【文章內(nèi)容簡介】 世稱“濂溪先生”。補(bǔ)充：他是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人。著有《周元公集》?！稅凵徴f》是他在商康郡(今江西星子縣)任職時(shí)寫的。此間，他曾親率屬下在郡府署一側(cè)挖地種蓮，名曰“愛蓮池”，池中呢，建賞蓮?fù)?。作者也是在此賞蓮的時(shí)候，觸景生情，寫下了本文。從中這里我們可以看出他對(duì)蓮花的喜愛之情。提問：好!那么就請你們來告訴我，課題中“說”是什么意思?解釋：說是古文的一種文體。以記事，也可以議論，都是為了說明一愛蓮說教案8一、教學(xué)目標(biāo)理解文章托物言志的寫作方法。理解作者淡泊名利、潔身自好的生活態(tài)度。積累文言字詞。　二、教學(xué)重點(diǎn)蓮——君子的美好形象。托物言志的寫作方法。作者的志趣和情操。三、教學(xué)難點(diǎn)托物言志的寫作手法　四、課時(shí)安排一課時(shí)　五、教學(xué)步驟　(一)導(dǎo)入新課，了解作者。(二)初讀課文：：要求讀音正確、停頓正確。：師生點(diǎn)評(píng)：①關(guān)注生字讀音：予：y 蔓：m224。n 鮮：xiǎn②關(guān)注句子停頓：予/獨(dú)愛/蓮之/出淤泥而不染，濯清漣/而不妖：結(jié)合注釋，疏通文意?！?三)深入探究：“愛蓮說”，文中哪些語句表現(xiàn)了作者對(duì)蓮的熱愛與贊美?——“予獨(dú)愛蓮……可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。”設(shè)問：這一句通過細(xì)致描寫蓮的形象，表達(dá)了對(duì)蓮的贊美，那么它是從哪些方面描寫的?(不急于回答)①指名讀、齊讀。②指名翻譯：(強(qiáng)調(diào)積累)詞語：濯，洗。 妖，美麗而不端莊。 蔓、枝，動(dòng)詞，生藤蔓，長丫枝。益，更加。 植，立。 褻，親近而不莊重。句子：出淤泥而不染，濯清漣而不妖。 可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。③快速背誦。④討論總結(jié)：三個(gè)方面：生長環(huán)境、長成后的形象和品格。⑤朗讀指導(dǎo)：請用朗讀來傳達(dá)你對(duì)這句話的理解，要讀得有層次，有感情。指導(dǎo)：“予獨(dú)愛蓮”是統(tǒng)領(lǐng)語，“之”有舒緩語氣的作用，要輕讀。以下三層，要讀出層次感。前兩層亦可用描寫語調(diào)讀，有審美感情，讀后作稍長停頓，再出末句，以突出蓮的品格?！吧?，花之君子者也?！雹僦该g：教師強(qiáng)調(diào)：之，結(jié)構(gòu)助詞，的。“……，……者也”，判斷句的一種形式。②合作探究：君子，即品德高尚的人。作者稱蓮是“花之君子”，請大家再來讀上段中描寫蓮形象的那句話。合作探究：作者心目中的君子具有哪些美好的品質(zhì)?要把握蓮的整體形象，善于運(yùn)用聯(lián)想把蓮的形象跟君子的形象融為一體。(這是一道開放性探究題。作者心目中的君子有種種美德，我們無法盡知，而只能通過蓮的形象來探求。只要言之成理即可。“出淤泥而不染”象征君子身處污濁環(huán)境而不同流合污、不隨俗浮沉的品質(zhì)?！板鍧i而不妖”象征君子的莊重、質(zhì)樸，不嘩眾取寵，不炫耀自己?！爸型ㄍ庵?，不蔓不枝”象征君子的特立獨(dú)行，正直不茍，豁達(dá)大度?！跋氵h(yuǎn)益清，亭亭凈植”象征君子美好的姿質(zhì)。