【文章內(nèi)容簡介】 討課文《驚弓之鳥》時，有意鼓勵學(xué)生大膽說出自己的獨特感受。在大多數(shù)學(xué)生根據(jù)課文后面的思考題，對射箭高手更羸的經(jīng)驗之談表示認(rèn)可和贊揚后，也有少數(shù)同學(xué)談了自己的不同感受。有的學(xué)生說，我覺得我們應(yīng)該從這只可憐的驚弓之鳥身上吸取一點教訓(xùn)，那就是我們不能像這只大雁一樣，只因為被箭射傷過，后來一聽到弓弦響就驚惶失措地墜落到地上。我們班上不是有的同學(xué)曾經(jīng)因為某次考試不理想，受到家長的批評，現(xiàn)在一聽說考試就害怕嗎？：要注重培養(yǎng)青少年經(jīng)受挫折的能力；這是本課教參書上并未涉及到的內(nèi)容。我?guī)ь^為他的見解鼓掌。還有的學(xué)生說，我覺得更羸的所作所為不值得稱贊，因為他不是一個善良的人。他明明知道那只受傷的鳥不能再受驚嚇了，但為了在國王面前顯示自己的高明，又故意拉動弓弦，使那只可憐的鳥又一次遭受精神上的打擊，摔落在地上。鳥是人類的朋友，更羸的惡作劇有點殘酷無情了。──這位學(xué)生獨辟蹊徑，居然能從保護鳥類的角度來談感受，體現(xiàn)了孩子們注重情感同情弱者的心理體驗特征。同樣，這樣的感受內(nèi)容也是教科書上沒有的。雖然有的學(xué)生認(rèn)為此說法有點牽強附會，但她能大膽地說出自己的獨特感受，且言之有理，這一點就值得充分肯定。我又一次帶領(lǐng)全班學(xué)生熱烈鼓掌。驚弓之鳥語文教學(xué)反思4《驚弓之鳥》是一則成語故事，講的是古時候魏國一位有名的射手更羸不用搭箭，只需拉弓，便使天上飛過的一只大雁掉下來的事。從中反映出更蠃善于觀察，善于思考，并能根據(jù)所見所聞做出正確的分析。首先讓學(xué)生總體回顧課文，讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，提出學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生，讓學(xué)生有目的的進行學(xué)習(xí)。理解“能手”的意思，讓學(xué)生了解更羸具有高超的39。射箭技術(shù)，為學(xué)習(xí)后文做了有效的鋪墊。由于這篇課文淺顯易懂，所以一開始提出“為什么他不用箭，只拉弓就能把大雁從天上射下來？”學(xué)生就能抓住課文的重點段落進行回答。教師就可直接抓住重點進行教學(xué)。在這里進行因果句式的訓(xùn)練，而且效果也較好。特別是考試中也經(jīng)常要考到這幾句話的因果句式變換，讓學(xué)生從說到寫，讓學(xué)生掌握第一個“它“要改成事物的名字，第二個名字則要改成“它”是難點。教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生了解這兩個分析推理的過程，不僅能使學(xué)生深刻地理解課文的內(nèi)容，同時又培養(yǎng)了學(xué)生分析、推理的思維能力。這樣，把能力的訓(xùn)練落在了實處。整個教學(xué)過程，我覺得我教得收放自如，學(xué)生學(xué)得很有興趣，課堂氣氛活躍。如果說興趣是語文教學(xué)的敲門磚，情趣則是語文教學(xué)的精神催化劑。在看到學(xué)生沒能讀出魏王疑惑的語氣，我并不急于范讀，而是啟發(fā)學(xué)生“請注意，這時候魏王是用疑惑的語氣在問更羸。你對事情感到不可思議的時候，你會怎么說？請你試著用疑惑的語氣讀給同桌聽。（學(xué)生與同桌練習(xí)讀：“是嗎？你有這樣的本事？”）師：哪位大王愿意再來試一試啊？（學(xué)生朗讀）師：你讀得真好?？吹贸瞿銓Ω脑捠前胄虐胍伞Ｗ屛覀円矊W(xué)著他這樣朗讀吧。從而用戲劇性的語言點出學(xué)生讀書的不足，然后引導(dǎo)學(xué)生讀書感悟。學(xué)生在“正確、流利”的基礎(chǔ)聲，還做到了“有感情”，看來激趣與鼓勵是良好的催化劑。驚弓之鳥語文教學(xué)反思5教學(xué)過程：復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課出示預(yù)習(xí)提綱：默讀課文利用工具書自學(xué)本課生字、生詞。回憶一下課文寫了一件什么事？教師提出學(xué)習(xí)任務(wù)：（1）更羸是一個什么樣的人？（2）為什么他不用箭，只拉弓就能讓大雁從天上掉下來？學(xué)習(xí)第一自然段。指名讓學(xué)生讀第一自然段，其他學(xué)生思考：更羸是一個什么樣的人？能手是什么意思？什么樣的人才能稱得上是有名的射箭能手？更羸是這樣的一個人，從哪件事可以看出更羸是個射箭能手？學(xué)習(xí)第九段。為什么他啊不用箭，只拉弓就能把大雁從天上射下來？生找出第九段，抽生讀。默讀九段，思考自學(xué)：（1）、更羸說了幾句話？（2）、每句話說了什么內(nèi)容？（3）、用“—”標(biāo)出更羸看到的和聽到的。用波浪線標(biāo)出他的分析。（4）、分句之間有什么關(guān)系？教師引導(dǎo)用因果關(guān)系練習(xí)說話。從而可以看出更羸是一個什么樣的人？指導(dǎo)朗讀9段?！痉此肌浚河捎谶@篇課文淺顯易懂，所以一開始提出“為什么他不用箭，只拉弓就能把大雁從天上射下來？”這句話是全文的`重點，是更羸對魏王講述能讓天上飛的大雁掉下來的原因。學(xué)生就能抓住課文的重點段落進行回答。教師就可直接抓住重點進行教學(xué)。更羸經(jīng)過認(rèn)真、周密的思考、分析，才胸有成竹地對魏王說：“我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就掉下來了?！彼晕和跤僧?dāng)初“不信自己的耳朵”到最后口服心服。