【文章內容簡介】 學依據(jù)，文本結合讓學生效仿訓練。第二步出示“下水”范文，進一步印證課文中的寫作方法，讓學生明白運用這種寫作方法并不難，很容易掌握。第三步，點拔指導，讓學生明確應用這種寫作技能最容易出現(xiàn)的幾種毛病，進一步加深印象，進而掌握這種寫作方法。第四步，當堂作文，強調學生實際運用新的寫作方法，這樣就有效地避免了學生抄襲他人習作的現(xiàn)象。第五步，習作改評，緊扣指導重點，凡能正確運用新的寫作方法作文的學生，盡可能給予滿分鼓勵。寫人作文教案實錄師：上一堂課我們講到了寫人要抓住人物的特點來寫。抓住了人物的特點，我們又如何把人物寫生動呢？這就是我們今天這一節(jié)課要講的主要內容。在上課之前我請同學們先來做一回小老師，請大家議一議，評一評下面兩段人物描寫有什么不同，誰好誰劣，“好”的好在哪里，“劣”的那里不足。片斷一：“李云是一個機靈、淘氣的孩子。長著一對烏黑的大眼睛，睫毛~ 26 ~長長的，黝黑的，腮幫鼓鼓的。他喜歡穿一些圖案動感十足的運動衫?！逼瑪喽骸袄钤剖且粋€機靈、淘氣的孩子。他特別喜歡穿一些圖案動感十足的運動衫。他那胖乎乎的臉上，長著一對烏黑調皮的大眼睛，油黑閃亮的長睫毛隨著眼簾忽閃忽閃的。碰到困難的事兒，兩顆像黑寶石似的大眼珠只要一轉，鬼點子就來了。在他那黝黑的臉上，不論是那鼓鼓的腮幫，還是那薄薄的嘴唇，或者那微微翹起的小鼻尖，都使你感到滑稽逗人。”生：第一段只寫出了李云的大眼睛、睫毛、腮幫等容貌特點，而第二段還抓住了“睫毛隨著眼簾忽閃忽閃的，兩顆像黑寶石似的大眼珠只要一轉，鬼點子就來了?！边@些情態(tài)，進行具體、細致的描繪。這樣就把李云機靈、淘氣的性格特征寫得活靈活現(xiàn)。師：講得非常好！抓住了人物的情態(tài)，進行具體、細致的描繪就能把人物的性格特征寫得活靈活現(xiàn)。這確實描寫~ 27 ~人物的一種好方法。板書：抓住人物情態(tài)描寫生：第二段描寫：“兩顆像黑寶石似的大眼珠只要一轉，鬼點子就來了?！辈捎昧吮扔鞯男揶o方法來寫，把它的眼睛寫得具體很形象。師：采用比喻、夸張等修辭方法來描寫人物外貌往往能把人物寫得具體、生動，給人留下深刻的印象，這也是不愧描寫人物的一種好方法。板書：運用比喻等修辭方法描寫。生：作者雖然抓住了李云的眼睛、睫毛、腮幫、穿著特點來寫，但只抓住了人物的靜態(tài)來寫，沒寫出的動態(tài)情況，只顯示出人物的“形”，沒有傳物的“神”，顯得比較死板，人物“活”不起來。而第二段不僅抓住了人物的容貌靜態(tài)特點來寫，還抓住了動態(tài)特點寫?！按笱壑橹灰晦D，鬼點子就來了。” 這種“動“、“靜”結合的寫法，不僅把李云機靈的性格特點活靈活現(xiàn)的展示出來了，而且還把他遇到困難是那種肯于動筋的內心情感生~ 28 ~動地表現(xiàn)出來了。師：講得非常精彩。采用動、靜結合，描寫人物外貌，不僅把人物的性格特點活靈活現(xiàn)的展示出來了，而且還把人物的內心情感生動地表現(xiàn)出來了。這又是一種值得我們學習的描寫人物的一種好方法板書：采用動、靜結合描寫師：今天我們學了好幾中描寫人物外貌的好方法，現(xiàn)在請同學們運用今天所學到的這些方法來修改一下自己上次寫的的作文。比一比，看誰修改得好。修改完后請大家上臺，把自己原來的作文和修改后的作文念一遍，看誰修改得最好。生：原文：“我的表姐今年十八歲了，高高的個兒，白皙的面皮。厚厚的嘴唇上涂了厚厚的一層口紅，頭發(fā)長長的，眼睛黑黑的。身穿一件紅色的西服，腳上還穿這一算共色的高跟皮鞋。改稿：“我的表姐今年十八歲了，高挑苗條的個兒顯得非常修長。她身穿~ 29 ~一件紅色的西服，腳穿一雙紅色的高跟皮鞋，沿著一條線兒往前走路，遠遠看去仿佛一個標準似模特。白皙細嫩的面龐，白得像冬瓜，嫩得像白豆腐。厚厚的嘴唇上涂了鮮紅的一層顯得格外的耀眼，長長的烏黑油亮的頭發(fā)，披在肩背，不停地左右擺動顯格外漂亮，黑亮黑亮的眼睛水汪汪的看起人來炯炯有神。其他學生的修改稿學生評議師：板書總結：抓住人物情態(tài)描寫運用比喻等修辭方法描寫。采用動、靜結合描寫~ 30 ~第二篇：小學寫人作文教案小學寫人作文教案學習目標了解和認識辯論，對辯論產(chǎn)生一定的興趣，能積極嘗試，參與辯論。寫人與人之間互相關愛的事情，要有真情實感，注意環(huán)境描寫與心理活動的刻畫。課前準備教師準備大學生電視辯論大賽的實況錄像片斷。準備獎品。學生搜集與“誠信”或“善意的謊言”有關的事例、名言警句。教學過程第一課時口語交際一、確立辯論雙方讀教材中的提示，確立個人辯論觀點根據(jù)觀點異同分組正方：人人要講誠信，不能撒謊。反方：生活中可以說些善意的謊言。二、觀摩錄像，了解辯論特點導語：大家各有各的觀點，也各有各的根據(jù)。