【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 是作者卻不直說(shuō)自己冬至日形單影只地思念家中的親人,而是通過(guò)設(shè)想家中親人深夜難眠念叨自己這個(gè)“遠(yuǎn)行人”:至此我們可以理清作者的內(nèi)在情感脈絡(luò)了:由上片的沉悶到歡快再到欣喜,達(dá)到高潮,繼而再由愁思到最終的排解,正是“文似看山不喜平”,我們?cè)侔讶~按照感情基調(diào)的變化,一起來(lái)讀一遍.(學(xué)生齊讀)串講:把握了這首詞內(nèi)在的情感走向，問(wèn)題六：作者上片的寫景與下片所抒發(fā)的羈旅思鄉(xiāng)之情是怎樣融匯貫通的呢?(學(xué)生回答)作者選用風(fēng)荷作為了紐帶意象,構(gòu)建起上下片之間的橋梁,又和下片的“芙蓉浦”暗合,作者由眼前的實(shí)景風(fēng)荷聯(lián)想到千里之外的家鄉(xiāng)吳門亦是以“三秋桂子,十里荷花”而著稱,從而思緒紛飛,也就不難理解為何在詞人的筆下本非北方特色的風(fēng)荷竟也是如此的搖曳生姿,正如王國(guó)維在《人間詞話》中所說(shuō)的 “以我觀物,外物皆著我之色彩?！蹦菈?mèng)中的芙蓉浦正是作者靈魂的棲息地,:要求:從“荷”的意象分析入手,運(yùn)用“緣景明情”柳永秋暮，亂灑衰荷，顆顆真珠雨。雨過(guò)月華生，冷徹鴛鴦浦。池上憑闌愁無(wú)侶，奈此個(gè)、單棲情緒！卻傍金籠共鸚鵡，念粉郎言語(yǔ)。系裙腰張先惜霜蟾照夜云天。朦朧影、畫勾闌。人情縱似長(zhǎng)情月，算一年年。又能得、幾番圓。欲寄西江題葉字，流不到、五亭前。東池始有荷新綠，尚小如錢。問(wèn)何日藕、幾時(shí)蓮。(學(xué)生回答)賞析提示:這首《甘草子》是一篇絕妙的閨情詞?！皝y酒衰荷，顆顆真珠雨”，比喻貼切，句中“亂”字亦下得極好，它既寫出雨灑衰荷歷亂驚心的聲響,又畫出跳珠亂濺的景色，間接地還顯示了憑闌凝佇、寂寞無(wú)聊的女主人公的形象。楊慎《詞品》謂張先的《系裙腰》“詞秾薄而意優(yōu)柔，亦柳永之流也”。詞人見到東池中的荷葉才剛剛泛綠，小如銅錢；便想到荷花生長(zhǎng)的過(guò)程最終要“結(jié)藕開花”的，于是心中便有些許安慰，與心上人的見面，尚待時(shí)日，還沒有到真正“結(jié)藕開花”的時(shí)候，但終究有“結(jié)藕開花”之日。（“藕”、“蓮”運(yùn)用象征手法，“藕斷絲連”，“蓮”諧音“憐”，古詩(shī)詞中常用蓮來(lái)表示愛情。）問(wèn)題八:請(qǐng)從語(yǔ)言運(yùn)用的角度,結(jié)合“因聲求氣”[唐]白居易汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡頭，吳山點(diǎn)點(diǎn)愁。思悠悠，恨悠悠，恨到歸時(shí)方始休，月明人倚樓。(學(xué)生回答)課后作業(yè)::這首詞寫的是一位女子倚樓思念親人的情形。在明亮的月光下，年輕的女子，凝望腳下著悠悠的流水，遙望著遠(yuǎn)處綿綿的群山，孤獨(dú)無(wú)助的身影，充滿了哀愁憔悴面容。思女的形象朦朧而又仿佛很清晰。詞的上闕連用了三個(gè)“流”字，寫出了水的蜿蜒曲折，悠遠(yuǎn)綿長(zhǎng)，也釀造了一種低徊纏綿的情韻?！皡巧近c(diǎn)點(diǎn)愁” 為本闕點(diǎn)睛之筆?！般晁?，似水流，流到瓜洲古渡頭”如果沒有后邊“吳山點(diǎn)點(diǎn)愁”，則沒人任何意義。而有了“吳山點(diǎn)點(diǎn)愁”，那悠悠的流水仿佛也就蘊(yùn)含了綿綿的思念與哀愁。下闕連用兩個(gè)“悠悠”，更增添了愁思的綿長(zhǎng)與強(qiáng)烈?！八加朴?，恨悠悠，恨到歸時(shí)方始休，”“歸”了嗎？“休”了嗎？沒有，只是一個(gè)空想，想來(lái)想去，最終還是“月明人倚樓”。詩(shī)人運(yùn)用淺顯流暢的語(yǔ)言，和諧舒緩的音律，以“恨”寫“愛”，巧妙而又明了地勾畫出了思女形象，表現(xiàn)出了思女復(fù)雜的感情。特別是那悠悠的流水和交接的月光，更烘托出了無(wú)限哀怨憂傷的情懷，極大地增強(qiáng)了作品的藝術(shù)感染力，顯示出這首小詞言簡(jiǎn)意深、詞義蘊(yùn)藉的特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：因聲求氣，感受詩(shī)詞創(chuàng)造的意象和豐富意境，品味詩(shī)詞的意境美；吟詠詩(shī)韻，體會(huì)詩(shī)詞的情感美。