【文章內容簡介】 世稱“濂溪先生”。補充：他是宋代理學的創(chuàng)始人。著有《周元公集》。《愛蓮說》是他在商康郡(今江西星子縣)任職時寫的。此間，他曾親率屬下在郡府署一側挖地種蓮，名曰“愛蓮池”，池中呢，建賞蓮亭。作者也是在此賞蓮的時候，觸景生情，寫下了本文。從中這里我們可以看出他對蓮花的喜愛之情。提問：好!那么就請你們來告訴我，課題中“說”是什么意思?解釋：說是古文的一種文體。以記事，也可以議論，都是為了說明一愛蓮說教案8一、教學目標理解文章托物言志的寫作方法。理解作者淡泊名利、潔身自好的生活態(tài)度。積累文言字詞?！《⒔虒W重點蓮——君子的美好形象。托物言志的寫作方法。作者的志趣和情操。三、教學難點托物言志的寫作手法　四、課時安排一課時　五、教學步驟　(一)導入新課，了解作者。(二)初讀課文：：要求讀音正確、停頓正確。：師生點評：①關注生字讀音：予：y 蔓：m224。n 鮮：xiǎn②關注句子停頓：予/獨愛/蓮之/出淤泥而不染，濯清漣/而不妖：結合注釋，疏通文意?！?三)深入探究：“愛蓮說”，文中哪些語句表現了作者對蓮的熱愛與贊美?——“予獨愛蓮……可遠觀而不可褻玩焉?！痹O問：這一句通過細致描寫蓮的形象，表達了對蓮的贊美，那么它是從哪些方面描寫的?(不急于回答)①指名讀、齊讀。②指名翻譯：(強調積累)詞語：濯，洗。 妖，美麗而不端莊。 蔓、枝，動詞，生藤蔓，長丫枝。益，更加。 植，立。 褻，親近而不莊重。句子：出淤泥而不染，濯清漣而不妖。 可遠觀而不可褻玩焉。③快速背誦。④討論總結：三個方面：生長環(huán)境、長成后的形象和品格。⑤朗讀指導：請用朗讀來傳達你對這句話的理解，要讀得有層次，有感情。指導：“予獨愛蓮”是統領語，“之”有舒緩語氣的作用，要輕讀。以下三層，要讀出層次感。前兩層亦可用描寫語調讀，有審美感情，讀后作稍長停頓，再出末句，以突出蓮的品格?！吧?，花之君子者也?！雹僦该g：教師強調：之，結構助詞，的?！啊咭病?，判斷句的一種形式。②合作探究：君子，即品德高尚的人。作者稱蓮是“花之君子”，請大家再來讀上段中描寫蓮形象的那句話。合作探究：作者心目中的君子具有哪些美好的品質?要把握蓮的整體形象，善于運用聯想把蓮的形象跟君子的形象融為一體。(這是一道開放性探究題。作者心目中的君子有種種美德，我們無法盡知，而只能通過蓮的形象來探求。只要言之成理即可?！俺鲇倌喽蝗尽毕笳骶由硖幬蹪岘h(huán)境而不同流合污、不隨俗浮沉的品質。“濯清漣而不妖”象征君子的莊重、質樸，不嘩眾取寵，不炫耀自己?！爸型ㄍ庵保宦恢Α毕笳骶拥奶亓ⅹ毿?，正直不茍，豁達大度。“香遠益清，亭亭凈植”象征君子美好的姿質。所有這些象征的內容都是通過聯想而產生的，關鍵在于要把握蓮的整體形象，然后仔細尋味。聯想愈豐富，作者心目中的君子的形象就變得愈鮮明。)“愛蓮說”，那么文章為什么還有那么多的篇幅寫到“菊”和“牡丹”?①指名讀全文。②教師點撥：請畫出能傳達作者對這些形象態(tài)度的詞句?！铡皶x陶淵明獨愛菊”、“菊，花之隱逸者也”、“菊之愛，陶后鮮有聞”陶淵明在任彭澤縣令時因不愿為五斗米而折腰，解綬回鄉(xiāng)，隱耕田園，勞動之余，他特喜愛菊花，十分欣賞這“秋菊有佳色”，甚至還采摘花瓣，帶回家中釀制菊花酒，常常一個人自飲自斟。他飲酒高歌，擊節(jié)贊賞：“三徑就荒，松菊猶存”，“采菊東籬下，悠然見南山”，“芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰”。