【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 木字旁?！边@樣學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中絕對(duì)不會(huì)將“林”和“淋”混淆。三年級(jí)第五課《翠鳥》中有一個(gè)詞語“葦稈”，“稈”字學(xué)生在書寫時(shí)寫成了“桿”，于是在糾正生字的時(shí)候我就給學(xué)生講字理。我出示了“稼”“稻”等幾個(gè)帶有禾木旁的生字，然后問學(xué)生“你知道這些生字為什么都帶有禾木旁嗎？”并告訴學(xué)生凡事和莊稼作物有關(guān)的字都有禾木旁，進(jìn)而說明“葦稈”也是一種作物，因此“稈”也帶有禾木旁，而木字旁的“桿”一般是指利用材料制作而成的桿子，例如“電線桿”“木桿”等，它們都不是自然形成的作物，所以是木字旁的“桿”。這樣講解后學(xué)生對(duì)生字有了更深入的理解，再后來的書寫中犯此類錯(cuò)誤的現(xiàn)象的確少了很多。字理教學(xué)，能讓我們的學(xué)生通過感受和了解漢字產(chǎn)生、演變的大體過程，使他們受到漢字文化的熏陶，產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)語言文字的熱愛之情，增強(qiáng)民族精神。因此，無論是從提高語文教學(xué)質(zhì)量來看，還是從弘揚(yáng)民族文化來看；是從啟迪人的智慧來看，還是從提高人的綜合素養(yǎng)來看，字理教學(xué)都具有重大意義。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生也許教師所講授的所有他不能都理解消化，但是長(zhǎng)此以往，我相信會(huì)有越來越多的學(xué)生對(duì)于漢字美能夠有所體會(huì)，從而達(dá)到我們提高教學(xué)質(zhì)量的目的。第三篇：低年級(jí)字理識(shí)字教學(xué)心得低年級(jí)字理識(shí)字教學(xué)心得韋鳳玲低年級(jí)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)是識(shí)字和寫字教學(xué)。下面淺談一些在識(shí)字教學(xué)中的字理識(shí)字一點(diǎn)體會(huì)：識(shí)字是閱讀寫作的基礎(chǔ)，是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是語文啟蒙教育的重要任務(wù)。如何提高識(shí)字教學(xué)的效率，使識(shí)字課收到事半功倍之效，整體提高識(shí)字課堂的有效性，我的體會(huì)是運(yùn)用字理識(shí)字教學(xué)法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)：運(yùn)用直觀、形象的圖畫或?qū)嵨镅菔緛矸治鲎掷?，識(shí)記漢字；通過比較，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)字理區(qū)別漢字，減少錯(cuò)別字；教給學(xué)生識(shí)字的方法，培養(yǎng)自學(xué)能力；設(shè)計(jì)有趣的游戲，在教學(xué)中隨機(jī)識(shí)字；結(jié)合實(shí)際，進(jìn)行字理分析同時(shí)又滲透了思想教育；重視課堂的書寫練習(xí)等，能激發(fā)學(xué)生的興趣，有效地提高識(shí)字教學(xué)的效率。漢字屬于表義文字，百分之七十以上是形聲字，正確掌握形聲字規(guī)律是教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)要注意形旁表意，聲旁表音，掌握好這一類字的規(guī)律對(duì)生字識(shí)記效率起著重要作用。如二年級(jí)上冊(cè)的識(shí)字8中，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些字的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而使學(xué)生得出結(jié)論——含有”包”的字意。然后進(jìn)行交流，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了本課生字，還認(rèn)識(shí)了一些課外生字，拓寬了識(shí)字面。又如學(xué)習(xí)識(shí)字4，我把“描,瞄,貓,喵,錨”拿出來讓學(xué)生識(shí)字，通過比較，學(xué)生有的說：“這三個(gè)字都有苗字，有的說描”要?jiǎng)邮?，所以部首是提手旁，瞄跟眼睛有關(guān)，所以是目字旁，喵跟嘴巴有關(guān)，部首是口字旁,錨是金屬類,所以是金字旁。這樣把一些帶有共同點(diǎn)的字人為歸類，通過比較，提高了識(shí)字效果，也有利于學(xué)生區(qū)分形近字。再如，在《靜夜思》中，教學(xué)“霜”字時(shí)，打出投影，就告訴學(xué)生“雨”就象天地陰陽之氣交合后下雨形，與云氣或雨?duì)畹淖匀滑F(xiàn)象有關(guān)，“相”表示的是這個(gè)字的讀音。