由此可見，在教學(xué)這篇課文時讓學(xué)生一邊認(rèn)真讀，一邊思考、分析，學(xué)生才能了解更羸推理的嚴(yán)密性，知道他是一個善于觀察，善于思考的人，從而心生敬佩。驚弓之鳥語文教學(xué)反思6小學(xué)三年級語文《驚弓之鳥》知識點字：鳴、箭、嘣、箭、慢、掉詞：大雁、翅膀、悲慘、弦響、使勁重點句子：更羸是古時候魏國有名的射箭能手。有一天，更羸跟魏王到郊外打獵。一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。更羸仔細(xì)看了看，指著大雁對魏王說：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來。”更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁只往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。更羸笑笑說：“不是我本事大，是因為我知道，這是一只受過箭傷的鳥?！备f：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫得悲慘，因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。主要內(nèi)容：《驚弓之鳥》這篇課文是一個成語故事，講述的是古時候有個射箭能手叫更羸，他觀察了天上飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下來。小學(xué)三年級語文《驚弓之鳥》教案學(xué)習(xí)目標(biāo)：握生字新詞，聯(lián)系上下文，理解“能手”、“大吃一驚”、“愈合”、“孤單失群”等詞的意思。懂得“驚弓之鳥”這一成語的意思。能用“只要……就……”和“一……就……”寫句子。朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。理解課文內(nèi)容，懂得只有善于觀察、思考和分析才能對事物有正確的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、思考的興趣和習(xí)慣。4．學(xué)習(xí)對事物進行分析推理的方法。教學(xué)重、難點：理解更羸說的四句話的邏輯關(guān)系，體會更羸的分析是正確的。教學(xué)程序：這些目標(biāo)分兩課時完成，本節(jié)課為第一課時，主要任務(wù)是在把課文整體把握的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在讀中感悟：更羸不用箭就能把大雁射下來的原因；體會更羸的分析是正確的，以此理解這個成語的意思。第二課時，主要以“積累語言運用語言”為主，領(lǐng)悟文章的表達方法，進行語文實踐活動的拓展。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件第一課時教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入揭示課題今天老師要帶同學(xué)們認(rèn)識一個兩千多年前的朋友，（點擊出現(xiàn)更羸）認(rèn)識他嗎？（板書：更羸）在哪兒認(rèn)識的？板書：驚弓之鳥二、精心品讀理解課文哎，這下更羸可麻煩了。他成了《魏國日報》的頭條新聞人物了。請看：昨日一只大雁從我國領(lǐng)土飛過，途中被人用弓箭射下，在場者舉報是射箭能手更羸活活射死大雁，動物保護協(xié)會準(zhǔn)備向更贏討回公道。（本報將繼續(xù)跟蹤報道）（課件）同學(xué)們，你們看了這則報道后，你有什么想法呢？我們一起來幫幫更羸，好嗎？出示（課件自學(xué)小貼士）：我要用自己喜歡的方式讀課文，從文中劃出有關(guān)句子，來證實更羸不是殺雁兇手。交流。（第5自然段）課件：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得“嘣”的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。（1）證據(jù)在哪兒？（修飾：并不取箭嘣）（2）這段話該怎么讀才能讀好。指導(dǎo)讀第5自然段。還有對更羸有利的證據(jù)嗎？更羸為什么不用箭也能射雁？友情提示：讀讀第9自然段，想一想更羸看到了什么？聽到了什么？他是怎樣進行推斷分析的？自由讀第9自然段。（1）讓生自由匯報。（根據(jù)學(xué)生匯報點擊重點詞：第一句話畫橫線受過箭傷離開同伴害怕）（2）在匯報過程中結(jié)合理解理解：愈合（傷口長好）孤單失群（本課指受傷的大雁沒有同伴，自鳴自飛。師講解有關(guān)大雁的生活習(xí)性：大雁一般過群居生活，排成人字或一字形隊）（3）自由讀本段，同桌配合，用“因為……推斷出……”把更贏看見的和推斷的結(jié)合起來說說。（4）更羸說的有沒有道理？（5）真是這樣嗎？我們一起到現(xiàn)場去看看。（播放動畫）（6）果真如此，這段話應(yīng)怎樣讀。（平緩自信）師讀觀察的語句，生讀推斷的語句。當(dāng)時在場的還有誰？（魏王）老師想讓同學(xué)們分別當(dāng)當(dāng)魏王、更羸，試著讀一讀，演一演。練習(xí)分角色朗讀。（自由組合）交流讀的情況。（1）說說你是怎樣演好這兩個人物的？（更羸自信魏王懷疑吃驚）（2）分角色演讀。1看著更羸的表現(xiàn)，你想對更羸說什么嗎？1如果當(dāng)時你也在場，你有本事也只拉弦就讓這只大雁掉下來嗎？根據(jù)生回答，從以下兩方面小結(jié)。（1）引讀第一句話：更羸是古時候魏國有名的射箭能手。（課件）（修飾文字：能手有名）理解：能手。（本文指更羸是魏國最擅長射箭的人）（2）上還有哪些能手？（畫畫能手跳舞能手書法能手）（3）更羸善于觀察和分析。（板書善于觀察、