他以愿做霜下杰，學習菊花的品格和氣質來勉勵自己，認為菊花品格高尚，不奉迎風雅，敢于傲雪凌霜。即使是殘菊，也挺立不落，依然含香露芳，他用菊花的清雅倔強來操守自己的君子之節(jié)。后人以陶淵明具有這種不羨慕榮利，志存逸士之節(jié)的品格，尊稱他為“靖節(jié)先生”。反復品味“菊之愛”一句，含有什么意味?(惋惜之意)※牡丹——“自李唐來，世人盛愛牡丹”、“牡丹，花之富貴者也”、“牡丹之愛，宜乎眾矣”“盛愛”的程度，有詩為證：(屏顯)買花白居易帝城春欲暮，喧喧車馬度。共道牡丹時，相隨買花去。貴賤無常價，酬直看花數。灼灼百朵紅，戔戔五束素。上張幄幕庇，旁織巴籬護。水灑復泥封，移來色如故。有一田舍翁，偶來買花處。低頭獨長嘆，此嘆無人喻。一叢深色花，十戶中人賦!反復琢磨“牡丹之愛，宜乎眾矣”一句，可以看出作者的什么態(tài)度?(文中只說牡丹是“花之富貴者”，此外別無貶辭，但從“宜乎”一語卻可以看出他對世風的鄙視。這種寫法頗似“一字褒貶”，足見作者遣詞造句的功夫。)③我們再來背背寫蓮的句子，大家考慮：為什么還要寫菊和牡丹?這表現了作者什么樣的人生態(tài)度?(這是襯托的手法。作者含蓄地表明了自己的人生態(tài)度：他既不愿像陶淵明那樣消極避世，又不愿像世人那種追逐功名富貴，他要在污濁的世間獨立不移，永遠保持清白的操守和正直的品德。“愛蓮”即愛君子之德──這是本文的主旨。)從全文看，本文運用了什么寫法?(托物言志)④小結：作者周敦頤是北宋著名的哲學家，人品極高，胸懷灑落。曾任南康軍(治所在今江西省星子縣，“軍”是宋代行政區(qū)的名稱)地方行政長官，命人在官衙一側挖池種蓮，名曰“愛蓮池”，足見其對蓮的一往情深。⑤美讀第二段：要求讀出理解，讀出情感。前一層是三個并列句，以人為喻，分別指出菊、牡丹、蓮的品格，要用極其肯定的語氣讀出。前兩句要讀得輕些，后一句當重讀。后一層用菊、牡丹、蓮的不同遭際來批判世風，全用感嘆的語氣讀，但其間又有細微差別：“菊之愛”一句有惋惜意，“蓮之愛”一句有慨嘆意，“牡丹之愛”一句有諷刺意。　(四)背誦全文(五)作業(yè)背誦全文。積累文言詞語。請選一種你喜愛的植物，以“說XX”為題，寫一篇文章。愛蓮說教案9教學目標：能夠了解什么是“托物言志”；領悟短文所表現的作者的志趣和情操。能體會語言特色及多種表達方式綜合運用的寫法。能理解本文獨特新穎的結構方式。能感受到文學的美，學會怎樣欣賞抒情散文。教學重點“蓮”美麗的形象，優(yōu)美語言的欣賞，作者的志趣和情感。教學難點托物言志的手法和結構方式。教學過程：一、布置預習？導學你會讀加點的字注音嗎？將字音寫在括號內淤（）泥洗濯（）清漣（）你能準確解釋下列加點詞語嗎？（1）可愛者甚蕃（）（2）出淤泥而不染（）（3）香遠益清（）（4）亭亭凈植（）（5）濯清漣而不妖（）（6）不可褻玩焉（）（7）陶后鮮有聞（）（8）同予者何人？（）二、指導學習（一）情境導入蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，并把它當作高潔脫俗品格的象征，借以表達自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來共同學習這篇文章。（二）認識作者，檢查預習情況指名簡介作者，教師適當補充檢查字詞預習，夯實基礎（三）誦讀課文，整體感知。老師范讀課文。要求學生注意生字的讀音，朗讀的語調、語速、語氣。學生齊讀課文。