通過(guò)探究，掌握朗讀吟誦詩(shī)詞方法教學(xué)重點(diǎn)：用因聲求氣、吟詠詩(shī)韻的方法賞析這首詞。教學(xué)難點(diǎn)：總結(jié)近來(lái)三周時(shí)間學(xué)習(xí)古代詩(shī)詞的收獲（感受、長(zhǎng)進(jìn)）教學(xué)時(shí)授：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：初中時(shí)我們學(xué)習(xí)了周敦頤的《愛蓮說(shuō)》其中寫盡荷花品格的語(yǔ)句是——“出污泥而不染，濯清漣而不妖”。自周敦頤頌蓮之后，歷代文人詠荷之作迭出，今天我們學(xué)習(xí)另一篇詠荷名作《蘇幕遮》。二、誦讀感知初步賞析有什么樣的感情，就會(huì)有什么樣的語(yǔ)言節(jié)奏和音韻。讓我們?cè)诖舐暤囊髡b之中去感悟、體味詩(shī)歌的韻味和情感吧。學(xué)生自讀詞文，把握詞作感情。指定學(xué)生誦讀，學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)點(diǎn)。教師范讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。學(xué)生自讀中反復(fù)揣摩。（你認(rèn)為每句中哪些字詞最富表現(xiàn)力，該重讀，為什么這樣處理？）5．點(diǎn)幾名學(xué)生分析怎樣朗讀。這首詞上闋寫景，整體格調(diào)活潑，誦讀時(shí)要有一種歡快之感，同時(shí)又要讀出詞人情緒的變化。學(xué)生1：“燎沉香，消溽暑”情緒煩悶，聲音低沉，語(yǔ)速稍慢；學(xué)生2：“鳥雀呼晴，侵曉窺檐語(yǔ)”轉(zhuǎn)為歡快，聲音清脆，節(jié)奏加快，情緒飽滿；學(xué)生3：“葉上初陽(yáng)”三句，此人已經(jīng)置身室外，視野開闊，境界清遠(yuǎn)，誦讀時(shí)語(yǔ)勢(shì)要連貫，中音中速，“風(fēng)荷舉”重讀，要讀出英姿颯爽的感覺。下闋抒發(fā)懷鄉(xiāng)之情，格調(diào)輕柔，如夢(mèng)似幻。學(xué)生4：“故鄉(xiāng)遙，何日去?家住吳門，久作長(zhǎng)安旅”四句要放慢語(yǔ)速，以喃喃自語(yǔ)的感覺誦讀出來(lái)。學(xué)生5：“五月漁郎相憶否?小楫輕舟，夢(mèng)人芙蓉浦”三句寫詞人夢(mèng)回故鄉(xiāng)，要充滿深情，突出夢(mèng)幻的感覺。6教師總結(jié)：緩慢低沉歡快活潑欣喜輕快緩慢深情夢(mèng)幻輕柔點(diǎn)名學(xué)生再次朗讀。（通過(guò)剛才朗讀、揣摩、指導(dǎo)后，看他是否超過(guò)剛才那位同學(xué)）三、賞析名句深入賞析（同學(xué)們，你認(rèn)為你最喜歡最欣賞這首詞中哪一句，為什么？或者你認(rèn)為哪一句寫得最好，好在哪里？）“鳥雀呼晴，侵曉窺檐語(yǔ)”中有兩個(gè)詞用的精準(zhǔn)，請(qǐng)找出并分析。“呼”“窺”字的作用。鳥雀嘰嘰喳喳的鳴叫，非常歡快，好像在互相轉(zhuǎn)告天氣轉(zhuǎn)晴的消息。“呼”字非常有神采，表現(xiàn)出小鳥歡快的叫聲和活潑靈動(dòng)的神態(tài)。詞人循聲望去，看到鳥兒們一大早就已經(jīng)在屋檐下探頭探腦、互相交談了?！案Q”字把鳥兒們東張西望的神態(tài)表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。2?！叭~上初陽(yáng)干宿雨，水面清圓，一一風(fēng)荷舉”。這幾句描寫詞人看到的荷塘 美景?！驹谶@個(gè)雨后初晴的早晨，明麗的陽(yáng)光照在翠綠的荷葉上，荷葉上還有昨夜的雨滴在滾動(dòng)，一顆顆，晶瑩剔透，在陽(yáng)光的照射下慢慢被曬干。放眼望去，水面上的荷葉就像玉盤一樣圓滿，經(jīng)過(guò)雨水的洗滌又那么清新潤(rùn)澤，一片一片在微風(fēng)中亭亭玉立。】王國(guó)維說(shuō)：“‘水面清圓，一一風(fēng)荷舉，’ 真能得荷之神理者?！?