用心呵護(hù)我們的家園(編輯修改稿)
2024-10-25 01:27 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 保為主題的紀(jì)念日很多，我們來(lái)看：（展示課件）3月12日中國(guó)植樹(shù)節(jié)3月22日世界水節(jié)4月22日地球日5月31日世界無(wú)煙日6月5日世界環(huán)境日10月 4日世界動(dòng)物日10月26日環(huán)衛(wèi)工人節(jié)五 活動(dòng)保護(hù)環(huán)境是我們共同的心愿，我們小學(xué)生可以用自己的行動(dòng)喚醒人們的環(huán)境意識(shí)。下面請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式，如寫一句廣告詞，做一個(gè)環(huán)保的宣傳卡，畫一幅宣傳畫，主動(dòng)參與力所能及的環(huán)?；顒?dòng)，好嗎？展示作品其實(shí)，宣傳環(huán)保的形式和內(nèi)容可以是多種多樣，豐富多彩的，我們來(lái)看，他們是怎樣做的？展示課件六 小結(jié)人類只有一個(gè)地球，我們要像愛(ài)自己的媽媽一樣熱愛(ài)我們共同的家園。你想成為真正的環(huán)保小衛(wèi)士嗎？從現(xiàn)在起，每做一件有利于環(huán)保的事，就在下面的小山坡上用畫筆“栽”上一棵小樹(shù)，到期末再來(lái)看看自己一共“栽”了幾棵樹(shù)，希望你們擁有一片翠綠小樹(shù)林。七 作業(yè)同學(xué)們可以利用咱們身邊的廢紙筒，易拉罐、飲料筒、冰糕棒等，把他們稍加裝飾就可以制成玩具，學(xué)習(xí)用具等。大家看，老師帶了幾件作品（展示作品）老師相信同學(xué)們會(huì)更有創(chuàng)意，把我們身邊的廢品利用起來(lái)，變廢為寶，課后自己動(dòng)手制作，下節(jié)課展示。呵護(hù)綠色家園我是環(huán)保小衛(wèi)士石廟鄉(xiāng)龍?zhí)缎W(xué)王曉燕2008年4月第四篇：用心呵護(hù)、關(guān)愛(ài)成長(zhǎng)用心呵護(hù)、關(guān)愛(ài)成長(zhǎng)——留守生的教育策略學(xué)校：王家井鎮(zhèn)中姓名：陳建剛電話：***用心呵護(hù)、關(guān)愛(ài)成長(zhǎng)——留守生的教育策略——王家井鎮(zhèn)中 陳建剛內(nèi)容摘要：經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)觀念的融入，家庭的變遷，使在校學(xué)生中很多成為依靠祖輩撫養(yǎng)、留守在家的孩子。他們?nèi)鄙俑改傅年P(guān)愛(ài)，卻在祖輩的溺愛(ài)中成長(zhǎng)起來(lái)，他們性格或孤僻、或自傲、或冷漠、或自卑，在學(xué)校中他們行為與平常學(xué)生格格不入，在家庭中他們身份優(yōu)越，如何教育引導(dǎo)這批學(xué)生，是我們學(xué)校、家庭、乃至社會(huì)需要沉重思考的問(wèn)題。關(guān)鍵詞：留守生、情感缺失、溝通障礙、幫困結(jié)對(duì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，觀念的轉(zhuǎn)變使得區(qū)域人口流動(dòng)平凡，農(nóng)村勞動(dòng)力大規(guī)模的向城市發(fā)展，城鄉(xiāng)出現(xiàn)了一個(gè)特殊孩子群體——留守學(xué)生。這種群體的產(chǎn)生有兩種可能：一是留守學(xué)生是由于父母轉(zhuǎn)向城鎮(zhèn)就業(yè)，而沒(méi)攜帶子女一同前往，使許多農(nóng)村孩子遠(yuǎn)離父母或者單親，成為留守在家的孩子依靠的是祖父母或親戚的監(jiān)護(hù)，其教育效果可想而知；二是也有可能是父母雖居住在城市帶著孩子在家，但是由于父母長(zhǎng)期在外忙于工作，很少顧及子女而精力時(shí)間都花于事業(yè)上，這樣也造成孩子的留守?？傊?，留守孩子成為父母經(jīng)常不在身邊，缺乏父母教育和關(guān)愛(ài)，生活在教育缺失的一個(gè)群體中。家長(zhǎng)是孩子的第一個(gè)老師，很多家長(zhǎng)認(rèn)為子女的教育是學(xué)校的責(zé)任，實(shí)際上學(xué)生需要家長(zhǎng)和老師和整個(gè)社會(huì)共同關(guān)注和關(guān)愛(ài)，然而社會(huì)的發(fā)展和價(jià)值觀念的轉(zhuǎn)變，使得這類群體的父母往往多顧及眼前賺錢利益等，忽略了對(duì)子女教育的重要性，使得學(xué)校教育對(duì)此部分學(xué)生教育存在盲點(diǎn)。由于自己十多年工作在農(nóng)村學(xué)校，而且鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，在負(fù)責(zé)德育工作中經(jīng)常接觸到各類特殊學(xué)生，因此尤為關(guān)注。根據(jù)本校1000多名學(xué)生調(diào)查實(shí)際，留守兒童占了盡二百名，而其中此類性格的特殊學(xué)生記錄在檔的有三十多名，是屬于老師心目中的另類難教育的孩子。每個(gè)班級(jí)五十多位學(xué)生中至少有10人左右是留守學(xué)生，這從全?？磥?lái)是一個(gè)龐大的數(shù)字?？梢哉f(shuō)這3%的特殊學(xué)生牽制了老師60%左右的精力去教育，是我們學(xué)校德育教育的重心。留守學(xué)生正是從小缺乏正常環(huán)境的引導(dǎo)，產(chǎn)生了心理、學(xué)習(xí)和行為上很多問(wèn)題，其主要特征有：(1)思想性格缺陷多。留守學(xué)生情感缺失，缺少父母親情，缺少父母正面的教育與引導(dǎo)，性格多表現(xiàn)為任性、冷漠、孤僻、自卑、脆弱，心理承受壓力能力差，溝通障礙，做事往往依自己好惡與自己的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)我行我素，時(shí)常走向極端。對(duì)于老師的教育往往置若罔聞，甚至頂撞老師，聽(tīng)不進(jìn)別人的善言，一意孤行，性格固執(zhí)極端。（2）生活差異大，存在問(wèn)題多。外出務(wù)工人員收入狀況不同，加之對(duì)孩子消費(fèi)缺少必要的引導(dǎo)，直接導(dǎo)致了“留守學(xué)生”生活狀況不同，消費(fèi)觀念各異。有些留守學(xué)生長(zhǎng)期得不到費(fèi)用，生活困難，影響正常學(xué)習(xí)；與之相反的是，有些外出務(wù)工人員收入高，生活較為寬裕，以為只要孩子不吃苦就可以了，對(duì)孩子是有求必應(yīng)，但缺少對(duì)孩子進(jìn)行必要的消費(fèi)引導(dǎo)，使孩子養(yǎng)成盲目攀比擺富的壞習(xí)慣，花錢如流
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