要求有感情，注意朗讀的語調語氣。3．自讀課文，要求：結合書下注釋，也可以利用工具書，疏通字詞的音、形、義，并逐句翻譯。（前后左右可以討論，實在不懂的可以作上記號。）請兩位學生翻譯課文。（四）研讀探究分小組討論：這篇文章美在哪里？綜合意見，各組發(fā)表意見。（班上發(fā)言）老師綜合歸納：從四個方面進行賞析1）貌美品美抽一學生讀描寫蓮的文字。（多媒體展示）討論：讀到這里我們可以聯想到什么？（人）2）語言優(yōu)美表現的形式：（1）駢散結合（2）多種修辭手法的運用。3）手法巧妙：講：語言組合形成文章，怎樣使語言達到最佳效果，這就靠表現技巧，本文主要采用了“托物言志” “襯托”的手法。4）結構精巧：（多媒體展示）一條線索：兩個襯托：三種類型：這三方面的巧妙融合，把這篇短文凝聚成了天衣無縫的藝術佳品。（五）、拓展延伸用自己的語言概括作者贊揚的蓮花的高貴品質。“獨愛蓮”，“獨愛菊”兩個“獨”字，表現了他們怎樣的生活態(tài)度？文中寫蓮花，為什么還提到了菊和牡丹呢？文中對蓮花的描寫有什么作用？本文將花的形象比擬人的品質，蓮、菊、牡丹各比擬怎樣的生活態(tài)度？作者把“蓮”與“牡丹”對舉，其用意何在？“牡丹之愛，宜乎眾矣?！北磉_了作者怎樣的思想感情？文章結尾處，修辭和表達上有什么特點？表達了怎樣的思想感情？從作者對蓮的贊美來看，這種“君子”應具備怎樣的品格？在文中作者把“蓮”作為一種高貴品質的象征。作者在這里運用了什么寫法？目的何在？（表達了作者怎樣思想？）1文中說：“自李唐來世人甚愛牡丹”和“牡丹之愛宜乎眾矣”說明當時怎樣的社會現象。1“出淤泥而不染”寫出了蓮花什么相的品格？三教師小結同學們，周敦頤盛贊蓮花為君子，當然有獨家的見解和他所處時代的特點，但他表現出的對貪慕富貴的鄙棄，對高潔志行的推崇，至今仍對我們有積極的教育意義。我們應保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人四鞏固練習默寫。（1）《愛蓮說》一文中寫蓮花品質的名句是（2）《愛蓮說》一文中比喻君子通達事理，行為方正，因而美名遠揚的句子是（3）《愛蓮說》一文中比喻君子志潔行廉，又有莊重的儀態(tài)，令人敬意不敢侮的句子是（4）“與近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是（5）文章的主旨句是（6）集中表現蓮高潔品質的句子是___愛蓮說教案10教學目的：；；。教學時數：一課時。教學步驟：一，導入，培養(yǎng)興趣，強化動機，欣賞蓮花圖片十余幅，師生共同給它們命名或配以詩文名句。教師準備的是：生花妙筆、含露乍開、姐妹仙子、含苞欲放、青春將逝、一枝獨秀、小荷才露尖尖角、世人皆睡君獨醒、黑夜給了我黑色的眼睛……生花妙筆夢落雁沉魚，引出課本180頁《古人筆下的“蓮”》。指名讀：“在古人筆下，蓮花，或與天真純潔的少女結下不解之緣，或被用作清高脫俗的象征，或被贊為百美并陳、無私奉獻的化身。對蓮的喜愛，可以說已成為我國人民一種文化心態(tài)。”最喜歡蓮花的當數宋代的周敦頤，他寫了一篇短文——《愛蓮說》，雖然只有119個字，卻是千古傳誦的名篇（板書課題、作者）。但周敦頤喜歡蓮花主要并不是因為它美，他寫《愛蓮說》的主要目的也不是贊美它的美。那是為了什么呢？請看課文。關于作者，請看“閱讀提示”。老師補充兩點：（1）周敦頤為官清正廉潔，以為百姓洗脫冤屈為己任，甚得百姓愛戴。