那么，在以后的生字教學(xué)中再碰到有雨字頭的字，如“霧，雹”等字時(shí)，學(xué)生就能根據(jù)以前所學(xué)的知識(shí)知道“霧，雹”是一中自然現(xiàn)象，“務(wù)，包”表讀音，久而久之，學(xué)生的自學(xué)能力和識(shí)字能力有了大幅度的提高?？偠嗟臐h字，復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，給學(xué)生的記憶也帶來了困難，但漢字的形體結(jié)構(gòu)卻為我們編字謎提供了豐富的素材。如：月月不分離，好似親兄弟（朋）；站在兩日旁反而不見光（暗）；等這些字謎通俗，形象，簡(jiǎn)短，有具有較強(qiáng)的思想性，益智性真正做到寓教于樂，取的識(shí)記漢字和娛樂益智的雙重功效。字理識(shí)字在學(xué)生識(shí)字方面有重要作用，既有助于學(xué)生新舊知識(shí)的銜接，形成一定的識(shí)字結(jié)構(gòu)，又有助學(xué)生觸類旁通拓寬學(xué)生知識(shí)面。字理識(shí)字是鞏固生字有效方式之一，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的分析能力也有幫助。第四篇：低年級(jí)字理識(shí)字教學(xué)的方法□河池市環(huán)江毛南族自治縣第二小學(xué) 韋丹萍 【關(guān)鍵詞】字理 識(shí)字教學(xué) 方法 【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】04509889（2013）05A007801小學(xué)生以具體形象思維為主，課堂上首先關(guān)注的是教學(xué)過程是否精彩，是否吸引人。在識(shí)字教學(xué)中，教師運(yùn)用字理把一個(gè)個(gè)枯燥乏味而又蘊(yùn)藏著無窮奧妙的漢字講解得生動(dòng)有趣，能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)識(shí)字的欲望與積極性，讓學(xué)生體驗(yàn)到識(shí)字的樂趣，從而主動(dòng)識(shí)字、樂于識(shí)字。那么，如何講析字理，從而激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字興趣，培養(yǎng)他們的識(shí)字能力呢？筆者對(duì)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了探索，以下是三點(diǎn)體會(huì)。一、運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀漢字的興趣和主動(dòng)性，是我們進(jìn)行漢字教學(xué)的核心。根據(jù)學(xué)生的年齡特征，低年級(jí)最先出現(xiàn)的是象形字，象形字源于生活中的各種事物，用線條符號(hào)把客觀事物的具體形狀描摹出來。例如，教學(xué)生字“日、月、水、火”時(shí)，隨著兒歌用簡(jiǎn)筆畫畫出日、月、水、火，并用簡(jiǎn)短的故事描述圖意，學(xué)生興趣大增。用簡(jiǎn)筆畫教學(xué)幫助學(xué)生理解和識(shí)記漢字的音、形、義，由于圖畫形象、具體，學(xué)生一下子就被吸引住了，他們主動(dòng)畫圖，對(duì)比識(shí)字。通過將實(shí)物圖形與原始文字進(jìn)行圖字對(duì)照，學(xué)生從生動(dòng)形象的圖像，了解到字的字形是怎樣演變過來的。學(xué)生對(duì)象形字有了一定的認(rèn)知，就會(huì)觸類旁通。如教學(xué)生字“井”，出示實(shí)物圖片和“丼”，讓學(xué)生自主觀察、探究，學(xué)生立即觀察到“井”字的兩橫一撇一豎，就像丼邊的圍欄，中間就是井口，是象形字。這樣學(xué)生很輕松地記住了井字。簡(jiǎn)筆畫簡(jiǎn)潔、生動(dòng)且內(nèi)蘊(yùn)豐富，給人極大的想象空間，低年級(jí)學(xué)生對(duì)圖畫的興趣濃于文字，在識(shí)字教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，給生字配畫。如教“扔、拍、拋、提、抬”一組生字時(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用想象給生字配上肢體動(dòng)畫，學(xué)生就會(huì)容易入情入境地展開想象，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，學(xué)生興趣盎然，學(xué)得輕松愉快。二、講解有趣的構(gòu)字規(guī)律運(yùn)用漢字形與義的關(guān)系進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，使抽象的漢字變得形象、生動(dòng)，有利于學(xué)生增強(qiáng)記憶和發(fā)展思維。教師可以運(yùn)用課文中的生字，給學(xué)生講造字法。依據(jù)字理析形索義，因