那該怎么辯論呢？是不是像平時爭吵那樣呢？請看錄像《大學生電視辯論大賽》?？偨Y辯論方法，辯論程序，明確注意事項。三、推薦人選，全班辯論全班推選出6人，舉行辯論，其他人和教師一起作評委。點評辯論情況，評出優(yōu)勝方。師生共同總結辯論情況。教師提示小組辯論要求。四、分組辯論，人人參與八個人為一組，三三合作，另外兩人作評委，小組內展開辯論。各組評委評出優(yōu)勝方，并給出理由。五、師生總結，明確認識通過這次辯論，你對講誠信與善意的謊言有什么新的認識？第二、三課時習作指導與講評一、明確要求請自讀“習作”部分的內容，想想本次習作的要求。二、交流習作要求：（1）體現(xiàn)相互關愛的事；（2）把事情的經(jīng)過寫清楚；（3）注意環(huán)境描寫，人物的語言、動作、心理活動的描寫；（4）要表達真情實感。三、回顧課文，體會關愛本單元的幾篇課文寫的都是人與人之間相互關愛的事情，請靜靜地回憶，細細地品味。學生瀏覽課文。四、聯(lián)系生活，拓展思路教師導語：生活中有很多樂于付出的人，有很多感人的事，深深地打動著我們的心，如長輩與晚輩之間的，長輩與長輩之間的，如陌生人與陌生人之間的，鄰里鄉(xiāng)親之間的……根據(jù)習作要求，回憶自己看到的、聽到的甚至是自己從書上讀來的事。五、獨立擬題撰文學生進行習作，教師巡視指導。教師注意收集比較有創(chuàng)意的文題或題材。六、組內品評習作小組交流，品評小組各成員的文章。推薦本組優(yōu)秀文章，組長記錄推薦理由。七、全班交流佳作學生上臺朗讀佳作，朗讀前先由組長讀推薦詞。聽佳作時學生做好優(yōu)、缺點的速記。師生共同點評：要求先說優(yōu)點，再補充修改建議。師生共同推薦范文，投影出示。教師根據(jù)學生點評，直接運用正確的修改符號在文中作示范性批注。八、修改習作學生再讀課文“習作”要求。學生自改習作。教師作適當?shù)膸椭c指點，特別是習作困難生。組內交流改前與改后的語句、語段，談談修改體會。教師小結。頒發(fā)獎品，共賞佳作課堂組織一次簡潔又隆重的頒獎儀式，激發(fā)寫作興趣，增強寫作信心。給獲得“進步最快獎”“最佳文題獎”“最佳環(huán)境描寫獎”“最佳心理活動描寫獎”“最佳創(chuàng)作獎”等獎項的同學頒獎。引導學生課外閱讀被推薦的佳作。第三篇：小學寫人作文教案小學寫人作文（一）閱讀有方法：語文閱讀理解的技巧是提高我們的語文成績的關鍵，那么今天老師就帶領大家一起去學習一下四年級語文閱讀方法與技巧，提高一下我們的語文學習能力。寫人類的文章一般是指以寫人為主的記敘文（記敘文是以真人真事為主要內容，是以記人、敘事、寫景、狀物為主，以寫人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內容的一種文體形式。表達方式：把人物的經(jīng)歷和事物的發(fā)展變化過程表達出來的一種表達方式。它是寫作中最基本、最常見、也是最主要的表達方式。：是對人物的外貌、動作、事物的性質、形態(tài)和景物的狀貌，變化所作的具體刻畫和生動描摹。：是用簡明的語言、客觀而準確地解說事物或闡述說事理的一種表達方式。：是作者通過作品中心人物表達主觀感受，傾吐心中情感的文字表露，可分為直接抒情、間接抒情兩種。直接抒情即直抒胸臆。間接抒情是在敘述、描寫、議論中流露出愛憎感情。:根據(jù)作品寫出自己的見解或道理.(記敘文中的議論往往起畫龍點睛，深化中心，揭示記敘目的和意義的作用)。）主要會通過對人物外貌、語言、動作、心理的描寫及刻畫，通過一件事或幾件典型事例的敘述，來表現(xiàn)人物的思想品質和精神風貌。記敘文的六要素： 人物、時間、地點、事件的起因、經(jīng)過和結果。記敘文的順序：順敘、倒敘、插敘、補敘、分敘（平敘）。記敘文的劃分：按事件的發(fā)展過程、空間轉換、內容變化、人物、場景變化、感情變化、表達方式的變換來劃分。關于記敘文閱讀題的解答主要從兩方面著手： 一是概括文章的內容，抓住以下幾個要點：(1)把握記敘文的要素，以寫事為主的應明確寫什么事，寫人為主的應明確寫什么樣的人。(2)把握關鍵性語句，弄清楚作者為什么要寫這些人、事。(3)分析層與層之間的關系，理清文章脈絡，然后概括文章的中心思想，體驗作者的思想感情。二是弄清記敘文結構特點及表現(xiàn)形式。掌握以下劃分段落的方式：(1)以時空變化劃分(2)以作者思想感情的變化來劃分(3)按記敘內容的變化來劃分(4)按描述角度的變化、事情發(fā)展的階段來劃分閱讀寫人類文章時應該注意： 以下幾點常用技巧：①．先找到句子所用的手法，(比如說:比喻、擬人、夸張）②．結合句子的語境，想想作者所要表達出來的