【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 以上幾個(gè)問題提出思想品德教學(xué)方法： 小學(xué)生的注意力比較容易分散，他們很容易被其他事物吸引，所以教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)盡量采用多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動(dòng)投入到思想品德教育教學(xué)中。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)在教學(xué)中得到廣泛的運(yùn)用。教師可以給學(xué)生播放與思想品德教育相關(guān)的圖片或者視頻動(dòng)畫，讓學(xué)生充滿興趣，學(xué)生樂于觀看，主動(dòng)觀看。同時(shí)多媒體技術(shù)還能營(yíng)造一個(gè)輕松、良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓小學(xué)生在愉快的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，能更加有效地提高學(xué)生的心理素質(zhì)。對(duì)于很多比較典型的案例，教師是很難用言語(yǔ)表述清楚的，有了多媒體播放精心制作的動(dòng)畫，學(xué)生可以更加直觀的進(jìn)行思想品德學(xué)習(xí)。思想品德教學(xué)的最終目的是要培養(yǎng)學(xué)生健康的的思想素質(zhì)。教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想品德教育時(shí)，要特別注重學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性心理品質(zhì)進(jìn)行教育，與學(xué)生進(jìn)行符合實(shí)際情況的交流。教師要了解學(xué)生的個(gè)性和行為方式然后對(duì)他們耐心的進(jìn)行教育。新課標(biāo)要求教師要成為學(xué)生的引導(dǎo)者，學(xué)生心靈的培育者。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，堅(jiān)持“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的原則。要充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，改變“填鴨式”的教學(xué)模式。采用不同的教學(xué)方法，如“探求式、導(dǎo)讀式、討論式”等。著重培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將課堂更多的留給學(xué)生，作一名真正的引導(dǎo)者，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要讓學(xué)生主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)思想品德知識(shí)。教師還要主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，掌握學(xué)生的思維習(xí)慣，制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的策略。，理論聯(lián)系實(shí)際理論聯(lián)系實(shí)際也就是要求小課堂與社會(huì)大課堂相結(jié)合，這是思想品德課程推行素質(zhì)教育的一個(gè)重要途徑。主要方式就是學(xué)生在學(xué)到相關(guān)的理論知識(shí)之后，讓學(xué)生結(jié)合調(diào)查采訪，聯(lián)系身邊的同學(xué)和家人，開闊視野，然后在課堂中進(jìn)行談?wù)摲治?，或者寫政治小論文。例如教師在?duì)學(xué)生進(jìn)行農(nóng)村教學(xué)的時(shí)候，利用便利的條件，讓學(xué)生去農(nóng)村感受農(nóng)村的環(huán)境，體驗(yàn)農(nóng)村的生活。這樣可以使學(xué)生生動(dòng)活潑，讓他們?cè)谒枷肫返抡n中學(xué)習(xí)到的知識(shí)得到升華，激發(fā)他們對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和追求。這樣還能有效的提高學(xué)生思想品德理論素養(yǎng)和覺悟水平，最終獲得良好素質(zhì)教育。，不斷學(xué)習(xí)“學(xué)高為師，身正為范”、“打鐵先要自身硬”，教師不僅要提高自己的專業(yè)知識(shí)，還要提高自己的言行修養(yǎng)和道德覺悟。要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)。勇于反思，為人師表，保持積極樂觀的心態(tài)，做一名有高素養(yǎng)的老師，以高尚的師德成為學(xué)生的楷模?？偨Y(jié)：小學(xué)思想品德課程是一門非常重要的學(xué)科，教師要按照新課標(biāo)的要求，重視小學(xué)思想品德教育，不斷提高學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，在開展思想品德課程中結(jié)合社會(huì)現(xiàn)狀和學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)教學(xué)方式方法，真正把思想道德教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活案例結(jié)合起來(lái)。同時(shí)要努力營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠寓教于樂，提升思想品德素養(yǎng)，努力做一名高素質(zhì)的小學(xué)生。參考文獻(xiàn)：《小學(xué)思想品德教學(xué)概論》東北師范大學(xué)出版社 1999年 《學(xué)生品德形成新探》北京師范大學(xué)出版社1993年 ，2009（5）4.《小學(xué)德育》2004年第10期《重視習(xí)得過程 關(guān)注個(gè)體體驗(yàn)》5.