所有這些象征的內(nèi)容都是通過聯(lián)想而產(chǎn)生的，關(guān)鍵在于要把握蓮的整體形象，然后仔細(xì)尋味。聯(lián)想愈豐富，作者心目中的君子的形象就變得愈鮮明。)“愛蓮說”，那么文章為什么還有那么多的篇幅寫到“菊”和“牡丹”?①指名讀全文。②教師點(diǎn)撥：請畫出能傳達(dá)作者對(duì)這些形象態(tài)度的詞句?！铡皶x陶淵明獨(dú)愛菊”、“菊，花之隱逸者也”、“菊之愛，陶后鮮有聞”陶淵明在任彭澤縣令時(shí)因不愿為五斗米而折腰，解綬回鄉(xiāng)，隱耕田園，勞動(dòng)之余，他特喜愛菊花，十分欣賞這“秋菊有佳色”，甚至還采摘花瓣，帶回家中釀制菊花酒，常常一個(gè)人自飲自斟。他飲酒高歌，擊節(jié)贊賞：“三徑就荒，松菊猶存”，“采菊東籬下，悠然見南山”，“芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰”。他以愿做霜下杰，學(xué)習(xí)菊花的品格和氣質(zhì)來勉勵(lì)自己，認(rèn)為菊花品格高尚，不奉迎風(fēng)雅，敢于傲雪凌霜。即使是殘菊，也挺立不落，依然含香露芳，他用菊花的清雅倔強(qiáng)來操守自己的君子之節(jié)。后人以陶淵明具有這種不羨慕榮利，志存逸士之節(jié)的品格，尊稱他為“靖節(jié)先生”。反復(fù)品味“菊之愛”一句，含有什么意味?(惋惜之意)※牡丹——“自李唐來，世人盛愛牡丹”、“牡丹，花之富貴者也”、“牡丹之愛，宜乎眾矣”“盛愛”的程度，有詩為證：(屏顯)買花白居易帝城春欲暮，喧喧車馬度。共道牡丹時(shí)，相隨買花去。貴賤無常價(jià)，酬直看花數(shù)。灼灼百朵紅，戔戔五束素。上張幄幕庇，旁織巴籬護(hù)。水灑復(fù)泥封，移來色如故。有一田舍翁，偶來買花處。低頭獨(dú)長嘆，此嘆無人喻。一叢深色花，十戶中人賦!反復(fù)琢磨“牡丹之愛，宜乎眾矣”一句，可以看出作者的什么態(tài)度?(文中只說牡丹是“花之富貴者”，此外別無貶辭，但從“宜乎”一語卻可以看出他對(duì)世風(fēng)的鄙視。這種寫法頗似“一字褒貶”，足見作者遣詞造句的功夫。)③我們再來背背寫蓮的句子，大家考慮：為什么還要寫菊和牡丹?這表現(xiàn)了作者什么樣的人生態(tài)度?(這是襯托的手法。作者含蓄地表明了自己的人生態(tài)度：他既不愿像陶淵明那樣消極避世，又不愿像世人那種追逐功名富貴，他要在污濁的世間獨(dú)立不移，永遠(yuǎn)保持清白的操守和正直的品德?！皭凵彙奔磹劬又漏ぉみ@是本文的主旨。)從全文看，本文運(yùn)用了什么寫法?(托物言志)④小結(jié)：作者周敦頤是北宋著名的哲學(xué)家，人品極高，胸懷灑落。曾任南康軍(治所在今江西省星子縣，“軍”是宋代行政區(qū)的名稱)地方行政長官，命人在官衙一側(cè)挖池種蓮，名曰“愛蓮池”，足見其對(duì)蓮的一往情深。⑤美讀第二段：要求讀出理解，讀出情感。前一層是三個(gè)并列句，以人為喻，分別指出菊、牡丹、蓮的品格，要用極其肯定的語氣讀出。前兩句要讀得輕些，后一句當(dāng)重讀。后一層用菊、牡丹、蓮的不同遭際來批判世風(fēng)，全用感嘆的語氣讀，但其間又有細(xì)微差別：“菊之愛”一句有惋惜意，“蓮之愛”一句有慨嘆意，“牡丹之愛”一句有諷刺意?！?四)背誦全文(五)作業(yè)背誦全文。積累文言詞語。請選一種你喜愛的植物，以“說XX”為題，寫一篇文章。愛蓮說教案9教學(xué)目標(biāo)：能夠了解什么是“托物言志”；領(lǐng)悟短文所表現(xiàn)的作者的志趣和情操。