你能說(shuō)說(shuō)它妙在何處嗎？首先，這兩句詞有一種簡(jiǎn)約的構(gòu)圖美。水面是水平的，清圓的荷葉以及荷葉上的雨滴是圓的，而亭亭玉立的荷莖又是垂直的。這種幾何圖形般的簡(jiǎn)約造型，讓讀者過(guò)目不忘。第二，這兩句詞練字功夫了得。清圓：寫出了荷的形狀是圓的，一種很飽滿的感覺。再加上是雨后，顯出荷葉的清新；一一：寫出了荷塘里的荷葉很多，每一片都是那么美。把荷葉在水面上錯(cuò)落有致、疏密相間，高低起伏的層次感刻畫得惟妙惟肖；風(fēng)： 極富動(dòng)態(tài)美，把微風(fēng)吹過(guò)荷塘，荷葉隨風(fēng)輕輕搖動(dòng)，嫵媚、嬌羞的姿態(tài)不動(dòng)聲色的勾勒出來(lái)了；舉：寫出了荷亭亭玉立的姿態(tài)，把荷莖修長(zhǎng)挺拔、英姿颯爽的精氣神表現(xiàn)得淋漓盡致。有一種非常陽(yáng)剛的健康向上的美；那“風(fēng)荷舉”合起來(lái)，就是嫵媚中有風(fēng)骨?！肮枢l(xiāng)遙，何日去?”詞人的家鄉(xiāng)在錢塘，那里有西湖的荷花，“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”(楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》)。于是詞人喃喃自語(yǔ)：故鄉(xiāng)是那樣遙遠(yuǎn)，我何時(shí)才能夠回去呢?“五月漁郎相憶否?”是從哪個(gè)角度寫的？表達(dá)了什么？不言己思家鄉(xiāng)友朋，卻寫漁郎是否思念自己，這是從對(duì)方深一層的寫法。表達(dá)詞人對(duì)故鄉(xiāng)的深深思念之情?！皦?mèng)入芙蓉浦”終于把時(shí)間和空間的距離縮短，使詞人思?xì)w、思鄉(xiāng)之情得到片刻滿足。四、總結(jié)探討：通過(guò)近三周時(shí)間的學(xué)習(xí)，你覺得在詩(shī)詞欣賞方面有什么收獲？在哪一方面有了長(zhǎng)進(jìn)？談?wù)勀憬鼇?lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的感受。1．學(xué)生交流 2．學(xué)生發(fā)言。五、板書設(shè)計(jì)蘇幕遮周邦彥寫景————荷花————抒情晨韻五思?xì)w荷思鄉(xiāng)月花清風(fēng)第三篇：高考古代詩(shī)歌鑒賞表現(xiàn)手法說(shuō)課稿高考古代詩(shī)歌鑒賞表現(xiàn)手法說(shuō)課稿一、說(shuō)設(shè)計(jì)思想通過(guò)對(duì)十年來(lái)高考詩(shī)歌鑒賞題的分析我們不難發(fā)現(xiàn)兩個(gè)明顯的變化：其一是詩(shī)歌鑒賞由客觀選擇改變?yōu)橹饔^表達(dá)，題型的轉(zhuǎn)換利于中學(xué)素質(zhì)教育；其二是作文的體裁要求從“除詩(shī)歌外文體不限”改為“文體不限”。這兩種變化指向同一個(gè)信息，即高考命題者對(duì)于詩(shī)歌這種文學(xué)體裁越來(lái)越關(guān)注，對(duì)詩(shī)歌鑒賞能力的考查越來(lái)越具有普遍性，即面向所有考生，要求高中畢業(yè)生具備對(duì)詩(shī)歌的初步鑒賞能力。本專題的設(shè)計(jì)思想可以用如下表述概括：扎實(shí)立足課本，緊密聯(lián)系高考，倡導(dǎo)合作探究，落實(shí)方法技巧，重點(diǎn)品味語(yǔ)言，培養(yǎng)綜合能力。二、說(shuō)學(xué)生情況從訓(xùn)練及考試情況來(lái)看，本人所教兩個(gè)班的學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌鑒賞這一知識(shí)點(diǎn)的掌握不夠好，答題失誤頻頻，得分的情況很不理想。究其原因有：忽略信息答非所問(wèn)；審題不當(dāng)任意發(fā)揮；尋章摘句任意羅列；生搬硬套術(shù)語(yǔ)；先入為主，妄加推斷；就詩(shī)論詩(shī)，分析不深；不能遷移，弄錯(cuò)詩(shī)意等。