怎樣培養(yǎng)職高學(xué)生普通話口語交際能力(編輯修改稿)
2025-10-25 00:25 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 踐活動(dòng) , , 他們將學(xué)會(huì) 傾聽學(xué)會(huì) 表達(dá)與交流 學(xué)會(huì) 進(jìn)行人 , , “ ” “ ” “學(xué)會(huì)與別人 合作 從而逐步 具 際溝通和社會(huì)交往 , “ ”, “ ”有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng) 而且這個(gè)學(xué)生過 ”。程更自然 更開放也更生動(dòng) 更活潑 其效果也往往最、,、, 明顯 最持久 總之，我們要重視對(duì)職高學(xué)生普通話口語交際能力的培養(yǎng) 通過各種方法的訓(xùn)練 切實(shí)培養(yǎng)他們良好語言習(xí)慣 這大大有利于他們畢業(yè)后找一份相對(duì)滿意的工作 在工作中更好地與別人交流 合作 取得好成績(jī)第二篇：怎樣培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力怎樣培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)開發(fā)的社會(huì)，人與人的交往在我們的學(xué)習(xí)、生活中正變得越來越重要。說話在日常生活中是不可缺少的活動(dòng)，比如人們?cè)诩依?，要與家人接觸談話；在課堂上，要回答老師的問題；在課間，要與同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得體會(huì)，彼此的所見所聞所想；在社會(huì)上，要與他人溝通思想等等。將來走上工作崗位，開會(huì)發(fā)言，匯報(bào)工作，交流經(jīng)驗(yàn)，也離不開說話。只有說得正確、清楚、明白，才能有效地互相交往，交流思想，相互協(xié)作，做好工作。那么在小學(xué)語文教學(xué)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力？課堂教學(xué)并不是教師講，學(xué)生聽的消極被動(dòng)行為，而是雙方相互交流信息與情感溝通的過程。新課程要求教師與學(xué)生要“積極互動(dòng)”，這樣不但可以激活學(xué)生的思維,讓學(xué)生主動(dòng)參與；提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,順利完成課堂教學(xué)；還可以開發(fā)學(xué)生智力，變學(xué)生課堂上的被動(dòng)接受為主動(dòng)探求，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，促進(jìn)口語交際能力。第三篇：怎樣培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力怎樣培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力竹山縣上庸鎮(zhèn)中心學(xué)校朱艷明《語文課程標(biāo)準(zhǔn)在總目錄中強(qiáng)調(diào)指出：口語交際要使學(xué)生“具有日常口語交際的能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交流，發(fā)展合作精神?！币虼?，要教會(huì)學(xué)生熟練運(yùn)用母語進(jìn)行交際，最為基礎(chǔ)的則是說話，這是與他人交際思想、表情達(dá)意的一個(gè)重要途徑。同時(shí)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)用自己的語言表達(dá)出來，也是一種由內(nèi)化到外化的過程，低年級(jí)學(xué)生詞匯量少，抽象思維能力較弱，這就影響學(xué)生說話能力的提高。作為一名語文教師，怎樣指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，使學(xué)生樂說、善說，并達(dá)到培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的口語交際能力這一目標(biāo)呢？現(xiàn)就本人的一點(diǎn)體會(huì)與各位同仁探討，希望得到各位同仁的指導(dǎo)與幫助。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)口語交際興趣一切成功都離不開良好的興趣，而要激起學(xué)生的交際興趣，教師必須積極創(chuàng)設(shè)口語際的情境，引發(fā)學(xué)生的思維、激發(fā)發(fā)言的欲望。我們常常發(fā)現(xiàn)：上課時(shí)有的學(xué)生躍躍欲試、爭(zhēng)相發(fā)言，有的卻星星點(diǎn)點(diǎn)、“千呼萬喚難出來”。究其原因，主要是教師沒有給學(xué)生創(chuàng)造充分說話的機(jī)會(huì)，沒有給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。作為教師要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，即對(duì)圖片、故事、動(dòng)物、游戲感興趣，從而激發(fā)他們說的欲望。如：我在一年級(jí)教學(xué)中，我以“有趣的游戲”為主題設(shè)計(jì)了一堂口語練習(xí)課。首先，讓學(xué)生思考并回答平時(shí)做過哪些游戲，根據(jù)學(xué)生的回答，選擇一些學(xué)生喜歡的游戲，如：“老鷹捉小雞”讓學(xué)生進(jìn)行表演，然后讓學(xué)生說一說誰表演得好，好在哪里。這時(shí)有的學(xué)生會(huì)說：“我覺得老鷹表現(xiàn)的最好，因?yàn)槔销椗艿每??！边€有的學(xué)生會(huì)說：“我覺得還是母雞表現(xiàn)的最好，因?yàn)樗苡赂?，保護(hù)小雞不被老鷹捉到?！币灿械膶W(xué)生說：“我認(rèn)為還是小雞表現(xiàn)最好，它們跑得多快啊，連老鷹都捉不到它們?！蓖ㄟ^創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境，不但活躍了課堂氣氛，達(dá)到了教學(xué)目的，而且可以激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力。二、用好教材，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)說話由于低年級(jí)學(xué)生受識(shí)字不足、詞匯缺乏、抽象思維能力弱的影響，常常出現(xiàn)“心有千言萬語，不知從何說起”的情形，教師一定要充分利用教材中的說話資源，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，進(jìn)行有目的、有步驟的指導(dǎo)、訓(xùn)練，使學(xué)生能清楚、明確的表達(dá)自己的思想。如教學(xué)第三冊(cè)語文《狐貍和烏鴉》后，我讓學(xué)生先分角色表演，然后練習(xí)復(fù)述課文，學(xué)生說得有聲有色，最后我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：過了不久烏鴉又叼著一塊肉碰見了狐貍，烏鴉這回會(huì)怎樣呢？學(xué)生發(fā)揮想象，紛紛發(fā)表自己的看法，暢所欲言。有的學(xué)生說：“烏鴉心里想：這次不會(huì)上你的當(dāng)了，就對(duì)狐貍說:?壞狐貍隨便你說什么，我都不會(huì)上你的當(dāng)了。?”此時(shí)一位學(xué)生站起來說：“烏鴉一說話，肉又掉下去了，不是又上當(dāng)了嗎？經(jīng)過提醒，這位學(xué)生恍然大悟，改為：“狐貍在樹下說了好多好聽的話，烏鴉理也不理，美滋滋的把肉吃完了，然后故意氣狐貍說：?狐貍大哥，肉真香呀，我窩里還有，你爬上來拿吧！?狐貍氣得只吹胡子。”如此種種，顯示了學(xué)生豐富的想象力，同時(shí)也提高了他們語言表達(dá)能力。三、教師示范，引導(dǎo)學(xué)生說規(guī)范的話教師做示范和引導(dǎo)的時(shí)候首先要考慮的是語言的規(guī)范性，其次才是知識(shí)性和趣味性。教師既要努力調(diào)動(dòng)學(xué)生生活與語言積累，又要對(duì)語言規(guī)范、聽說習(xí)慣、交際方式與態(tài)度等進(jìn)行指點(diǎn)，使學(xué)生在口語交際時(shí)受到良好的文化的熏陶，這正符合我們口語交際的宗旨。在口語交際課中，我們都要實(shí)現(xiàn)一定的訓(xùn)練目標(biāo)，而不可能讓學(xué)生都說“你吃過啦
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