能體會(huì)語言特色及多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的寫法。能理解本文獨(dú)特新穎的結(jié)構(gòu)方式。能感受到文學(xué)的美，學(xué)會(huì)怎樣欣賞抒情散文。教學(xué)重點(diǎn)“蓮”美麗的形象，優(yōu)美語言的欣賞，作者的志趣和情感。教學(xué)難點(diǎn)托物言志的手法和結(jié)構(gòu)方式。教學(xué)過程：一、布置預(yù)習(xí)？導(dǎo)學(xué)你會(huì)讀加點(diǎn)的字注音嗎？將字音寫在括號(hào)內(nèi)淤（）泥洗濯（）清漣（）你能準(zhǔn)確解釋下列加點(diǎn)詞語嗎？（1）可愛者甚蕃（）（2）出淤泥而不染（）（3）香遠(yuǎn)益清（）（4）亭亭凈植（）（5）濯清漣而不妖（）（6）不可褻玩焉（）（7）陶后鮮有聞（）（8）同予者何人？（）二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)（一）情境導(dǎo)入蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征，借以表達(dá)自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來共同學(xué)習(xí)這篇文章。（二）認(rèn)識(shí)作者，檢查預(yù)習(xí)情況指名簡介作者，教師適當(dāng)補(bǔ)充檢查字詞預(yù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)（三）誦讀課文，整體感知。老師范讀課文。要求學(xué)生注意生字的讀音，朗讀的語調(diào)、語速、語氣。學(xué)生齊讀課文。要求有感情，注意朗讀的語調(diào)語氣。3．自讀課文，要求：結(jié)合書下注釋，也可以利用工具書，疏通字詞的音、形、義，并逐句翻譯。（前后左右可以討論，實(shí)在不懂的可以作上記號(hào)。）請兩位學(xué)生翻譯課文。（四）研讀探究分小組討論：這篇文章美在哪里？綜合意見，各組發(fā)表意見。（班上發(fā)言）老師綜合歸納：從四個(gè)方面進(jìn)行賞析1）貌美品美抽一學(xué)生讀描寫蓮的文字。（多媒體展示）討論：讀到這里我們可以聯(lián)想到什么？（人）2）語言優(yōu)美表現(xiàn)的形式：（1）駢散結(jié)合（2）多種修辭手法的運(yùn)用。3）手法巧妙：講：語言組合形成文章，怎樣使語言達(dá)到最佳效果，這就靠表現(xiàn)技巧，本文主要采用了“托物言志” “襯托”的手法。4）結(jié)構(gòu)精巧：（多媒體展示）一條線索：兩個(gè)襯托：三種類型：這三方面的巧妙融合，把這篇短文凝聚成了天衣無縫的藝術(shù)佳品。（五）、拓展延伸用自己的語言概括作者贊揚(yáng)的蓮花的高貴品質(zhì)?！蔼?dú)愛蓮”，“獨(dú)愛菊”兩個(gè)“獨(dú)”字，表現(xiàn)了他們怎樣的生活態(tài)度？文中寫蓮花，為什么還提到了菊和牡丹呢？文中對(duì)蓮花的描寫有什么作用？本文將花的形象比擬人的品質(zhì)，蓮、菊、牡丹各比擬怎樣的生活態(tài)度？作者把“蓮”與“牡丹”對(duì)舉，其用意何在？“牡丹之愛，宜乎眾矣?！北磉_(dá)了作者怎樣的思想感情？文章結(jié)尾處，修辭和表達(dá)上有什么特點(diǎn)？表達(dá)了怎樣的思想感情？