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)明確考綱要求，明辨復(fù)習(xí)重點(diǎn)；構(gòu)建古典詩(shī)歌相關(guān)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的鑒賞基礎(chǔ)；發(fā)展學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛之情?？偨Y(jié)高考試題規(guī)律，預(yù)測(cè)2008年古典詩(shī)歌鑒賞試題走向，提出有針對(duì)性的備考方略。四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：構(gòu)建古典詩(shī)歌鑒賞以及相關(guān)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和體系，教會(huì)學(xué)生答題模式和方法。五、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)如何提高學(xué)生詩(shī)歌鑒賞能力。六、教學(xué)方法：講授法。通過(guò)教師的示范講授，調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，消除對(duì)詩(shī)歌鑒賞的神秘感，增強(qiáng)詩(shī)歌鑒賞興趣。討論法。剛開始進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞，會(huì)有一定難度，組織有效地討論，會(huì)激活學(xué)生的思維。練習(xí)法。通過(guò)一些經(jīng)典的練習(xí)，使學(xué)生掌握詩(shī)歌鑒賞的規(guī)律。七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入語(yǔ)我們可以不夠富有，但精神不能貧窮；我們可以不夠淵博，但思想不能淺薄。如何做到這一點(diǎn)呢？——讀詩(shī)。詩(shī)歌是語(yǔ)言的精華，古詩(shī)更是文學(xué)藝術(shù)的瑰寶。經(jīng)常閱讀古詩(shī)不但可以讓我們認(rèn)識(shí)祖國(guó)文化的博大精深，更可以陶冶情操，提高我們的審美能力和文化修養(yǎng)。而它最直接的作用就是使同學(xué)們?cè)诮衲?月的高考中輕松拿到那本該屬于他的分?jǐn)?shù)。今天我們就教給大家獲取高分的方法。(二)古代詩(shī)歌鑒賞模式舉例綜觀近三年高考的古代詩(shī)歌賞析試題，考場(chǎng)上我們的考生一般能比較輕松地讀懂詩(shī)歌，但答題結(jié)果卻是失分嚴(yán)重。其中一個(gè)重要的原因就是答題不規(guī)范，容易漏掉一些要點(diǎn)，以致于只能“意會(huì)”而不能有效地“言傳”。就常見的古詩(shī)賞析題而言，大體可歸納出四種問(wèn)答模式：模式1：詩(shī)歌意境的鑒賞提問(wèn)方式：這首詩(shī)營(yíng)造了一種怎樣的意境氛圍？提問(wèn)變體：這首詩(shī)展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思情？解答分析：這是一種最常見的題型。所謂意境，是指寄托詩(shī)人情感的物象（即意象）綜合起來(lái)構(gòu)建的是讓人產(chǎn)生想象的境界。它包括景、情、境三個(gè)方面。答題時(shí)三方面缺一不可。答題步驟：（1）描繪詩(shī)中展現(xiàn)的圖景畫面。考生應(yīng)抓住詩(shī)中的主要景物，用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)畫面。描述時(shí)一要忠實(shí)于原詩(shī)，二要用自己的聯(lián)想和想象加以再創(chuàng)造，語(yǔ)言力求優(yōu)美。（2）概括景物所營(yíng)造的氛圍特點(diǎn)。一般用兩個(gè)雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào)。（3）分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達(dá)了作者感傷的情懷”是不行的，應(yīng)答出為什么而“感傷”。答題示例：閱讀下面一首詩(shī)，然后回答問(wèn)題山居秋瞑 王 維空山新雨后，天氣