（2）周敦頤是宋代理學的創(chuàng)始人，對宋、明兩代的哲學思想影響很大，理學大師程顥、程頤兄弟都是他的學生。，運用“師生倒置法”——學生當“老師”，老師當“學生”。這可是很能培養(yǎng)能力的呀！下面請“老師” 們“備課”。二，“老師”們“備課”（即預習），印發(fā)下列“備課提綱”（即預習任務）。，標出生字詞。：頤 蕃 淤 濯 漣 褻 鮮 噫。愛蓮說 可愛者甚蕃自李唐 來 出淤泥而不染濯清漣而不妖 濯清漣而不妖濯清漣而不妖 不蔓不枝香遠益清 亭亭凈植亭亭凈植 可遠觀二不可褻玩予謂菊 花之隱逸者也君子 噫陶后鮮有聞 同予者何人宜乎眾矣，翻譯下列句子（1）予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。（2）中通外直，不蔓不枝。（3）香遠益清，亭亭凈植。（4）可遠觀而不可褻玩（5）予謂菊 ，花之隱逸也 。（6）菊之愛，陶后鮮有聞 。（7）蓮之愛，同予者何人？（8）牡丹之愛，宜乎眾矣。4，本文主題是什么？5，提出你的問題，特別是“無疑之疑”。三，請“老師”們“講課”——采用“師生倒置法”疏通語言文字，口譯課文。先重申翻譯要求：（1）盡量譯出每一個字；（2）補出省略成分；（3）通暢，準確。然后每個“老師”（即學生）一句，先朗讀，再口譯，再解答“學生”（即老師）一兩個問題。問題以字詞解釋為主。同時師生評判、討論、辯誤。注意：把難句交給優(yōu)秀生，容易的交給后進生，以調動各類學生的積極性，讓他們都享受到成功的歡樂。教師重點講學生難懂兩個文言句式：（1）“予謂菊 ，花之隱逸者也”，判斷句，翻譯時加“是”字。其下面的“牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。”兩句與此相同。（2）“菊之愛”，賓語前置，譯為“愛菊” ?！吧徶異邸?、“牡丹之愛”與此相同?！昂巫镏小?、“惟利是圖”也與此相同。最后投影以下兩項內容，給學生以明確答案：1. “解釋加底紋的詞語”答案：愛蓮說：一種文體 可愛者甚蕃 ：多自李唐 來 ：唐朝 出淤泥而不染 ：沾染濯清漣而不妖：洗滌 濯清漣而不妖 ：清水濯清漣而不妖 ：美麗而不端重 不蔓不枝 ：長蔓；長枝香遠益清 ：更 亭亭凈植 ：聳立的樣子亭亭凈植 ：樹立 不可褻玩：親近而不莊重予謂菊：認為 花之隱逸者也 ：隱士君子 ：品德高尚的人 噫 ：唉陶后鮮有聞 ： 少 同予者何人 ：我宜乎眾矣： 應當2.《愛蓮說》譯文：水里、陸上的草本、木本的花兒，可愛的很多。晉代的陶淵明只愛菊花。自唐代以來，世人十分喜愛牡丹。我卻只愛蓮花從污泥中生長出來而不沾染（污穢），在清水里洗過而并不顯得妖媚，中間貫通，外形挺直，不牽牽連連，不枝枝節(jié)節(jié)的（或：不長藤蔓，不長丫枝），香氣在遠處更加清幽，筆直的潔凈的立在那里，可在遠處觀賞而不可（拿在手里）玩弄。我認為菊花，是花中的隱士；牡丹，是花中的富貴者；蓮花，是花中的君子。唉！愛菊花，陶淵明之后很少聽到。愛蓮花，像我一樣的還有什么人呢？愛牡丹的人，該是很多了。四，齊讀課文，正音。同時指導語氣、語調、停頓、快慢。五，深入閱讀，進一步理解課文的思想和藝術?！皭凵彙?，為什么寫“愛菊”和“愛牡丹”？答案：是襯托手法，其中，愛菊是正襯，愛牡丹是反襯。，陶淵明愛不愛除菊花以外的花？為什么？答案：不愛，他“獨愛菊”。教師講陶淵明“不為五斗米折腰”的故事，說明他寧可隱居，不與統治者合作的生活態(tài)度。然后用他的詩《飲酒》第五首印證（投影）：結廬在人境，