從作者對(duì)蓮的贊美來看，這種“君子”應(yīng)具備怎樣的品格？在文中作者把“蓮”作為一種高貴品質(zhì)的象征。作者在這里運(yùn)用了什么寫法？目的何在？（表達(dá)了作者怎樣思想？）1文中說：“自李唐來世人甚愛牡丹”和“牡丹之愛宜乎眾矣”說明當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)現(xiàn)象。1“出淤泥而不染”寫出了蓮花什么相的品格？三教師小結(jié)同學(xué)們，周敦頤盛贊蓮花為君子，當(dāng)然有獨(dú)家的見解和他所處時(shí)代的特點(diǎn)，但他表現(xiàn)出的對(duì)貪慕富貴的鄙棄，對(duì)高潔志行的推崇，至今仍對(duì)我們有積極的教育意義。我們應(yīng)保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人四鞏固練習(xí)默寫。（1）《愛蓮說》一文中寫蓮花品質(zhì)的名句是（2）《愛蓮說》一文中比喻君子通達(dá)事理，行為方正，因而美名遠(yuǎn)揚(yáng)的句子是（3）《愛蓮說》一文中比喻君子志潔行廉，又有莊重的儀態(tài)，令人敬意不敢侮的句子是（4）“與近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是（5）文章的主旨句是（6）集中表現(xiàn)蓮高潔品質(zhì)的句子是___愛蓮說教案10教學(xué)目的：；；。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。教學(xué)步驟：一，導(dǎo)入，培養(yǎng)興趣，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)，欣賞蓮花圖片十余幅，師生共同給它們命名或配以詩文名句。教師準(zhǔn)備的是：生花妙筆、含露乍開、姐妹仙子、含苞欲放、青春將逝、一枝獨(dú)秀、小荷才露尖尖角、世人皆睡君獨(dú)醒、黑夜給了我黑色的眼睛……生花妙筆夢落雁沉魚，引出課本180頁《古人筆下的“蓮”》。指名讀：“在古人筆下，蓮花，或與天真純潔的少女結(jié)下不解之緣，或被用作清高脫俗的象征，或被贊為百美并陳、無私奉獻(xiàn)的化身。對(duì)蓮的喜愛，可以說已成為我國人民一種文化心態(tài)?！弊钕矚g蓮花的當(dāng)數(shù)宋代的周敦頤，他寫了一篇短文——《愛蓮說》，雖然只有119個(gè)字，卻是千古傳誦的名篇（板書課題、作者）。但周敦頤喜歡蓮花主要并不是因?yàn)樗溃麑憽稅凵徴f》的主要目的也不是贊美它的美。那是為了什么呢？請看課文。關(guān)于作者，請看“閱讀提示”。老師補(bǔ)充兩點(diǎn)：（1）周敦頤為官清正廉潔，以為百姓洗脫冤屈為己任，甚得百姓愛戴。（2）周敦頤是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人，對(duì)宋、明兩代的哲學(xué)思想影響很大，理學(xué)大師程顥、程頤兄弟都是他的學(xué)生。，運(yùn)用“師生倒置法”——學(xué)生當(dāng)“老師”，老師當(dāng)“學(xué)生”。這可是很能培養(yǎng)能力的呀！下面請“老師” 們“備課”。二，“老師”們“備課”（即預(yù)習(xí)），印發(fā)下列“備課提綱”（即預(yù)習(xí)任務(wù)）。，標(biāo)出生字詞。：頤 蕃 淤 濯 漣 褻 鮮 噫。