)