《小學(xué)德育》2004年第5期《理念，蘊(yùn)含在課堂里品德課堂回歸生活例談》第三篇：《初中思想品德五環(huán)式課堂教學(xué)方法》課題研究實(shí)施方案《初中思想品德五環(huán)式課堂教學(xué)方法》課題研究實(shí)施方案一、課題提出的背景在新課程實(shí)施和課堂教學(xué)革命性的變革創(chuàng)新過程中，鳳縣初中思想品德學(xué)科提出了《初中思想品德課堂教學(xué)方法》課題實(shí)施方案，其中包含有《思想品德課堂教學(xué)激趣導(dǎo)課例談》等子課題，教師教育教學(xué)理念發(fā)生了變化，教師課堂教學(xué)方法發(fā)生了變化，學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法發(fā)生了變化，課堂教學(xué)效率得到了不同程度的提高，等等。在這樣的背景和基礎(chǔ)情況下，為了穩(wěn)固已經(jīng)取得的這些成績(jī)，為了課堂教學(xué)持續(xù)創(chuàng)新，為了進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的有效性，為了更好的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性等，思想品德學(xué)科提出了《初中思想品德五環(huán)課堂教學(xué)方法》實(shí)驗(yàn)課題，開展新一輪課題實(shí)驗(yàn)研究。二、課題研究的意義和價(jià)值本課題的理論價(jià)值就在于以現(xiàn)代教育教學(xué)相關(guān)理論為指導(dǎo)，構(gòu)建良好的課堂教學(xué)環(huán)境和方法，優(yōu)化思想品德課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。本課題的實(shí)踐價(jià)值就在于通過課題研究，使學(xué)生在老師的逐步引導(dǎo)和組織下積累學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的潛能和學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性；通過構(gòu)建初中思想品德課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生交流和探討不同思維方法和解決問題的不同途徑，從而幫助學(xué)生解決自身學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過程中出現(xiàn)的困惑、疑難等方面問題，促使學(xué)生能力和人格的健全發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品行和社會(huì)責(zé)任感。三、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)通過課題的研究與實(shí)踐，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，解決鳳縣思想品德學(xué)科課堂教學(xué)中遇到的種種問題和困惑，并能在自己的實(shí)際教學(xué)中反思自己的不足，不斷應(yīng)用新的教學(xué)理念和更加合理有效的教學(xué)方法，提高教育教學(xué)的質(zhì)量。通過課題的研究與實(shí)踐，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)怎樣思維和如何學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，從而更好地發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主體性和創(chuàng)造性。通過課題的研究與實(shí)踐，構(gòu)建有效的課堂教學(xué)模式。四、實(shí)驗(yàn)對(duì)象以鳳州中學(xué)八年級(jí)（1）（2）（5）（6）班學(xué)生和思想品德學(xué)科教師為主要實(shí)驗(yàn)對(duì)象，條件合適時(shí)要擴(kuò)展至雙石鋪中學(xué)八年級(jí)思想品德學(xué)科。五、實(shí)驗(yàn)方法調(diào)查研究法主要用于實(shí)驗(yàn)階段。在實(shí)驗(yàn)的不同階段對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象的變化發(fā)展情況進(jìn)行測(cè)評(píng)，將實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生成績(jī)、分析解決問題能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行橫向、縱向?qū)Ρ?，還要組織學(xué)生開展問卷調(diào)查、座談會(huì)、討論會(huì)等，獲取實(shí)驗(yàn)過程的有效信息，進(jìn)行分析、歸納和總結(jié)。行動(dòng)研究法 主要用于實(shí)驗(yàn)操作階段。在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)。實(shí)驗(yàn)教師通過預(yù)設(shè)教學(xué)計(jì)劃、實(shí)施教學(xué)過程、觀察學(xué)生活動(dòng)、反饋教學(xué)信息、調(diào)整教學(xué)方法等途徑進(jìn)行課題研究，不斷修正完善課題實(shí)施方案。個(gè)案研究法：主要用于實(shí)驗(yàn)階段。根據(jù)學(xué)生多元智力情況確立個(gè)案研究對(duì)象，在實(shí)踐中設(shè)計(jì)和確定教師和學(xué)生主體性互動(dòng)的最優(yōu)化方案，通過某一個(gè)典型的案例，讓學(xué)生去思考、分析，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并形成個(gè)案研究體系，為課題提供豐富的第一手資料。比較研究法：主要比較倆個(gè)教師的教學(xué)風(fēng)格，如備課，導(dǎo)課，上課，對(duì)同一問題的不同處理，作業(yè)設(shè)計(jì)，教學(xué)藝術(shù)，以及倆人的教學(xué)成績(jī)，教學(xué)效果等，通過比較之后，發(fā)現(xiàn)自己與別人的差距，從而來(lái)提高自己教學(xué)水平，可采用實(shí)驗(yàn)教師“一課倆教”、“同備同上同節(jié)課”互聽互評(píng)學(xué)習(xí)活動(dòng)、“公開示范課”等形式來(lái)進(jìn)行。反思總結(jié)法：通過不同教學(xué)方法和研究手段的反復(fù)運(yùn)用，我們要進(jìn)行認(rèn)真思考，要把課堂教學(xué)過程所體現(xiàn)和反映出來(lái)的成功經(jīng)驗(yàn)與存在的不足做好深刻細(xì)致的反思與總