愛蓮說 可愛者甚蕃自李唐 來 出淤泥而不染濯清漣而不妖 濯清漣而不妖濯清漣而不妖 不蔓不枝香遠(yuǎn)益清 亭亭凈植亭亭凈植 可遠(yuǎn)觀二不可褻玩予謂菊 花之隱逸者也君子 噫陶后鮮有聞 同予者何人宜乎眾矣，翻譯下列句子（1）予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。（2）中通外直，不蔓不枝。（3）香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植。（4）可遠(yuǎn)觀而不可褻玩（5）予謂菊 ，花之隱逸也 。（6）菊之愛，陶后鮮有聞 。（7）蓮之愛，同予者何人？（8）牡丹之愛，宜乎眾矣。4，本文主題是什么？5，提出你的問題，特別是“無疑之疑”。三，請“老師”們“講課”——采用“師生倒置法”疏通語言文字，口譯課文。先重申翻譯要求：（1）盡量譯出每一個(gè)字；（2）補(bǔ)出省略成分；（3）通暢，準(zhǔn)確。然后每個(gè)“老師”（即學(xué)生）一句，先朗讀，再口譯，再解答“學(xué)生”（即老師）一兩個(gè)問題。問題以字詞解釋為主。同時(shí)師生評(píng)判、討論、辯誤。注意：把難句交給優(yōu)秀生，容易的交給后進(jìn)生，以調(diào)動(dòng)各類學(xué)生的積極性，讓他們都享受到成功的歡樂。教師重點(diǎn)講學(xué)生難懂兩個(gè)文言句式：（1）“予謂菊 ，花之隱逸者也”，判斷句，翻譯時(shí)加“是”字。其下面的“牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也?！眱删渑c此相同。（2）“菊之愛”，賓語前置，譯為“愛菊” 。“蓮之愛”、“牡丹之愛”與此相同?！昂巫镏小薄ⅰ拔├菆D”也與此相同。最后投影以下兩項(xiàng)內(nèi)容，給學(xué)生以明確答案：1. “解釋加底紋的詞語”答案：愛蓮說：一種文體 可愛者甚蕃 ：多自李唐 來 ：唐朝 出淤泥而不染 ：沾染濯清漣而不妖：洗滌 濯清漣而不妖 ：清水濯清漣而不妖 ：美麗而不端重 不蔓不枝 ：長蔓；長枝香遠(yuǎn)益清 ：更 亭亭凈植 ：聳立的樣子亭亭凈植 ：樹立 不可褻玩：親近而不莊重予謂菊：認(rèn)為 花之隱逸者也 ：隱士君子 ：品德高尚的人 噫 ：唉陶后鮮有聞 ： 少 同予者何人 ：我宜乎眾矣： 應(yīng)當(dāng)2.《愛蓮說》譯文：水里、陸上的草本、木本的花兒，可愛的很多。晉代的陶淵明只愛菊花。自唐代以來，世人十分喜愛牡丹。我卻只愛蓮花從污泥中生長出來而不沾染（污穢），在清水里洗過而并不顯得妖媚，中間貫通，外形挺直，不牽牽連連，不枝枝節(jié)節(jié)的（或：不長藤蔓，不長丫枝），香氣在遠(yuǎn)處更加清幽，筆直的潔凈的立在那里，可在遠(yuǎn)處觀賞而不可（拿在手里）玩弄。我認(rèn)為菊花，是花中的隱士；牡丹，是花中的富貴者；蓮花，是花中的君子。唉！愛菊花，陶淵明之后很少聽到。愛蓮花，像我一樣的還有什么人呢？愛牡丹的人，該是很多了。四，齊讀課文，正音。同時(shí)指導(dǎo)語氣、語調(diào)、停頓、快慢。五，深入閱讀，進(jìn)一步理解課文的思想和藝術(shù)?！皭凵彙保瑸槭裁磳憽皭劬铡焙汀皭勰档ぁ?？答案：是襯托手法，其中，愛菊是正襯，愛牡丹是反襯。，陶淵明愛不愛除菊花以外的花？為什么？答案：不愛，他“獨(dú)愛菊”。教師講陶淵明“不為五斗米折腰”的故事，說明他寧可隱居，不與統(tǒng)治者合作的生活態(tài)度。然后用他的詩《飲酒》第五首印證（投影）：結(jié)廬在人境，